英美学界的卢沟桥事变与中日全面战争爆发研究

卢沟桥事变与中日全面战争爆发是英美学界关注中国抗战史和东亚关系史的一个焦点。相关研究集中于卢沟桥事变的性质和背景、事变发生后中日双方如何走向全面战争、事变所涉中国各方势力的反应以及事变对国际关系的影响等领域。总体来看,英美学界在该领域的直接研究成果数量不多。相关研究基本秉持了客观公正的立场,达成了相对共识性的认识,指出日本侵华是蓄谋已久的既定政策,并一致认为日本应为事变演化为全面战争承担责任,这对于肯定中国战场在世界反法西斯战争中的地位具有积极意义。目前,部分日裔学者在英美学界发声较多,且有一定学术影响力,需要我们关注。在现代中国问题的研究上,需要更多中国学者挺身而出,构建中国话语权。

1948年首届中央研究院工程学科院士遴选述略

李协、淩鸿勋、唐炳源、茅以升、王宠佑先后当选中央研究院1935年首届和1940年第二届工程学科聘任评议员,与当然评议员周仁组成评议会工程组“指导联络奖励”工程学科的发展。院士选举过程中,无论是茅以升、淩鸿勋提名候选人还是中央研究院最终确定的参考名单,与正式提名名单相比差距甚大,缺漏甚多,显现出个人提名与机构提名的不同。工程学科正式提名55人名列所有学科中第一,经两次淘汰,王宠佑等11人成为正式候选人,最终周仁、侯德榜、茅以升、淩鸿勋、萨本栋5人当选。当选比例低于总体当选率,也低于数理组其他学科,在一定意义上表明工程学科总体水平未能获得学界共同认可。从聘任评议员到院士选举,相对工程事业而言,更注重学术成就,在一定意义上也说明科学院之外设立工程院的合理性,将纯粹的学术与实践的事业予以区分。

课程思政与产学研一体融合的“生物化学”教学案例设计

“生物化学”课程不仅传递知识,更是承载育人使命的重要组成部分。本文探讨了在“生物化学”教学课程中如何将课程思政与产学研一体融合,并设计了“生物化学”教学案例。在案例设计上,通过对知识点进行深度剖析,巧妙地将思政元素与科研实例有机整合,形成协同效应,引导学生多角度提高自身能力及素质。以蛋白质的生物合成为例,讨论了教学设计的三个层次:知识点的细致梳理、思政要素的挖掘以及最新科研进展的引入。在教学过程中,通过互动学习、教学手段创新和引导学生思考等手段,有效地将知识传递、能力培养和价值引领进行深度融合。最后,分析教学中存在的困难并提出了相应的改进思路,为类似的课程设计提供经验。

市域产教联合体赋能产学研一体化的逻辑主线、价值意蕴与路向选择

作为产教深度融合的载体,市域产教联合体是新时期国家对产教融合作出的重大战略部署,有助于全面深入推进产学研一体化。从理论逻辑、实践逻辑、发展逻辑分析,市域产教联合体与产学研一体化具有密不可分的关系,这为市域产教联合体赋能产学研一体化奠定了逻辑基础。市域产教联合体赋能产学研一体化,对促进产业的升级发展、教育的校地融合、科技的创新发展都具有积极作用。在路向选择上,要注重主体的多元性、加强信息的联动性、考虑市域的差异性、聚焦项目的真实性,以促进市域产教联合体更好地赋能产学研一体化。

圣人文学家:英语学界中国文学史中的孔子书写

1901年至2022年,英语学界先后有10部中国文学史著作书写孔子,其方法与特征显著:肯定孔子的中国文学奠基人地位,揭示孔子的文学人生,侧重文学文化史考察与跨文化文学阐释,及时补充中国学界孔子研究的最新成果。关于中国文学史中的孔子书写,英语学界早于中国学界,使世界文学史视域中生成了“圣人文学家孔子”的国际性意义,其面向专业读者与普通读者分类编纂的思路以及具体导读方法具有重要启示价值。这为促进国际儒学深入发展、中外文明互鉴互通提供了可资借鉴的典型个案。

民国时期中央研究院研究生制度的建立与演变

民国时期是中国研究生教育的起步和制度建立阶段,在中国教育史和近现代科学史上具有特殊的地位。中央研究院研究生教育是该时段研究生教育的重要部分。该院研究生制度的确立与演变,是其研究生教育实践的基础。结合相关制度规定,对照该院职员录和有关人员薪俸档案等资料,详细梳理中央研究院研究生制度的设置缘起、确立与演进。分析表明,中央研究院的“研究生”概念外延较大,事实上某些时间段的练习助理员、练习员、助理员从制度规定上看就是严格意义的研究生,而有些时段练习助理员等则模糊等同于研究生。在整个制度探索过程中,宏大理想与系统性缺失、灵活而松散、自由又集中、积极努力却执行不力等优势和问题并存是此时中央研究院研究生相关制度的显著特点。构建自成体系的研究生教育系统和规范且自主的科学文化是其显见的制度目标。中研院研究生虽无学位但却产生了人才培养实效,是研究机构学术人才培育的一种有益探索,也是对高校研究生教育的补充。

基于河南省超硬材料产业现状对产教融合和校企合作的分析

为了促进超硬材料行业产教融合和校企合作的发展,通过回顾河南省超硬材料产业发展的历程,分析了河南省超硬材料的产业优势、特色以及发展中存在的主要问题。在总结超硬材料产学研合作经验的基础上,提出了加强河南省超硬材料产教融合和校企合作的建议。

德国双元制教育对我国高职本科教育的启示

目前我国高职本科教育存在理论与实践脱节、专业设置与市场需求脱节、职业规划指导缺乏等问题。在深入研究德国双元制教育模式的基础上,重点探讨其在高职本科学生培养方面的成功经验。通过借鉴德国双元制教育的经验,提出我国高职本科教育发展策略,以期培养出更多适应社会需求的高素质人才,为社会发展创造更多价值。

新时代人才强国背景下高校科技人才培养与创新环境研究

在新时代建设人才强国背景下,对高校科技人才培养和创新环境提出了新的战略要求。文章基于2020年陕西高校科技工作者状况调查的1127份问卷结果,通过对高校科技人才流动现状、科技成果转化与产学研协同创新、创新政策环境发展状况的分析,为制定有效的高校科技人才政策和构建高校创新生态体系提供依据。由此提出从四个方面进行高校科技人才政策的创新:促进高校科技人才区域间合理配置,加快高校高端人才数据库建设;加强“政产学研用”一体化深度融合,提升高校科技人才创新活力;打造公平灵活的政策环境,推进高校科技人才政策集成创新;重视高校间差异化特征,因校制宜促进高校人才发展。

产业技术创新加速器:日本新能源产业技术综合开发机构

作为日本产业技术创新加速器的日本新能源产业技术综合开发机构集结“政—产—学”各方职能,以“强化产业技术力”与“解决能源暨地球环境问题”为主要任务,致力于发掘未来产业核心技术种子、强化中长期产业竞争力根基以及研究成果实用化。在介绍该机构的历史沿革、职能定位、研发领域、组织架构、运营情况等背景信息的基础上,整理分析了该机构特色的运营模式和案例。基于此,从科研管理,“政—产—学”协调、国际合作等方面总结了该机构的成功经验,为我国进一步完善自身的科技创新体系,实现产业升级转型和可持续发展提供参考与借鉴。

异戊酸血症患儿临床特征、基因型及随访分析

目的 探讨异戊酸血症(IVA)患儿临床特征、基因变异特点及随访结果,为该病的早期识别和诊断治疗提供依据。方法 回顾性分析2012年4月至2023年10月在儿内分泌遗传科明确诊断为IVA患儿的临床资料。结果 34例IVA患儿中,男22例、女12例。其中15例为急性新生儿型,3例为慢性间歇型,16例为来自新生儿筛查确诊的无症状型。与无症状型组相比,有临床症状组(包括急性新生儿型和慢性间歇型)血异戊酰肉碱(C5)水平,C5/乙酰肉碱(C2)比值及C5/丙酰肉碱(C3)比值以及尿中异戊酰甘氨酸水平显著升高,差异有统计学意义(P<0.05)。34例患儿IVD基因共检出40种基因变异类型,以错义突变为主(30/40, 75.0%),最常见的突变位点为c.1208A>G(n=8)。临床表现与基因变异类型未见明显相关性。随访死亡4例,均为急性新生儿型起病患儿。30例存活患儿最近1次随访时尿异戊酰甘氨酸水平显著下降,与治疗前相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 IVA患儿临床表现无明显特异性,血C5、C5/C2比值、C5/C3比值及尿异戊酰甘氨酸增高对诊断IVA具有特异性。新生儿筛查有助于该病的早期诊断、治疗及预后。

基于复杂适应系统理论的STEAM教育产学政研一体化系统:理据架构困厄路径

构建STEAM教育产学政研一体化系统,发挥主体适应性,对于促进STEAM教育发展具有现实必要性和价值合理性.目前STEAM教育产学政研一体化系统构建格局尚处于探索阶段,还缺乏系统性考量和整体协同性创新推进,存在诸多现实困厄.鉴于此,基于复杂适应系统理论分析了其构建理据、体系架构和现实困厄,提出破解之道在于整合政府、社会机构、企业、学校和科研机构等多方力量,从理念、体制、机制和环境等4重维度上,促进系统各自适应性主体之间的“点线面体”有机结合、融合联动,同心协力推动STEAM教育高质量生态发展,提升人才培养的数量和质量.

“产学研用”理念下增材制造工程微专业探索与实践

为有效应对增材制造工程专业人才需求,弥补本科专业人才培养周期过长、培养人才单一等不足,开发增材制造工程微专业项目,围绕项目设计“自由探索式”教学模式和“轻数量重质量”课程体系,以“固定+流动”形式打造师资队伍,邀请企业工程师、大师学者走进课堂,建立创新导向的考核方式与分级评价标准,并将微专业人才培养与学科竞赛紧密结合,经过三年的教学实践,已取得初步育人成效。

日本大学治理的新动向和思考

大学治理是高等教育研究领域的一个核心议题。自20世纪90年代初,为应对社会结构性变革,日本发起了旨在构建“政府-社会-高校”共治的大学治理改革。在这场改革过程中,政府在处理府学关系时逐渐强化了对大学的监管和制约;社会力量通过决策咨询和审议、社会评价与监督、社会问责等方式深度参与了大学治理;面对外部主体影响力的凸显,日本大学内部权力结构的矢量呈现出自下而上到自上而下的动态变迁。纵观日本大学的治理过程,一是政府在大学治理中要发挥权变引导作用;二是社会力量在参与大学治理过程中需有序有度,发挥媒介和缓冲作用;三是大学内部行政系统和学术系统需共轭耦合,深度整合。他山之石,可以攻玉。对日本大学治理改革举措的探索与研究,对我国进行大学本土化治理提供了思考与借鉴。

区域科技协同创新评价与空间聚类分析——以广东省为例

伴随着区域一体化的科技创新具有显著协同特征,“政产学研”协同是我国构建科技创新体系的重要思路。基于三螺旋理论,构建“协同投入—合作建设—联合效益”理论模型,通过熵值法构建区域科技协同创新的评价指标体系,对2016—2021年广东省21城市进行综合测度。采用系统聚类法划分四种类型子区域——科技协同创新领头区域、高水平区域、中等水平区域和较低水平区域,考察区域内部联系度、差异及成因。结果表明:广东省内区域创新协同网络初步形成,经济水平和成果转化是关键因素;区域科技协同创新水平逐年提升、内部差距缩小,但整体联系度较低、边缘子区域较多,目前已形成“两领先—多中间—多落后”格局。在此基础上,必须优先发展区域经济、促进科研成果转化和发挥领头区域效应,为推动我国整体科技创新实力高质量发展提供经验借鉴。

党建引领政产学协同育人的逻辑与实践路径

加强党对高校的领导是办好中国特色社会主义大学的根本保证。党的领导在政产学协同育人中有三重优势:以政治优势引领育人价值协同;以组织优势引领育人组织协同;以治理优势引领育人工作协同。将党建引领的三重优势与传统三螺旋理论结合,构建了党建引领政产学协同育人模型,该模型在三个协同维度上突出了党组织在协同育人中的引领地位和基于政治、组织和治理优势。以“一个党建共建体系、一组工作清单、一组工作机制、一个闭环流程”为内容的运行模式有利于模型的运转。K学院基于党的优势,建立了党建引领政产学协同育人的赋能平台、运行机制、任务清单和工作闭环,取得了较好的协同育人实践效果。在党建引领政产学协同育人的过程中,要通过高质量党建、高位推进、组织重塑和项目化管理等途径,强化党的政治优势,进一步激发党的组织优势和治理优势。

城市公共安全人才培养的产学研协同策略

随着我国城市化进程的加速,城市公共安全面临的挑战日益增多,需要公共安全教育体系进行重大转型。文章以安徽理工大学为案例,分析了目前公共安全人才培养中存在的问题,探讨了产学研协同合作在人才培养中的应用,强调了跨学科知识融合与创新的重要性,以及如何通过实践能力和创新意识的培养使学生更好地适应变化的社会和技术环境。通过深入分析具体实践案例,提供了解决现有挑战的切实可行方案,为提升城市公共安全治理水平提供了重要指导。

基于产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式研究——以兰州理工大学温州泵阀工程研究院为例

目前我国专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大,提升专业学位硕士研究生培养质量成为重中之重。兰州理工大学以温州泵阀工程研究院为依托,推进产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式改革示范。校内特色学科导师为解决企业难题与企业开展科研项目合作,做实研究生“双导师制”和企业实践等培养环节,以项目推动专业学位硕士研究生培养。该培养模式的实施可有效提升学校专业学位硕士研究生培养质量,开阔硕士研究生视野,提升硕士研究生的综合实践能力。

协同育人模式下“食品毒理学”产学研一体化教学改革探讨

协同育人模式下的“食品毒理学”产学研一体化教学改革,旨在通过深度整合高校、企业和科研机构资源,构建理论与实践紧密结合的教学体系。该改革通过重塑课程内容,强调真实案例分析与实践操作技能训练,提升学生解决复杂食品安全问题的能力,实现全程、全方位的人才培养。通过实证研究与数据分析,证明了此模式在提升教学质量、增强学生职业竞争力及服务产业需求等方面的显著效果,为我国“食品毒理学”教育的创新与发展提供可行路径。

新文科背景下基于“政产学研”协同育人的人才培养体系创新探究--以航空服务艺术与管理专业为例

随着新一轮科技产业革命浪潮的推动,行业高素质跨界人才需求不断提升,我国高等教育内涵式发展进入新时代。在新文科背景下,民航特色专业办学迈进了博采众长、主动作为、稳步提升、助力民航强国建设的创新之路。以航空服务艺术与管理专业为例,探究新文科建设背景下“政产学研”协同育人内涵要素,构建多模块一体化人才培养创新体系,对人才培养目标、培养内容、培养方式进行详细梳理阐释,拓展课堂形式、丰富实践教学、优化质量评价,从而提高办学实力,提升专业教育质量,落实立德树人根本任务,契合民航强国战略需要。