“双创”背景下能源特色高校专创融合实施路径探索——以岩石物理学基础课程为例

岩石物理学基础是能源特色高校勘查技术与工程专业最重要的专业基础课程之一。随着“双创”国家政策的提出,“双创”教育融入岩石物理学基础的教学活动中是必然趋势,也是提高勘查技术与工程专业学生综合创新能力的重要抓手。该文对“双创”背景下岩石物理学基础课程教学现状存在问题进行阐述,并对改变教育观念、丰富教学内容、改进教学方法和考核方式等方面进行课程改革的研究与探讨。

军民融合战略背景下企业间价值共创对创新绩效的影响——关系学习、知识整合及数字化转型的作用机制

民口企业实现创新绩效增长与构建可持续竞争优势的关键是借助关系学习和知识整合能力获取创新资源。以创新生态系统理论为基础,结合军民融合战略背景,实证研究企业间价值共创对创新绩效的影响,以及关系学习、知识整合和数字化转型的作用机制。结果表明,企业间价值共创对企业创新绩效具有显著正向影响。此外,军民融合战略背景下,企业关系学习、知识整合在价值共创与企业创新绩效间发挥中介作用,企业数字化转型对价值共创和企业关系学习的关系具有正向调节作用。结论有助于揭示军民融合创新生态系统中企业创新绩效提升的复杂过程机制,为军民融合战略背景下我国民口企业通过价值共创促进创新和实现绩效增长提供理论依据与实践指导。

专创融合育人模式的职教创新与应用实践——以建筑设计专业为例

在研究现阶段高校专创融合育人模式构建、教学实践及存在问题的基础上,以建筑设计专业教学探索为例,搭建了“三基础三提炼三应用”职业教育专创融合实现路径,并在队伍建设、课程改革、资源建设等方面提供具体化举措,为职业院校专创融合育人提供案例参考。

乡村振兴战略融入建筑学专业知识体系框架整合研究

在乡村振兴战略的背景下,为探索高校人才培养助力乡村振兴的路径,以地方普通高等院校建筑学专业为研究对象,在对当前生源特征、就业需求及学科优势分析的基础上,从知识体系的重构、课程体系的更新、教学模式的创新三个方面提出乡村振兴战略融入建筑学专业知识体系的整合设计思路,并通过强调城乡并行的教学理念、优化原理课程的内容结构、搭建多元复合的实践平台等改革措施,落实“立足本土、服务城乡”的多类型建筑设计人才的培养目标。

非物质文化遗产与新媒体交互艺术的融合创新——以湖南涉外经济学院为例

该文深入研究了非物质文化遗产与交互艺术的融合创新。首先,分析了非物质文化遗产在数字媒体艺术中的各种呈现形式并探讨了其在新时代面临的机遇和挑战。其次,详细分析了数字媒体艺术在文化传承中的角色与作用,包括在传统文化中的融合与创新。此外,该文还探讨了数字媒体艺术专业教学融入非物质文化遗产的方法与策略,以提升学生对中华优秀传统文化的理解与创新能力。通过融合案例研究,揭示了数字媒体艺术为中华优秀传统文化注入新元素、拓展传播途径的积极影响。最后,强调了这种创新对于提升文化传承活力的重要性,并为未来进一步探讨非物质文化遗产与数字媒体艺术的融合提供了新的视角和启示。

论应用型高校“专创融合”的路径依赖与突破

“专创融合”贯穿应用型高校人才培养的全过程,且有着特殊的内在发展逻辑。应用型高校要消弭传统专业教育和创新创业教育的路径依赖,突破来自认知、技术、功能和行政等方面的路径锁定,需聚焦理念、实践、管理与保障等环节,强化内部治理,推进外部协同,构建以体制创新为核心的“三链四融合”教育发展模式。

体医融合协同创新的机制、困境与破局——基于行动者网络理论的分析

体医融合的跨界性与复杂性决定了推动体医融合协同创新的必然性。从行动者网络理论视角看,体医融合协同创新本质上是一个以各级政府和体医行政部门为主导,企业、社会组织、高校及科研院所、社区、公众、媒体等创新主体和理念文化、政策法规、信息数据、资金技术等创新要素共同作为行动者参与的转译实践过程,包括问题呈现、利益赋予、征召动员和消解异议等环节。当前,体医融合协同创新仍面临制度悬浮所致的转译愿景锚定不力、结构束缚所致的行动者能动性受阻、主体分化所致的转译合力不足、空间制约所致的转译载体有限等多重困境。对此,可以从制度优化、结构调适、主体整合和空间创设等方面入手,破解转译困局,推动构建行动者网络,深化体医融合协同创新。

月升沧海山水共融——温州瓯海区奥体中心

该文简要介绍温州瓯海区奥体中心的项目规模和背景、场所特点、意象探寻、规划设计、城市聚落组织、建筑与空间营造、建构方法梳理、生态景观设计、绿建逻辑、未来运营策略思考。总结在瓯海区奥体中心城市和建筑设计中,各层面多维度的设计思辨与逻辑思考,以期未来在同类建筑中能更从容地从城市文脉和场地特质出发,更生动系统地展开在地设计和建筑设计。

乡村振兴背景下高职建筑设计类人才“产教研创”一体化培养路径

职业教育人才培养对乡村振兴发展起着重要的作用。当前高职建筑设计类专业教学中,专业教育与产业发展、科学研究、创新创业之间存在脱节,人才培养难以满足乡村振兴发展的需求。文章通过分析乡村振兴背景下的高职建筑设计类专业人才需求,提出了以“产教研创”一体化为培养路径,构建“多样化”的课程教学内容、打造“多位联动”的教学主体、搭建“多维一体”的教学平台、建全“多方协同”的评价机制,以期培养创新创业型、科研成果转化型、文化传承与设计创新型乡村振兴服务人才,从而推动乡村发展。

地域文化的融合--以江南之心文化馆为例

地域文化是各个地区的特色历史文化,是地区建筑呈现特异性、历史感和场所感,使当地民众产生情感依存和自豪感的精神载体。建筑设计要紧密结合地域文化和时代精神,将建筑与地域文化融合,创造具有文化内涵和时代特征的作品。该文分析地域文化的特征,探索地域文化与文化馆建筑融合的设计原则,并以江南之心文化馆为例,根据项目地域文化的主要元素进行建筑创作,用实例分析文化馆建筑与地域文化融合的设计策略、必要性及其价值。

新型金属材料在现代佛教建筑的技术应用——以普陀山观音圣坛项目为例

文章围绕新型金属材料在现代佛教建筑中的应用,以普陀山观音圣坛为例,选取项目中运用的一体成型异形铜板、钛瓦、铝挑檐和其它新型金属材料及其加工工艺,进行梳理分析,归纳新型金属材料在佛教中的原则与策略,并对未来走向提出展望与预测,以期达到提供参考、指导生产的研究目的。

以技术集成为基础的构架创新研究

通过技术集成合理而有效地利用已有知识产权的技术,并在技术集成的基础上创新,是我国企业进行技术创新的重要途径。本文首先提出以技术集成为基础的构架创新框架,然后分别对杭州锅炉厂和华北制药进行案例研究,最后提出一些管理建议。

智慧教育核心的智慧型课程开发

智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态,是"互联网+教育"的必然。智慧教育的突破口在课程,制高点在智慧型课程。构建智慧型课程是智慧教育的核心。智慧型课程是旨在着力培养学习者高级思维能力和适应时代创新创造能力,使学生更富有智慧地学习、教师更富有智慧地教育教学的课程,具有多元性与选择性、生成性与发展性、智慧性与创造性、虚拟性与真实性以及研创性的特点。智慧型课程的设计与实施,要按照"互联网+"时代对教育的创新要求,正确把握课程目标的时代定位和教育模式创新两大方向,以"知行创统一"为指导思想,实施融创式智慧教学模式。其智慧提升与实现,又要以解放教师、提升教师专业能力,重构教学评价方式,创新课程形态为基础和保障。

传统与现代:历史街区的建筑空间创新与景观空间整合研究——以常州青果巷历史街区更新改造为例

当前中国历史街区的更新和改造在城市化进程中面临诸多困境,在建筑学和风景园林学层面,主要表现在2个方面,一是以传统封闭庭院为基本单元的建筑空间与新的城市功能不匹配;二是原有外部场地景观空间缺少有效连续的协同整合。以建筑学背景深度解读了2015年度英国《建筑评论》举办的"AR&MIPIM未来建筑"国际设计竞赛作品"空中庭院——常州青果巷历史文化街区城市设计",通过对常州青果巷历史街区的改造和更新重新思考了历史街区的现代表达方式,并从建筑和景观2个层面的空间设计进行尝试和突破。街区的更新改造不再局限于"修旧如旧"的照搬传统街区和建筑格局,而是在新建区域内以现代建筑的抽象设计语言创新性地表达和升级传统建筑空间形制,并通过外部场地的景观空间设计对整个街区进行整合与织补。

融合与创新——景观学专业“设计基础”课程创新与实践

"设计基础"课程是景观学专业设计类课程的核心入门课程。通过2008—2009学年一学期的课程创新、实践,从4个培养目标入手,对西安建筑科技大学景观学专业"设计基础"课程如何在大的风景园林学科背景下,融合建筑学、城市规划与艺术设计学,对创新与实践研究的背景、实践过程和实践的初步结果进行了详细的介绍。初步总结了一套适合景观学专业的教学模式、内容和方法,并对该课程的建设提出了自己的观点。

集群体系知识及其创造机制分析——基于大连软件园的案例研究

[目的/意义]集群体系知识为集群及其成员带来可持续的整体竞争优势,但其内容维度和特性尚缺乏权威阐释,体系知识的创造机制还处于黑箱状态,揭示体系知识的内容维度及创造机制有利于丰富和完善集群知识理论,并推动集群创新和集群竞争优势理论的发展。[方法/过程]采用单案例的研究方法,选择了大连软件园作为研究对象,通过收集访谈数据、档案数据和文件资料,将所获得的二手资料与一手资料交叉验证,并运用扎根理论对研究数据进行编码分析。[结果/结论]研究提炼出了制度、产业氛围、惯例和普遍的互惠意识作为体系知识四要素,并依据体系知识的形成及作用,划分为主导维度、自发维度及依存维度。揭示了集群体系知识具有偏隐性、根植性,整合性、路径依赖性和知识壁垒性五个特性,进一步阐述了体系知识的创造机制。

“风景园林综合STUDIO”教学体系设计的创新路径及学生满意度研究

风景园林教学实践改革必须把握其在新时期的目标、责任及现阶段中存在的问题,对此设计了"主干贯通、横向整合"的整体框架和"思维为主导、空间为载体"的实践课题体系,并利用学生调研数据采取结构方程法定量研究了学生对改革后的课程设置、教师教学、课堂效果等方面的满意度,为其他院校风景园林教学实践改革提供政策依据.

从数字图书馆管理体系建设看未来发展

文章对近五年来的数字图书馆管理体系研究成果进行了综述评价，介绍了有代表性的管理观点。在结合对当前影响数字图书馆管理的相关要素进行分析的基础上，构建了以用户需求为导向的多体系复合式数字图书馆管理体系模型。

以“融合中西,设计创新”为特色的风景园林教学

"融合中西,设计创新"是同济大学风景园林专业的传统教学理念。多年来教学团队围绕这条主线不断地进行教学内容、方法、模式等方面的探索、改革和完善。文章提出的特色教学主要包括3大教学环节,即基础模仿、比较提升、实践创新。每个教学环节设置相应的课程,通过教学实现阶段性的特定的设计能力和素养的培养,使学生既具备扎实的中国文化功底,又具有开阔的当代国际视野,从而进行游刃有余的创新性设计。

基于Parlay和OGSA的NGN业务生成框架模型

提出了一种基于开放网络业务能力标准Parlay和开放网格服务体系结构(OGSA)的NGN(下一代网络)业务生成框架模型,不仅实现了对异构网络业务能力的开放,而且在此基础上建立了有效的分布式集成机制。为了实现该模型,进一步提出了Parlay和OGSA间的一种面向服务(service-oriented)的通信连接方法。将网格技术应用在电信业务生成领域是一种全新且有益的尝试。通过仿真实验验证了该框架模型在跨越网络快速生成业务上的有效性,同时,该框架模型在部署上不需要现有终端设备更新或升级就能支持。