Autler-Townes Splitting in a △-Type Quantum Three-Level System

We observe the Autler-Townes splitting effect in a △-type quantum three-level system, using the lowest three levels of a SQUID-type Al/AlOx/Al transmon qubit embedded in a three-dimensional copper microwave cavity. A control tone at different strengths is applied in resonance with the transition between the first and second excited states, while the spectra between each of them and the ground state are probed by another microwave tone. The experimental result shows the difference between the two spectra, and fits well with the Lindblad master equation model.

新工科背景下现代产业学院的建构与实践路径研究

为培养适应经济社会发展需求的食品、制药专业本科生,许昌学院积极建设食品医药与健康产业学院(校级)。通过分析产业学院理论研究现状及实地走访调研,发现目前产业学院仍存在形式化、表面化等问题,产教融合层次低、形式松散,融不进去、深不下去的现象突出,提出解决目前困境的三个关键措施。通过组建科学合理的产业学院决策机构、实行股份制、建立董事会、加强内部管理机制增强综合管理效能、构建教学质量保障体系等举措,推动现代产业学院建设持续健康发展,建设深度融合、差异发展、资源整合的现代产业学院。通过不断探索,找到了一条适合地方应用型院校现代产业学院建设的路径,建立了一套适合地方应用型普通本科院校食品、制药专业学生培养的教学模式,为“许昌模式”注入了新的内涵。

基于目标达成的应用型材料力学教学改革研究

材料力学是工科专业一门重要的技术基础课。随着高等学校教育教学改革的不断深化,各高校技术基础课程的学时不断缩减,而当今社会对大学生工程实践能力的要求却逐年提高。材料力学课程的理论性相对较强,课程内容比较抽象,学生前期的知识储备差异性较大,并且在有限的学时内,通过理论课程的学习,同时兼顾社会和行业需求,参照工程教育认证标准,并以学校的定位和人才培养目标为基础,加强工程实践能力的培养,进而达到良好的课程教学效果,难度较大。因此,文章首先对材料力学教学内容进行重构设计,然后从有机融入课程思政元素,采用线上、线下混合式教学,案例、竞赛资源双重融入,以及优化考试考核方式四个方面进行应用型材料力学教学实施。教学成果分析表明,学生学习的积极性和主动性得到明显提升,理论知识的掌握程度和解决复杂工程问题的能力也有了显著进步,达到了良好的育人目标和教学效果。

我国本科层次职业教育发展实践与理论建构研究

本科层次职业教育作为职业教育体系重要组成部分,它是为适应国家和经济社会发展需要,以高层次技术技能人才为培养目标的一种教育类型。从鼓励新建本科院校转型发展为应用技术类型高校,到国家引导本科学校开展本科层次职业教育,再到高职专科学校升格为本科职业教育学校,我国本科职业教育经历了一个借鉴模仿、独立探索、格局初定的演变历程。随着本科层次职业教育的深入开展,各种本科层次职业教育发展理论也应运而生。归纳我国职业教育实务界和学术界关于发展本科层次职业教育的论点,本科层次职业教育发展理论可概括为需求适应论、类型体系论和国际比较论等。但在本科层次职业教育理论构建中,还需突出职业教育类型特征,凸显职业教育产教融合取向,彰显职业教育与培训相结合的特色。

职业本科人才培养定位与课程体系建设——以金融管理专业为例

发展本科层次职业教育,是构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系的关键一环。职业本科教育发展的关键是专业人才培养,而人才培养实践的核心在于课程。职业本科人才培养定位应坚持“高等性”与“职业性”两个本质特征;专业课程体系建设应坚持职业本位理念,基于对岗位职业能力和典型工作任务的分析确定学习领域,课程教学设计要体现高层次。职业本科人才培养实施中需要重点关注师资队伍的结构优化、人才培养的职业属性坚守、不同实施模式下的人才培养方案差异化制定等重点问题。

高水平应用型食品人才培养的《食品安全检测技术》教学改革研究

《食品安全检测技术》是高等院校食品类专业的核心课程。该课程以食品安全检测技术培养为核心,技术性和实践性均很强。根据《食品安全检测技术》课程的特点和在教学过程中发现的问题,本文提出“专题(topic)与实践教学相结合”的教学方式,并结合智慧教学模式,对课程的教学内容、教学方式和教学考评方法进行探讨,旨在培养既具备职业岗位能力,又满足人才市场需求的高水平应用型食品安全检测人才。

给水排水科学与工程专业毕业设计模式研究

应用型人才培养符合地方高校向应用型转变的总体思路。毕业设计作为人才培养方案中的重要组成部分,是综合性实践教学环节,培养学生解决实际问题的能力,体现应用型高校的办学定位。文章结合南京工业大学浦江学院给水排水科学与工程专业“3+1”人才培养模式,分析专业毕业设计中存在的问题,并对原有毕业设计工作提出改进建议。

从古典到现代:应用型大学的“创生”逻辑与“类型”超越

知识逻辑与地域逻辑是应用型大学“创生”和通过“类型”超越实现高质量发展的核心要义。应用型大学的“创生”得益于现代大学从古典大学转型中迸发出来的勃勃生机,也植根于现代大学蕴含的“新知识”、民族性与民主化的血脉基因中,然而它们又被不同的国情和文化土壤所栽培,形成了不同形态的“应用型”大学。美国式大学的形态是模糊的,但精神却遍布在不同层次不同类型的高校中;德国式大学被推向了独立的“合法”地位;日本式大学本身是“科技发电站”。在高等教育大众化时代,中国创建了不同于传统大学的“新大学”——应用型大学;在高等教育普及化时代,应用型大学“理想化”“同质化”“线性化”的类型症结逐渐凸显。在加快建设教育强国的新时代,中国应用型大学集群必须从高等教育普及化时代的阶段性特征、个体探索的方法、生态环境营造等视界实现“类型”超越和应用型高等教育体系重构,支撑中国式高等教育现代化助力实现中国式现代化。

基于IMPACT模式的延续性护理在老年2型糖尿病合并冠心病患者中的应用效果

目的:观察基于确定-定义-产生-应用-计算-跟踪(IMPACT)模式的延续性护理在老年2型糖尿病合并冠心病患者中的应用效果。方法:选取2020年8月至2022年8月该院收治的94例老年2型糖尿病合并冠心病患者进行前瞻性研究,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组各47例。对照组采取常规护理,观察组采取基于IMPACT模式的延续性护理。比较两组护理前后血糖指标[餐后2 h血糖(2hPG)、空腹血糖(FBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]水平、心功能指标[左心室射血分数(LVEF)、左心室短轴缩短率(FS)、左心室收缩末期内径(LVESD)、左心室舒张末期内径(LVEDD)]水平、健康行为[健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP-Ⅱ)]评分、生命质量[2型糖尿病患者生存质量量表(DMQLS)]评分和护理满意度。结果:护理后,两组2hPG、FBG、HbA1c水平均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组LVEF、FS水平均高于护理前,且观察组高于对照组,两组LVEDD、LVESD水平均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组压力管理、健康责任感、人际关系、营养、体育运动和精神成长等HPLP-Ⅱ评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组疾病、生理、心理、社会、满意度等DMQLS评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为95.74%(45/47),高于对照组的82.98%(39/47),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于IMPACT模式的延续性护理应用于老年2型糖尿病合并冠心病患者中可降低血糖指标水平,改善心功能指标水平,提高健康行为评分、生命质量评分和护理满意度,其效果优于常规护理。

课程思政融入应用型工科专业教育教学全过程的研究与实践

课程思政是新时代落实立德树人根本任务的重要举措,在应用型人才培养中尤其重要。根据目前应用型本科育人中重视度不够、培养目标不明确、成效不显著等问题,通过充分挖掘汽车底盘构造课程的三级课程思政元素,开发和编写《汽车底盘构造课程思政教学参考手册》,将课程思政落实到“课前—课上—校内—校外”的学生培养全过程,实现课程育人、技能育人、榜样育人等多元育人体系,形成应用型工科专业课程全过程全方位课程思政育人的新模式。

类型教育定位下的高职应用语文课程改革——基于职业教育适应性提升视域

将高职应用语文课程置于提升人才培养适应性的新视域中进行分析,厘清适合“类型教育”的高职应用语文课程的目标与定位、课程内容与载体、教学实施与评价等方面的问题,探讨高职应用语文三维课程目标的重定位,通识素养与专业技能并重优化课程内容,以及教师教材教法“三教并举”等课程改革方向。提出高职应用语文课程应定位于培养学生的语言文字通用能力、服务学生的专业技能提升和服务学生的可持续发展,按照“课程思政为魂、通识素养为本、专业技能为体”重构课程内容,注重信息技术在教学过程中的应用及逆向设计教学评价等教学改革路径。

气虚血瘀型糖尿病周围神经病变患者采用当归活血汤联合穴位贴敷治疗的疗效

目的:分析当归活血汤联合穴位贴敷治疗气虚血瘀型糖尿病周围神经病变的疗效。方法:选择2020年9月—2023年10月松桃苗族自治县孟溪镇中心卫生院收治的气虚血瘀型糖尿病周围神经病变患者60例作为研究对象,随机数字表法分为研究组和对照组,各30例。对照组给予常规治疗,研究组在对照组基础上给予当归活血汤联合穴位贴敷治疗。比较两组患者治疗效果、治疗前后多伦多临床评分(TCSS)与震动感觉阈值(VPT)。结果:研究组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前,两组TCSS评分、VPT比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗1个月后,研究组TCSS评分、VPT低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对气虚血瘀型糖尿病周围神经病变患者采用当归活血汤联合穴位贴敷治疗的效果确切,能够有效改善神经功能与感觉功能。

大学范式变革下行业特色高校转型发展研究

在知识生产方式演变、学术内涵式发展、社会进步需要等多重因素影响下,传统的大学分类体系已不能适应高等教育高质量发展的要求,新型大学范式越来越受到关注。基于对行业特色大学的发展现状进行分析,有必要对应用研究型的大学范式进行深入剖析,重点解决对其重要性认识不到位、对其层级界定不明确以及对其内涵理解不透彻等问题,从而将其视为行业特色大学转型发展的可选方向。在转型过程中,应秉承坚守行业特色、争创多元一流的总体思路,遵循应用导向的跨学科知识生产模式,以培养具有应用研究和知识转化能力的行业领军人才为核心,以服务行业和区域经济社会发展为重点,致力于解决行业产业和区域发展中的重点、难点问题,并具体从明确办学定位、强化学科引领、扎根应用属性、提升服务效能等维度稳妥推进。

应用型高校《大学语文》课程改革研究——以“应用文写作”为例

《大学语文》是专门教授母语的课程,不仅能够提升学生的母语应用能力、个人文化修养及文学素养,还能提高学生的民族自信心、自尊心。因此开设大学语文课程无论对集体、个人,还是对社会发展,都拥有积极的“现实意义”。然而近些年,《大学语文》却普遍受到社会的歧视与冷漠,有关大学语文边缘、失宠、失语等研究论题越来越多。为此,本文从应用文写作的角度出发,结合《大学语文》课程的功能、特性及问题,提出相应的改革思路,以期提升《大学语文》教学质量,推动学生全面而健康的发展。

应用型高校"双师型"教师队伍建设现状检视与提升策略研究

“双师型”教师是应用型高校人才培养的决定性力量,是满足应用型高校技术技能人才成长需要、适应高等教育教学规律的专门要求,体现了我国应用型本科高校师资队伍的特色,是扎根中国大地办大学、实现高等教育高质量发展的重要因素。通过检视我国应用型高校“双师型”教师队伍建设存在的内涵理解争议、高校执行偏差、制度保障不健全等问题,深入分析“双师型”教师概念的内涵演变,借鉴国外高校“双师型”教师队伍的先进经验,从战略层面提出拓宽教师来源、从战术层面优化任职资格、从学科建设层面开展分类培养的对策建议,进而优化应用型高校教师队伍,提高人才培养质量。

3D打印技术在AO分型B、C分型Pilon骨折治疗中的应用观察

目的:观察3D打印技术在A0分型B、C分型Pilon骨折治疗中的应用。方法:选取我院骨科2020年8月一2021年7月进行治疗的50例A0分型B、C分型Pilon骨折患者,以随机数字表法将患者分为对照组(n=25)、观察组(n=25),对照组使用常规螺旋CT进行扫描,观察组使用3D打印技术建立立体模型,对比2组手术质量、术前术后临床指标、术后恢复质量以及并发症发生率。结果:观察组切口长度、手术时间、术中出血量均低于对照组,P<0.05;观察组术中透视次数、骨折愈合时间以及住院时间均低于对照组,P<0.05;观察组随访时间与对照组对比无差异,P>0.05;手术前观察组HGB、HCT与对照组对比无差异,P>0.05,手术后观察组HCB、HCT均低于对照组,P<0.05;观察组AOFAS评分、Mazur评分高于对照组,VAS评分低于对照组,P<0.05;治疗前2组炎性指标对比无差异P>0.05,治疗后观察组TNF-α、IL-6、CRP均显著低于对照组,P<0.05;观察组术后并发症发生率低于对照组,P<0.05;治疗前2组CQ0L-74评分对比无差异,P>0.05,治疗后观察组生理功能、情感功能、物质生活和社会功能评分均高于对照组,P<0.05。结论:AO分型B、C分型Pilon骨折使用3D打印技术可以为患者制定个性化的手术方案,提升手术实施质量,提升术后恢复质量,控制并发症的发生率,对于骨折的恢复具有积极作用。

秸秆还田下中国农田土壤微生物生物量碳变化及其影响因素的Meta分析

秸秆还田能改变农田土壤微生物生物量碳(Soil Microbial Biomass Carbon,SMBC)含量,分析秸秆还田条件下SMBC含量变化及其相关影响因素,对理解秸秆还田下土壤养分周转与碳循环机制具有重要意义。基于中国知网和Web of Science数据库2001-2022年公开发表的68篇文献,建立了839组包含秸秆还田和秸秆不还田下SMBC含量的数据库,按照气候类型、种植方式、耕作方式、秸秆种类、施氮量、秸秆还田量进行分组,采用Meta分析对秸秆还田条件下SMBC含量变化的特征进行综合分析。结果表明,与秸秆不还田相比,(1)秸秆还田显著提升SMBC含量(51.4%,置信区间为0.373-0.654),且对不同土层SMBC含量的提升效果不同,浅层和深层SMBC含量分别提升47.9%和42.7%。(2)秸秆还田下温带季风气候区和亚热带季风气候区SMBC含量分别增加71.0%和35.8%,但在温带大陆气候区对SMBC含量影响表现出显著负效应,降低幅度为35.6%。(3)不同耕作方式下旋耕(99.2%)对SMBC含量的增幅影响最为明显,约为常规耕作和免耕下的2.4倍和4倍。(4)旱地秸秆还田SMBC含量的增幅明显高于稻田。玉米秸秆对SMBC含量的响应度最高,增幅达到99.5%,水稻秸秆次之,增幅为30.8%;小麦秸秆最低,降低幅度为5.8%。(5)施氮量对SMBC含量增幅在−34.5%-183.9%之间,0-100 kg·hm^(−2)和101-225 kg·hm^(−2)施氮量下秸秆还田可显著提升SMBC含量,而在226-325 kg·hm^(−2)和326-425 kg·hm^(−2)施氮量下秸秆还田对SMBC含量的影响表现出显著的负效应;(6)对于秸秆还田量而言,当秸秆还田量<4500 kg·hm^(−2)时增幅52.60%,4500-9000 kg·hm^(−2)时增幅47.7%,>9000 kg·hm^(−2)时增幅44.2%,但SMBC含量的增幅表现出随着秸秆还田量的增加呈递减趋势。由此可见,不同的气候类型、种植方式、耕作方式、秸秆种类、施氮量、秸秆还田量等条件下,秸秆还田对中国农田SMBC含量的影响存在显著差异。

类型教育视域下应用型本科教学生态域构建——以艺术设计类专业实践教学为例

类型教育是地方普通本科高校向应用型大学转变机遇下提出的一种新的教育划分标准。从类型教育思维的视域出发,在分析类型教育本质、特点和存在问题的基础上,认为转型后的地方本科高校教育的逻辑起点是知识应用和能力产出,提出可持续和稳定的实践教学生态环境是艺术设计类应用型人才培养的关键。以南宁学院为研究对象,提出建立理论与实践教学“双大纲”导教体系、专业名师和行业大师“双师双能”执教体系,以及大师工作室群与行业、企业“内外双基地”资源体系,实现人才培养与行业产业的全域对接、实践教学与产教融合的全方位结合,以此向产业、行业和企业辐射,最大限度地把社会资源转化为教学资源,与校内实训实验教学形成内外循环,为学生构建完整的实践教学生态域。

类型教育视域下“中高本”贯通培养课程体系衔接研究——以河北省为例

加强“中高本”贯通培养是增强职业教育办学类型特色、构建中国特色现代职业教育体系的必然要求。课程体系衔接是实施“中高本”贯通培养的关键点。基于对河北省中职、高职院校“3+2”人才培养模式,中职、本科院校“3+4”人才培养模式,以及高职、本科院校“3+2”专升本人才培养模式实施现状的分析发现,河北省中高本贯通培养课程体系衔接存在课程目标模糊、课程结构重复、教材缺乏衔接等问题。河北省中高本贯通培养课程体系衔接的建设策略为:顶层设计“阶梯上升式”中高本贯通培养人才培养目标;系统化构建“能力递进式”层次化课程体系;多元协同开发“项目化、模块化、数字化”教材。

新形势下应用型高校药物制剂技术课程思政教学研究

在素质教育的背景下,高校在培养人才时,需在课程教学过程中落实思想政治教育,革新教学观念和策略,不断提高专业课程与思想政治教育教学水平,继续发挥协同育人优势,积极构建高效的教学课堂.本文主要对新形势下应用型高校药物制剂技术课程思政教学的意义和对策进行阐述,希望对课程思政教学起到一定的参考作用.