应用型本科高校创新创业教育探析

以应用型本科高校为依托实体,阐述创新创业教育内涵,从三个维度、三个角色、三个形式来论述创新创业教育目标,分析创新创业教育本质,总结创新创业教育目前存在的主要问题,并对问题进行详细剖析,进而提出转变“双创”教育观念、效仿产教融合模式、多方参与孵化基地的建设等对策。

应用型本科高校法学教育内涵式发展路径探析

应用型本科高校是培养社会主义法治人才的主体,在我国法学教育体系中发挥着重要作用,但是长期以来由于未能输出社会所需法治人才,法学专业毕业生就业低迷,人才供需脱节的矛盾长期存在。近年来,法学教育从注重办学规模转为提升办学质量,走内涵式发展之路成为共识,应用型本科高校法学专业在内涵式发展中要避免同质化,根据高校所在区域经济和社会发展状况找准定位,突出应用型、复合型法治人才培养方向,并通过改革实践课程,建设知行合一的教师队伍,实现人才培养目标。

教育信息化2.0时代职业本科“五维”教育新生态构建

教育信息化2.0可推动职业本科教育办学定位、发展路径、培养方式、专业教学的迭代升级,对促进职业本科教育高质量发展具有重要意义。为适应教育信息化2.0时代,职业本科院校教育办学定位需要坚持“职业”类型和“高等”层次属性并重,发展路径需要遵循“省级政府、教育部与职业本科院校”统筹规划联动,培养方式需要强调“人才培养目标+办学资源+教师团队”与时俱进,专业教学需要倡导“发挥特色、注重实践与追求高质量”。结合教育信息化2.0时代教育发展理路,职业本科院校可从教学、学习、主体发展、动力、要素交互五个维度,构建以信息化、个性化、多样化、协同化、层次化为特征的职业本科“五维”教育新生态。

民办本科职业技术大学试点建设分析:特征、挑战与路径

本科层次职业教育是建立健全现代职业教育体系的新实践。从政策层面看,我国已完成本科层次职业教育的顶层设计;从实践层面看,32所本科职业技术大学已经试点了3~5年。民办高等教育因市场而生,因需求而大,因特色而强,以22所民办本科职业技术大学质量年度报告为样本,分析发现试点学校具有覆盖广布局少、起步晚发展快、举办主体多元、专业特色鲜明等群像特征,在试点过程中也面临高层次的教师队伍不够、高质量的教学内涵不优、高水平的科研服务不多、高能效的治理能力建设不足等挑战。为此,未来民办本科职业技术大学应围绕彰显类型定位,紧扣新定位新使命乘势而上;凸显专业特色,直面新问题新挑战逆势而进;尽显制度优势,把握新趋势新变化顺势而为,实现民办本科职业大学高质量有特色地发展。

因“需”督导:挥好本科教育教学“督”和“导”的指挥棒

随着我国进入新时代,国家对高等教育人才的培养质量提出更高的要求。如何建立科学有效的教学质量评价体系是每个高校都要解决的紧迫问题。《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。各高校要深刻理解并深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,努力完善教学质量评价体制机制,扭转不科学的教育评价导向。该文分析“督”和“导”的含义、属性、职能,并结合其内在规律,系统阐述本科教育教学督导工作的职责、理念、督与导的辩证关系,认为要以导为主,督导结合,因“校”制宜做好本科教育教学督导工作。

本科层次职业教育的政策变迁、现实问题与行动路径

本科层次职业教育政策文件的出台,有效推动了本科层次职业教育试点的实施及进程。通过对政策文本研究可知,本科层次职业教育大致经历了探索发展、试点实施、稳步推进三个阶段。试点过程中尚存在内涵和定位认识不清、实施主体尚未明确、师资力量薄弱、规模体量偏小、专业开设整体布局欠规划等问题。由此提出本科层次职业教育发展的路径为:支持高职院校作为发展本科层次职业教育的主渠道,明确本科层次职业教育类型定位,加强本科层次职业教育专业课程建设,强化本科层次职业教育师资队伍建设。

面向共同富裕:推进职业本科教育的战略导向与实践路径

发展职业本科教育,事关我国职业教育高质量发展、产业转型升级与高层次技能型人才培养,是促进共同富裕目标实现的关键一环。面向共同富裕,作为职教战线与全社会关注的焦点,职业本科教育是推进我国职业教育走向国际的关键之举与现实需求。在此过程中,职业本科教育发展战略导向是达成共同富裕的重要内核,即通过推进校企合作、完善职业教育体系与服务产业转型等方式,助力实现共同富裕。对应这一战略导向,发展职业本科教育促使共同富裕达成的实践路径是:构建类型化职教高考制度;培养社会认同的高层次技能型人才;创建产、科、教一体化培养新模式;支持“双高”职业院校直接升格,为实现共同富裕注入全新活力。

应用型高校本科毕业论文(设计)质量管理与评价的探索

应用型高校本科毕业论文的质量管理和评价存在如下问题:选题与内容论述有待完善,学术研究训练不够,管理监督评价力度不够。导致这些问题的原因主要有:写作功底不扎实、学习投入度不够;实习工作任务重,就业招聘等事务冲击;信息资源和环境条件影响以及时间紧迫;教师指导、制度管理与评价不到位等。因此,从重视本科毕业论文(设计)规范化管理;发挥本科毕业论文(设计)质量评价的引领作用;培育本科毕业论文(设计)质量管理与评价文化等方面采取对略。着力推进应用型高校本科毕业论文(设计)质量水平提高,提升科研素养,彰显高等教育发展的重要价值意义。

德国双元制教育对我国高职本科教育的启示

目前我国高职本科教育存在理论与实践脱节、专业设置与市场需求脱节、职业规划指导缺乏等问题。在深入研究德国双元制教育模式的基础上,重点探讨其在高职本科学生培养方面的成功经验。通过借鉴德国双元制教育的经验,提出我国高职本科教育发展策略,以期培养出更多适应社会需求的高素质人才,为社会发展创造更多价值。

产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究——以会计学专业为例

产教融合是一种将产业与教育紧密结合的全新合作模式,是我国进一步深化高等教育改革,促进人才培养与社会经济发展需求相适应的必然要求,能够有效提升学生就业的核心竞争力和综合素养,进而提高地方应用型本科院校的人才培养质量。在界定产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式的核心概念基础上,从会计学专业人才培养目标的契合度、课程设置的前沿性、产教融合的合作意愿和反馈机制等方面对地方应用型本科院校人才培养的问题进行分析,并创新性地提出“四融合”的产教融合人才培养模式。

OBE理念下“食品微生物学实验”课程设计的探索

“食品微生物学实验”课程是以微生物学为理论基础,培养学生运用微生物学实验技术和相关知识,对食品中的微生物进行检测、分析及运用的能力。为达到人才培养的目标,在成果导向教育(Outcome Based Education,简称OBE)理念的指导下对“食品微生物学实验”课程进行重构的探索。遵循成果导向教育教学反向设计的原则,通过用人单位、学生、同行等调研,根据毕业要求、调研结果及学生培养过程中实际存在问题,修订“食品微生物学实验”课程教学目标。根据课程目标,重构“食品微生物学实验”教学实验项目,根据教学的实验项目,更新教学组织方式,并探索适合“食品微生物学实验”的学习效果考核方式。通过教学实验项目、教学组织方式及学习考核方式的重构,以期最大化达到课程教学目标,从而培养具备专业知识、素养和能力的学生。

职教本科数控技术专业行动体系课程开发建设路径

随着全球市场竞争加剧,以智能制造为代表的先进制造技术已在企业逐步推广应用。面对产业高端和高端产业的智能制造职业岗位,中、高职毕业生的岗位职业能力适应性明显不足。岗位职业能力适应性是职教本科的本质特征,职教本科数控技术专业课程的开发应遵循职业本位逻辑,根据人才市场需求的变化进行持续的自我革新,为主动融入地方产业发展及提升地方经济综合实力,提供高层次技术技能数控技术专业人才教育保障。

“三位一体”教育理念下应用型本科院校实践教学体系路径研究——以安徽三联学院为例

“三位一体”的创新创业教育在现代教育体系中发挥着越来越重要的作用。尤其是随着社会经济的快速发展和科技的不断进步,培养具备创新精神和创业能力的人才,成为各个领域的迫切需求。本文对应用型本科院校学生创新创业能力的培养现状进行了分析,阐述了“三位一体”创新创业教育实践教学体系的内涵,并探讨了“三位一体”创新创业教育实践教学体系的构建及应用效果,以期为相关实践教学提供参考。

应用型本科院校新文科建设的设计与实践——以唐山学院文法学院为例

应用型本科院校占我国高等教育的半壁江山,加快应用型本科院校新文科建设、促进应用型本科院校文科良性发展对于建设高质量教育体系意义重大。应用型本科院校新文科建设要把握文科教育的价值属性,强化价值引领;要将知识逻辑转化为能力逻辑,构建应用型且具有时代性和地方特色的人才培养体系;要以开放的心态,重塑文科教育生态圈,构建多主体多场域协同的育人机制。

新医科背景下护理学专业本科新生导学模式发展现状与思考

介绍护理学专业本科新生导学模式,对护理学专业本科新生导学模式的研究现状进行综述,对构建护理学专业本科新生跨学科导学模式进行思考,进一步提出护理学专业本科新生跨学科导学模式的发展策略,以期推动我国护理学专业本科新生导学培养工作的优化。

教育数字化转型赋能应用型本科高校高质量人才培养——逻辑机理、现实困境和实现路径

教育数字化转型是驱动应用型本科高校高质量人才培养、塑造高等教育高质量发展新优势的重要抓手。教育数字化转型赋能应用型本科高校高质量人才培养的逻辑机理主要体现在突破时空界限、变革教学模式、促进协同育人、推进组织转型等方面。当前,应用型本科高校面临教育理念有待优化、师生数字技术应用能力相对不足、实践应用场景不完善、信息化管理与服务能力有待提升等现实困境,需要从强化教育数字化驱动、筑牢教育数字化转型根基、建设“数字+”专业课程体系、提升教师数字素养与技能、完善数据驱动的教学评价体系、借助数字技术深化校企合作等方面入手,提高应用型、创新型、复合型人才培养的质量。

阶梯式沟通技能课程对农村订单定向医学生医患沟通能力培养的作用研究

背景本科医学教育阶段是培养农村订单定向医学生沟通能力的起点,为毕业后教育阶段的沟通能力培训及之后的职业生涯中与患者及家属、同行、其他卫生行业人员有效沟通奠定了基础。探讨如何提高医学院校教育阶段医患沟通教育质量,并提升此阶段农村订单定向医学生医患沟通能力具有重要的现实意义。目的探讨阶梯式沟通技能课程对农村订单定向医学生医患沟通能力培养的作用。方法于2019年9月,选取广西医科大学2019级农村订单定向医学生259名建立队列1,选取同级临床医学专业本科生262名建立队列2。队列1学生于2019年9月—2022年1月接受长达5个学期的阶梯式沟通技能课程培训,两队列学生均于2021年9月—2022年1月学习《医患沟通学》课程。比较两个队列学生的《医患沟通学》课程期末考试成绩、过程性考核成绩,调查队列1学生对阶梯式沟通技能课程的教学效果评价和满意度。结果农村订单定向医学生的《医患沟通学》期末考试总分及案例分析题、论述题得分高于临床医学专业本科生,单项选择题得分低于临床医学专业本科生(P<0.05)。农村订单定向医学生的《医患沟通学》课程过程性考试总分及信息收集、信息给予、协商解决、非语言沟通技巧使用维度得分高于临床医学专业本科生(P<0.05);建立第一印象维度得分与临床医学专业本科生比较,差异无统计学意义(P>0.05)。大于80.0%的农村订单定向医学生对阶梯式沟通技能课程的教学内容、教学方法、教学师资、课程编排、教学效果感到很满意/满意,>60.0%的农村订单定向医学生对阶梯式沟通技能课程在提升学习兴趣、增强接触困难患者信心、提高共情能力、提高医患沟通能力、提高语言表达能力、提高解决问题能力、提高团队协作意识方面表示很有帮助/有帮助。结论阶梯式医患沟通技能课程可明显提高农村订单定向医学生本科医学教育阶段医患沟通教育效果,促进培养医患沟通能力及其他综合能力素养。阶梯式课程模式是医学院校教育中培养医学生医患沟通能力的有效手段,并为全科医学毕业后教育及继续教育阶段开展沟通能力培训提供有益参考。

应用型高校举办本科职业教育的制度化建设:基于新制度主义的分析

作为国家法律、政策的重要安排,举办本科职业教育成为应用型高校发展的新方向。基于新制度主义的理论分析框架,应用型高校举办本科职业教育的制度化建设存在合法性危机、路径依赖的束缚、因利益冲突导致行为主体动力不足等问题。制度化建设策略包括:创设制度环境,解除合法性危机;减少历史阻力,突破路径依赖;协调利益冲突,激发主体动力。

“双创教育”背景下应用型本科高校创业教育与专业教育全面融合研究

在“双创教育”的背景下,作为高等教育重要类型之一的应用型本科高校,其人才培养目标就是培养创新创业型人才。创新创业型人才的培养需要将应用型本科高校中的创业教育与专业教育进行全面、深入的融合。根据国外应用型本科高校创业教育与专业教育的融合发展思路,提出更新教育理念,确立培养目标,重构课程体系,改革教学模式,打造师资队伍,提升创业文化等策略,将应用型本科高校创业教育与专业教育全面、深入的融合。

融合与创新:新文科背景下应用型本科物流工程专业实践课程体系改革的思考

实践课程体系是培养高素质应用型人才培养的核心要素,缺乏高质量的实践课程体系,就会导致人才培养不完整,学生也缺乏科学的实践训练过程。在调研分析新文科背景下应用型本科物流工程专业实践课程体系的新要求及现状的基础上,归纳当前应用型本科物流工程专业实践课程存在实践课程观念滞后、目标欠明确、实践课程体系结构不合理、融合度低及实践课程师资队伍建设较薄弱等问题。基于以上问题,通过落实“以学生为中心,以成果为导向”及“实践育人”的理念,坚持“系统、创新、联动”的原则,改革实践课程目标体系,迭代实践内容体系,革新实践课程评价体系,打造高水平的一体化“双师双能型”实践课程师资团队等方面,紧紧围绕区域经济和物流行业人才需求,突出应用型物流工程专业“实践育人”特色,形成应用型本科物流工程专业“能力递级,思政贯穿”的“两环六维四层四合五力”立体化实践课程新体系和GEPC实践课程教学新模式。