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新时代我国中小学科学教育的发展路向——以PISA2025科学测评框架为鉴
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作者 王清涛 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第1期120-126,共7页
科学教育的本质是提高学生的科学素养。PISA2025科学测评框架提出,任何科学教育的成果都可以被概括为科学情境、科学能力、科学知识和科学身份四个相互关联的组成部分。透析PISA科学测评框架的演变特征可以发现:PISA 2025在继承中创新发... 科学教育的本质是提高学生的科学素养。PISA2025科学测评框架提出,任何科学教育的成果都可以被概括为科学情境、科学能力、科学知识和科学身份四个相互关联的组成部分。透析PISA科学测评框架的演变特征可以发现:PISA 2025在继承中创新发展,不断拓宽科学素养的内涵;动态响应社会变化,整合并新增科学能力标准;改变情感衡量因素,由科学态度转向科学身份;重点关注环境科学,强调面向人类世的能动性。这些最新动向为新时代我国中小学科学教育的改革与发展提供了有益借鉴:坚持素养导向目标,推进跨学科整合教学;因应信息社会要求,塑造数字化时代科学公民;超越认知需求领域,重视培育非认知科学能力;立足真实世界情境,探究解决全球性科学议题。 展开更多
关键词 pisa 科学教育 科学素养 教育评价
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PISA数字化学习技能测评
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作者 Mario Piacentini 吴泓霖(译) 《中国考试》 北大核心 2024年第2期18-24,共7页
在教育数字化的时代背景下,学习方式加速演变,学习技能测评成为各国教育界关注的前沿焦点。PISA2025对数字化学习技能进行测评,目的是更好地了解学生需要掌握哪些技能和策略,才能成为真正的自主学习者,同时提供来自国际教育行业的相关信... 在教育数字化的时代背景下,学习方式加速演变,学习技能测评成为各国教育界关注的前沿焦点。PISA2025对数字化学习技能进行测评,目的是更好地了解学生需要掌握哪些技能和策略,才能成为真正的自主学习者,同时提供来自国际教育行业的相关信息,以帮助师生将新型学习技术更好地应用于教育。阐述PISA数字化学习技能测评的理念和方法,包括目标构念、学生模型、测评单元、证据规则、分数报告等。为使教育者了解学生如何思考和调节自己的学习,OECD研发学习技能创新测评平台(Platform for Innovative Learning Assessments,PILA),为教育者提供互动技术和有研究支撑的工具,对学生的成长进行评估。 展开更多
关键词 考试数字化 pisa 数字化学习技能 创新测评 自主学习评价
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基于过程数据的人机“虚拟代理”协作问题解决测评研究——以PISA中国四地区为例
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作者 首新 田伟 +1 位作者 李健 刘杨 《现代教育技术》 2023年第10期86-97,共12页
当前,随着交互测评技术的发展,分析个体与“虚拟代理”的协作动态信息已成为当前交互式协作问题解决测评的新趋势。为此,文章基于过程性视角分析了中国四地区(京沪苏粤、香港地区、澳门地区、台湾地区)青少年在PISA项目“Xandar”一题... 当前,随着交互测评技术的发展,分析个体与“虚拟代理”的协作动态信息已成为当前交互式协作问题解决测评的新趋势。为此,文章基于过程性视角分析了中国四地区(京沪苏粤、香港地区、澳门地区、台湾地区)青少年在PISA项目“Xandar”一题上的协作问题解决过程,结果发现:在交互式测评中,适量的点击鼠标更有助于思考答题;协作过程注重监控、反思、调整等更可能成为高水平者(如香港),这反映出元认知体验和策略对复杂技能的重要性;四地区学生表现可形成三类群组,其中京沪苏粤在“执行与技术”组的占比较大、香港地区在“决策与组织”组的占比较大,依据PISA等级水平,学生善于主动采取行动进行决策,解决分歧和冲突更可能处于高等级。最后,文章基于研究结果提出了发展协作问题解决能力的教学建议,以期更好地推进协作问题解决能力培养。 展开更多
关键词 协作问题解决 pisa 交互式测评 虚拟代理 青少年
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国际学生评估项目(PISA)衍生品:全球教育治理的功利化挑战 被引量:3
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作者 刘骥 张晋 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2023年第2期53-62,共10页
PISA衍生品与金融衍生品具有诸多相似之处,已成为国际教育评价发展的重要趋势,正潜移默化地重塑着全球教育治理的图景。其影响体现在用市场经济逻辑替代教育育人规律、PISA参评需求背离国别教育实境需要、教育发展自主性与多样性受阻碍... PISA衍生品与金融衍生品具有诸多相似之处,已成为国际教育评价发展的重要趋势,正潜移默化地重塑着全球教育治理的图景。其影响体现在用市场经济逻辑替代教育育人规律、PISA参评需求背离国别教育实境需要、教育发展自主性与多样性受阻碍等方面。通过逻辑置换、需求扭曲、价值侵蚀三种演进路径,PISA衍生品正在加深全球教育治理的结构性短视化、去地域化与依附化倾向。面对这样的系统性功利化挑战,新时代全球教育治理体系的共建共治迫切需要重新审视人文性、包容性与平等性的价值功能,通过国际教育评价模式的革新进而引领释放全球教育治理现代化的潜能。 展开更多
关键词 pisa 衍生品 全球教育治理 国际教育评价
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Age as a predictor of clinical outcomes and determinant of therapeutic measures for emergency medical services treated cardiogenic shock
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作者 Xiaoman Xiao Jason E Bloom +11 位作者 Emily Andrew Luke P Dawson Ziad Nehme Michael Stephenson David Anderson Himawan Fernando Samer Noaman Shelley Cox William Chan David M Kaye Karen Smith Dion Stub 《Journal of Geriatric Cardiology》 SCIE CAS CSCD 2023年第1期1-10,共10页
BACKGROUND The impact of age on outcomes in cardiogenic shock(CS)is poorly described in the pre-hospital setting.We assessed the impact of age on outcomes of patients treated by emergency medical services(EMS).METHODS... BACKGROUND The impact of age on outcomes in cardiogenic shock(CS)is poorly described in the pre-hospital setting.We assessed the impact of age on outcomes of patients treated by emergency medical services(EMS).METHODS This population-based cohort study included consecutive adult patients with CS transported to hospital by EMS.Successfully linked patients were stratified into tertiles by age(18-63,64-77,and>77 years).Predictors of 30-day mortality were assessed through regression analyses.The primary outcome was 30-day all-cause mortality.RESULTS A total of 3523 patients with CS were successfully linked to state health records.The average age was 68±16 years and 1398(40%)were female.Older patients were more likely to have comorbidities including pre-existing coronary artery disease,hypertension,dyslipidemia,diabetes mellitus,and cerebrovascular disease.The incidence of CS was significantly greater with increasing age(incidence rate per 100,000 person years 6.47[95%CI:6.1-6.8]in age 18-63 years,34.34[32.4-36.4]in age 64-77 years,74.87[70.6-79.3]in age>77 years,P<0.001).There was a step-wise increase in the rate of 30-day mortality with increasing age tertile.After adjustment,compared to the lowest age tertile,patients aged>77 years had increased risk of 30-day mortality(adjusted hazard ratio=2.26[95%CI:1.96-2.60]).Older patients were less likely to receive inpatient coronary angiography.CONCLUSION Older patients with EMS-treated CS have significantly higher rates of short-term mortality.The reduced rates of invasive interventions in older patients underscore the need for further development of systems of care to improve outcomes for this patient group. 展开更多
关键词 assessed SERVICES shock
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PISA 2025科学素养测评框架的新发展:特点与启示
6
作者 夏日扎提·尼牙孜 武小鹏 《教育测量与评价》 2023年第4期69-77,共9页
随着科技的迅速发展,科学教育成为教育界关注的焦点。PISA 2025科学素养测评框架在继承和发展PISA 2015和PISA 2018的基础上,加入了“科学身份”评价维度,强调使用科学知识进行决策和行动的能力,对科学知识做了跨学科调整,并重视“态度... 随着科技的迅速发展,科学教育成为教育界关注的焦点。PISA 2025科学素养测评框架在继承和发展PISA 2015和PISA 2018的基础上,加入了“科学身份”评价维度,强调使用科学知识进行决策和行动的能力,对科学知识做了跨学科调整,并重视“态度”背后的科学身份建构。PISA 2025科学素养测评框架的新发展启示我们,在科学教育中,要引导学生通过跨学科学习提升解决现实问题的能力;从培养学生正确的科学态度入手积极引导学生建构科学身份,进而培养学生“献身科学”精神;教学评价既要关注科学能力,更要关注道德情感的养成。 展开更多
关键词 pisa 2025 科学教育 科学素养测评 科学身份
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大型教育监测:误解与启示
7
作者 侯杰泰 《中国考试》 北大核心 2024年第2期11-17,共7页
面向多地区多种群的大型教育监测可对各地教育情况进行有效比较。基于对参与学生能力国际评估项目(PISA)中各经济体测评与调查结果的分析,探讨东西方教育几个颇具启发意义的问题,结果发现:1)一些亚洲经济体靠“背诵”学习的学生的百分... 面向多地区多种群的大型教育监测可对各地教育情况进行有效比较。基于对参与学生能力国际评估项目(PISA)中各经济体测评与调查结果的分析,探讨东西方教育几个颇具启发意义的问题,结果发现:1)一些亚洲经济体靠“背诵”学习的学生的百分比较西方经济体要低,亚洲学生偏离好的学习原则、只懂背诵的传统看法并不符合事实;2)学生的科学成绩高低并不能决定其对未来从事科技类工作的兴趣程度,中国学生虽然PISA科学成绩卓越,但其对未来从事科技类工作兴趣不大;3)内在动机高有利于提高学生的学习成绩,外在工具性动机对西方学生的学习成绩并无帮助,但是可以帮助缺乏内在动机的亚洲学生提高其学习成绩;4)相较于西方学校之间的成绩差异较小、学校内部不同社会经济地位学生之间水平差距较大的现象,亚洲很多地区的学校则反之,为反映某一地区教育系统的学生差异,计算校内差异+学校间差异的总和更为科学;5)从参测地区学生10余年来的PISA成绩看,整体上使用信息科技工具较多地区的学生成绩不升反降,使用信息科技工具较少地区的学生成绩反而上升更多,为此需要探索如何善用科技以赋能教学和学习。除关注监测内容及结果外,也要对监测时采用的问卷调查工具进一步反思和改进,以便更好地用实证数据推动未来教育的发展。 展开更多
关键词 教育监测 pisa 问卷调查 学生能力评估
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国际贸易供应链韧性评估与风险传导研究--基于重大突发事件冲击下的国际视角
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作者 张炜 妥璟旖 +1 位作者 王乃合 张鲁瑶 《南方经济》 北大核心 2024年第3期56-75,共20页
重大突发事件频发使得国际贸易供应链安全问题成为各国政府关注的重要议题。全文基于全球重大卫生事件冲击下的国际视角,采用CoDEA模型分步评估供应链初始节点、子链和整体链条韧性,并利用社会网络分析法,进一步探究各节点经济体在风险... 重大突发事件频发使得国际贸易供应链安全问题成为各国政府关注的重要议题。全文基于全球重大卫生事件冲击下的国际视角,采用CoDEA模型分步评估供应链初始节点、子链和整体链条韧性,并利用社会网络分析法,进一步探究各节点经济体在风险传导中的角色与功能。结果表明:(1)此次疫情的冲击存在于国际贸易供应链的上游、中游与下游三个节点,对整体韧性的补偿作用有限且成本高昂;(2)风险传导与风险抵御能力不同步,在此次疫情冲击下,风险传导影响力较强的经济体通常不具备较强的供应链韧性,而中国较强的风险抵御能力对强化国际供应链网络韧性起到积极作用;(3)经济体因风险厌恶情绪,试图通过边缘化规避冲击,但并未产生实质性的避险效果;(4)相较于主受益板块与经纪人板块,此次风险传导关系以溢出板块为主,过多的外溢促使风险交叉迭代传播,加剧了疫情对国际贸易供应链的冲击损伤。基于此文章提出国际贸易供应链韧性提升与风险防范的政策启示。 展开更多
关键词 重大突发事件冲击 国际贸易供应链 韧性评估 风险传导
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SOLO水平层次与PISA的评估等级水平比较研究 被引量:34
9
作者 李佳 高凌飚 曹琦明 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2011年第4期91-96,45,共7页
SOLO是一种源于皮亚杰发展阶段论的评测工具,其初衰是为了诊断并改进教学。PISA则是生发于实践并得以大规模运用的评测工具,其评价目的是为了进行国际比较。通过对SOLO水平层次与PISA评估等级水平之间的比较分析发现,SOLO各层次水平... SOLO是一种源于皮亚杰发展阶段论的评测工具,其初衰是为了诊断并改进教学。PISA则是生发于实践并得以大规模运用的评测工具,其评价目的是为了进行国际比较。通过对SOLO水平层次与PISA评估等级水平之间的比较分析发现,SOLO各层次水平特征与PISA多数评估等级的陈述有着内在一致性。 展开更多
关键词 国际学生评估项目(pisa) 可观察学习成果的结构(SOLO) 水平层次 分类理论
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PISA2018全球胜任力评测 被引量:14
10
作者 李杨 曾小平 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期25-32,共8页
全球胜任力是全球年轻人面对瞬息万变的世界,谋求可持续发展的必备能力。PISA2018将首次对"全球胜任力"进行评测。评测框架对全球胜任力采取了四维度、四基石的多维、立体的定义,并根据所测对象性质不同,采用了认知测试和学... 全球胜任力是全球年轻人面对瞬息万变的世界,谋求可持续发展的必备能力。PISA2018将首次对"全球胜任力"进行评测。评测框架对全球胜任力采取了四维度、四基石的多维、立体的定义,并根据所测对象性质不同,采用了认知测试和学生问卷两种评测方式。对PISA全球胜任力评测进行多角度审视,不仅可以丰富我国的测试理论和实践,还可以对在我国中小学全面开展"全球胜任力"教育提供重要的参考信息。 展开更多
关键词 pisa2018 全球胜任力 评测框架
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基于计算机的PISA数学素养测评的特点与发展 被引量:3
11
作者 杨涛 孙婷婷 +1 位作者 杨媛婷 王烨晖 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第3期63-67,共5页
基于计算机的测评逐渐成为PISA数学素养测评的主要方式,并在测评框架、测评题目设计、作答环境和模式、评分过程及测评结果等方面都呈现出较为明显的计算机化特点。PISA2021数学测评将与计算机技术进行更深层次的融合,通过更具交互性、... 基于计算机的测评逐渐成为PISA数学素养测评的主要方式,并在测评框架、测评题目设计、作答环境和模式、评分过程及测评结果等方面都呈现出较为明显的计算机化特点。PISA2021数学测评将与计算机技术进行更深层次的融合,通过更具交互性、智能化和适应性的方式达到更好的数学素养测评效果。 展开更多
关键词 pisa 机考 交互式题目 数学素养
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变与不变:PISA2000—2021数学测评框架的沿革 被引量:32
12
作者 曹一鸣 朱忠明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期1-5,共5页
测评及相关研究的开展,推动了PISA数学框架在“变与不变”中的修订与调整,进而不断完善.特别是数学作为主要测评领域的PISA2003、PISA2012和PISA2021数学测评框架的演变,显示出“变”中的“不变”追求:数学素养测评关注现实世界真实情... 测评及相关研究的开展,推动了PISA数学框架在“变与不变”中的修订与调整,进而不断完善.特别是数学作为主要测评领域的PISA2003、PISA2012和PISA2021数学测评框架的演变,显示出“变”中的“不变”追求:数学素养测评关注现实世界真实情境基调,与时俱进的方向选择,多维度过程化考量,整合信息技术趋势等.测评框架发展中的变与不变成分及其背后的理念,对中国基础教育阶段数学教育研究的深入开展及数学课程的规划、实施与评价有重要参考意义. 展开更多
关键词 pisa 数学素养 测评框架 变与不变
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PISA在中国:教育评价新探索 被引量:33
13
作者 王蕾 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期7-11,共5页
本文通过对当前国际上颇具影响力的大规模教育评价项目——"学生能力国际评价("PISA)的评价理念和技术的解析,结合教育部考试中心开展PISA2006中国试测研究实践收获的启示,阐述了作者对我国教育评价研究与发展的思考和建议。
关键词 教育评价 教育测量 pisa 素养
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为生存而学习:PISA评价思想价值取向研究 被引量:26
14
作者 李广 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第7期41-44,共4页
伴随知识经济的到来,如何实现对人才培养质量的有效监控,以引导教育的健康发展,成为目前世界各国教育关注的焦点问题。经济合作与发展组织为了满足社会发展对人力资本的质量监控要求,克服以往教育对学生评价的不足与缺陷而开发实施的国... 伴随知识经济的到来,如何实现对人才培养质量的有效监控,以引导教育的健康发展,成为目前世界各国教育关注的焦点问题。经济合作与发展组织为了满足社会发展对人力资本的质量监控要求,克服以往教育对学生评价的不足与缺陷而开发实施的国际学生评价项目(PISA)从一个全新的角度展开了对人力资本的测量与评价。在2000年和2003年两次测试之后,其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准,引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA的评价理念与操作模式对我国当前正在进行的基础教育课程评价改革具有重要的启示和借鉴意义。 展开更多
关键词 pisa 学生评价 基础教育 课程改革
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PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示 被引量:19
15
作者 乐中保 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 2008年第6期32-35,共4页
PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学... PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。 展开更多
关键词 pisa 阅读测试 测评框架 设计思路
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全球基础教育质量评估变化趋势及其对我国基础教育质量监测的启示——以PISA、TIMSS、NAEP为例 被引量:14
16
作者 严文法 刘雯 李彦花 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期75-86,共12页
信息时代,各国对基础教育的重视程度与社会要求日趋增高,基础教育质量评估也随之发生变迁。以三种基础教育质量评估项目,即国际学生评价项目(PISA)、国际数学与科学趋势研究(TIMSS)、美国国家教育进展评估(NAEP)为例,通过分析其发展特点... 信息时代,各国对基础教育的重视程度与社会要求日趋增高,基础教育质量评估也随之发生变迁。以三种基础教育质量评估项目,即国际学生评价项目(PISA)、国际数学与科学趋势研究(TIMSS)、美国国家教育进展评估(NAEP)为例,通过分析其发展特点,得出全球基础教育质量评估具有评估内涵和维度深度化、能力要求全面化、数字信息技术常规化、测评工具多样化和情境化等新趋势。 展开更多
关键词 基础教育 质量评估 pisa TIMSS NAEP
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PISA2012问题解决评估框架分析及其对教学改革的启示 被引量:14
17
作者 王洁 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第10期1-5,共5页
"国际学生评估项目"(PISA)是经济合作与发展组织(OECD)为应答学生学业成绩的跨国比较研究需要而发动的,它着重评价青少年怎样在新的情境中运用知识和技能,即运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。"问题解决能力"... "国际学生评估项目"(PISA)是经济合作与发展组织(OECD)为应答学生学业成绩的跨国比较研究需要而发动的,它着重评价青少年怎样在新的情境中运用知识和技能,即运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。"问题解决能力"的测评是2003年PISA评估中的附加内容,2012年再次把问题解决作为PISA评估项目之一。本文试图以OECD公布的PISA2012问题解决能力框架和方法、样题来反观我们的课堂,以期能为一线中小学教师的课堂教学提供一点思路和操作性建议。 展开更多
关键词 pisa测试 问题解决能力 教学 评估框架
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PISA与TIMSS中有关数学评价的比较分析 被引量:10
18
作者 刘晓玫 陈娟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期77-80,共4页
PISA与TIMSS是近年来较为活跃的两个国际评价项目,它们在评价的目的、使用的评价框架以及试题的形式等方面有所不同,但其中又包含一定的相似的成分,对二者异同的分析将有助于我们进一步认识数学课程实施及数学素养评价的要素和关键。
关键词 pisa TIMSS 国际评价 数学素养 数学课程
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PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评 被引量:21
19
作者 王湖滨 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第1期8-14,共7页
PISA测试的引入让我们看到了一种完全不同的命题和考试方式,其中最为突出的一个特点就是强调试题的"情境",即试题与现实生活的联系。"情境"是PISA试题的一个重要方面。与此同时,许多大型国际教育评价项目也强调试题... PISA测试的引入让我们看到了一种完全不同的命题和考试方式,其中最为突出的一个特点就是强调试题的"情境",即试题与现实生活的联系。"情境"是PISA试题的一个重要方面。与此同时,许多大型国际教育评价项目也强调试题的"情境"。虽然,PISA和这些大型国际教育评价项目在"情境"的定义、分类、分布和操作化上既有共同点也有不同点,但我们可以从中得到一些启发,如需要对"情境"进行明确清晰的界定,视具体学科、测试形式和学生年龄确定试题的"情境",以及将"情境"操作化等等。 展开更多
关键词 pisa 大型国际教育评价项目 情境
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PISA数学测评核心能力运用启示 被引量:10
20
作者 王鼎 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期11-16,共6页
本文归纳分析了PISA测评中,对数学素养测评关键的2000年、2003年和2012年的核心能力运用,揭示了整个数学测评框架设计中核心能力与问题解决过程逐步整合的过程。启示我们国内大规模数学测试中,无论在过程考查设计、核心能力的界定还是... 本文归纳分析了PISA测评中,对数学素养测评关键的2000年、2003年和2012年的核心能力运用,揭示了整个数学测评框架设计中核心能力与问题解决过程逐步整合的过程。启示我们国内大规模数学测试中,无论在过程考查设计、核心能力的界定还是能力表现标准的制定上,都需要做进一步的工作。 展开更多
关键词 pisa测评 核心能力 数学测评
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