中国儿童青少年体育素养测评体系的产生背景、构建应用及未来发展

研制儿童青少年体育素养测评体系既是我国学校教育和学校体育改革的现实需要,也是发展我国儿童青少年体育综合测评工具的学理需要。分析我国儿童青少年体育素养测评体系的产生背景、构建应用及未来发展。在前期相关研究的基础上,采用德尔菲法针对儿童青少年体育素养测评体系进行构建,23名国内外专家参与并完成专家咨询,形成以体育意识、体育知识、体育行为、体育技能和体质水平为主要维度的测评体系,并计算各维度和指标的具体权重。构建的测评体系已在上海进行初步应用,其是在新时代体教融合背景下进行学生体育综合素质评价、推进学校体育改革的重要举措。从长远看,儿童青少年体育素养测评体系还需要在测评内容、测评应用、测评实施、测评结果、测评推广方面不断完善。

儿童青少年体育知识测评体系的研制思路、构建和现实价值

“强化综合素质培养”“完善综合素质评价”已经成为我国学校教育改革的重要组成部分。然而,在体育综合素质评价方面还有待完善,尤以体育知识方面的测评体系为代表。为此,儿童青少年体育知识测评体系的构建一定程度上可有效解决综合素质评价尚不完善的问题。通过专家和体育教师的讨论,对标我国“体育与健康课程标准”,构建了适合水平一至五的“体育知识测评体系”,并采用百分制评价儿童青少年的体育知识水平。所构建的“体育知识测评体系”主要从运动人体、体育运动营养、体育运动保健(健康促进)和体育运动安全(损伤/伤害)4个方面测评相关知识。本“体育知识测评体系”的测评结果显示,上海市儿童青少年的体育知识水平总体较好,但尚有进步空间。“体育知识测评体系”的构建意在对学生的体育知识学习情况进行评价和反馈,对于学校教育改革、学校体育发展、《体育与健康课程》的内涵丰富、完善体育教学过程和提供方法学参考有一定的参考价值。

“大学物理实验”课开放式教学的学生实时评教方法

针对传统学生评教在"大学物理实验"课程开放式教学中存在的弊端,探索了一种基于网络的学生实时评教新方法.实践证明,该方法弥补了传统学生评教在开放式实验教学应用中的不足,对提高学生的主观能动性,提高教师的教学教改积极性和创造性,提升教师和教学团队的教学水平有积极的推动作用.

国家学生体质健康监测效果的真实性评价设计

从教育评价的视角分析,我国学生体质健康监测是一项工作,更是一项教育活动。当前由于忽略了它的教育功能,导致对监测效果的评价出现了评价主体单一、评价内容单一、测试工具单一等问题。运用文献分析法和逻辑归纳法,以真实性评价理论为依据,对我国学生体质健康监测如何开展和应用真实性评价进行研究。发现,我国学生体质健康监测具有评价任务的真实性、评价内容的真实性以及评价方式的真实性等特征。据此提出了学生体质健康监测实施真实性评价的五个步骤,并设计了四种类型的学生体质健康监测效果评价方案,为拓展我国学生体质健康监测的教育功能、提高体质健康监测效果提供方法上的支持。

加拿大青少年体育素养测评体系“生命护照”研究及启示

采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法对加拿大较为普遍使用的体育素养评价体系—生命护照(Passport for Life)进行研究。该体系设置"参与意识""生活技能""体能""运动技能"等4个评价模块,每个模块又分别针对幼儿园至1年级、2至3年级、4至6年级、7至9年级以及10至12年级青少年身心特点进行评价指标设计,突出强调过程性评价的重要性,以及评价对素养教育与培育的导向作用。通过对"生命护照"研发背景、目标定位、测评内容与形式等方面的剖析,提出我国青少年体育素养测评发展的3项措施:一是完善测评内容、指标与主体,提升体育评价的系统性;二是扩展适用对象范围,促进教育公平和全周期性;三是改进和优化测评方式,加强"过程性评价"的辐射与影响力。

信息技术对学生体育素养评价体系建构的推动作用研究

学生体育素养评价体系是学校体育改革领域的重大理论创新。就其内在指向而言,基本命题是如何将理论模型转化为可应用的现实成果。本文主要通过案例分析等方法揭示:在上海市学生体育素养评价体系从理论变为现实过程中,信息技术通过功能架构、融合先进技术解决难点问题等,成为完成转化的重要动力。在制度变迁理论视域下,上海市实际应用案例的启示意义是:对学生体育素养评价体系而言,信息技术不仅具有工具应用价值,更有内化为制度变迁动力的深层价值。学校体育评价制度构建、学校体育改革深化,应更加深刻地把握信息技术作用,更好回应将学生体育素养评价体系纳入重大考试的理论和实践关切。

制度变迁视域下学生体育素养评价体系的公共政策历史逻辑和实践意义

从制度变迁视角出发,结合上海市深化学校体育改革发展的实践,从建构基础、内在机理、实际应用等方面探讨体育素养评价体系制度变迁的原因、内涵和意义。认为:推动学生体育素养评价体系制度变迁的基本原因是党和国家发展战略对学校体育发展内涵、认知价值的更新,以及以上海市为代表的地方政府的实践积累;学生体育素养评价体系制度供给的内涵是基于科学、合理、有效原则,建立包含理论模型和具体管理制度的制度体系;学生体育素养评价体系制度供给的价值在于核心领域制度变迁具备的弥散性、杠杆性和示范性效应。

教育评价改革视域下大学生体育素养评价体系构建研究

学生体育素养水平是检验学校体育教育质量的试金石,构建体育素养评价指标体系是改进新时代学生体育学习评价、培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的一项重要工作。运用文献资料法对国内外体育素养的概念内涵、理论基础、评价内容等进行梳理;运用德尔菲法邀请专家对大学生体育素养评价指标进行筛选,通过数理统计法对多轮调查结果进行统计分析,构建了包括5项一级指标、16项二级指标、30项三级指标的大学生体育素养评价指标体系,主要涵盖体育认知、体育行为、体育技能、体质水平、体育品德5个方面。最后,依据层次分析法确定了评价体系的权重,对各个指标的内涵和数值计算进行了说明。结果显示,专家对本研究构建的大学生体育素养评价指标体系的评价具有较高的一致性。大学生体育素养评价指标中,体育认知影响较小,体育行为是首要指标,体育技能、体质水平和体育品德的重要性具有同等地位。

大学生物理实验素养调查分析

对某大学物理学系低年级本科生开展了抽样调查,发现样本群体的物理实验素养整体处于中上等水平,并从知识、能力、思维等方面具体分析了大学生的物理实验素养现状,讨论了大学生在实验学习中存在的问题,提出了教学建议,为高校进行实验教学改革提供依据.

基于情境判断的中小学生传统文化素养测评工具研制

在梳理传统文化素养内涵的基础上,构建中小学生传统文化素养的测量模型,并基于情境判断测验的理论编制中小学生传统文化素养测评工具。经多轮次检验修订,证明测评工具的模型拟合较好,信效度达到测量学标准,确定可用于中小学生传统文化素养测评。运用此测评工具进行的检验性测评结果显示:中小学生传统文化素养总体水平尤其是文化理解水平有待提高;女生的传统文化素养水平高于男生;小学生的文化理解水平低于初中生,但文化践行水平高于初中生。