师范与非师范类小学初任教师职业认同感的比较

目的:探讨小学初任教师职业认同感的发展状况及师范类与非师范类小学初任教师职业认同感之间的差异,为提升小学初任教师的职业认同感提供有效依据。方法:采用中小学教师职业认同量表对福建地区281名小学初任教师进行问卷调查。结果:(1)小学初任教师的教师职业认同感处于中等偏上水平;(2)师范类与非师范类的小学初任教师除了职业归属感这一维度不存在显著差异,在职业认同感总分以及职业价值观、角色价值观和职业行为倾向等存在显著的差异(t=-1.154~-3.537,P<0.05),且师范类小学初任教师在总分及各个维度上得分均低于非师范类小学初任教师。结论:小学初任教师的职业认同感总体水平较高,但师范类小学初任教师的职业认同感明显低于非师范类小学初任教师,提示师范院校应从源头上提升师范生职业认同感。

分段式见习模式在助产专业教学中的应用与体会

目的探讨分段式临床见习模式在助产专业教学中的应用与效果。方法选取2010级高职助产专业的两个班级107名学生,1班为实验组,采用校院合作的分段式见习模式;2班为对照组,采用传统的整体集中式见习模式。见习结束后评价两组学生的见习效果。结果实验组学生理论考试和案例分析成绩高于对照组(P<0.01或P<0.05),实验组学生对分段式见习模式的认同度较高(P<0.05)。结论助产专业临床教学中采用校院合作的分段式见习模式更能有效提高学生的专业能力和综合能力,促进助产教学质量管理的持续改进。

基于对外贸易需求的高职国际商务专业群建设实践

外贸行业对从业人员知识专门性与宽广性、能力多样性与复合性、素质综合性与可成长性的要求越来越高,国际商务专业群建设应以国际贸易专业建设为核心,以涉外事务管理、会计电算化、电子商务、商务英语等多种专业建设为辅助,在课程设置与教材建设上体现地区特色产业,注重学生的个性化发展、学习素质养成及社会服务能力培养,实训基地建设重视各专业之间互为支撑、互为补充,师资队伍建设强调产教结合与教师技能的多样化培养。

上海市中小学教师专业发展学校的功能定位及实践特色

进入21世纪以来,上海市教委在全市范围内启动了中小学教师专业发展学校建设工程,并结合中国教育发展的特色和上海的区域特点,走出了一条促进中小学教师专业发展的机制创新之路,展现了实践的精彩和实效。上海市中小学教师专业发展学校的模式主要有先进文化引领型、制度创新驱动型、学科高地建设型、教学创新活力型、校本课程建设型、校本培训成熟型等多种类型。上海市中小学教师专业发展学校的建设加强了教师在职培训的针对性和实效性,表明教师终身教育体系的构建正在逐步走向成熟和完善。

关于毕业生就业现状调研的思考——赴成都市开展毕业生就业现状调研有感

在实际调研的基础上,综合用人单位及毕业生对学校的反馈意见,认为:我校在今后的发展过程中应着重加强大学生的思想政治工作,全面提高大学生的综合素质,在教学过程中继续加强地学基础教学质量,并加大专业调整力度,同时还应注重理论研究,保证学校办学的前瞻性。

积极心理学视阈下信息技术教师职业倦怠研究

中学信息技术教师肩负着基础信息教育的重任,他们身上表现出的职业倦怠,危害了师生的身心健康,阻碍了中学信息技术教师的专业化发展,影响了信息化教育事业的发展.基于积极心理学的视角,在深入剖析职业倦怠的根源的基础上,从培育积极情绪体验、建构积极人格、创造积极的工作环境等三个方面缓解中学信息技术教师职业倦怠,既促进中学信息技术教师专业化发展,也为缓解职业倦怠提供了新的思路,具有时代性、创新性与实效性.

广东省高职院校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的现状调查与对策研究

采用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,调查和研究《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施现状与对策。结果表明,广东省高职院校实施初见成效。应进一步更新体育教学观念,突出高职院校的职业性体育课程设置形式,以健康第一为指导思想,加强课内外体育活动一体化建设,拓宽学生体育活动方式,提高锻炼效果,养成终身体育观念,改革成绩评定方式,建立科学评价机制。

基于儿童关键经验的教师专业发展诉求

关键经验在学前教育领域备受重视,它不仅直接影响儿童的发展,也对教师专业发展具有独特价值。关键经验有助于教师思想观念的转变,职业认同的获得;有助于教师专业知识的建构,专业能力的提升;有利于教师自主发展意识的唤醒。基于关键经验的教师专业发展,是立足儿童发展的教师专业发展取向,其本质在于融教师成长和儿童发展为一体。关键经验促进教师专业发展的实现策略包括确立儿童意识、嵌入日常教学实践和协商性学习。

“精细化”管理思想在中职技能教学中的应用

在中等职业学校技能教学中实施"精细化"管理,是职业岗位、学生特点、技能形成以及学校管理等方面的必然要求。其实施途径包括建立完善的管理制度,优化技能教学流程,规范、分析、交换技能教学信息,以及创设和谐的教学氛围。除了对训练项目、训练方法、考核标准等技能教学内容进行科学、规范的量化表述,中职技能教学"精细化"管理的主要内容还包括技能训练过程的"精细化"。

培育特色学科,创新人才培养模式

广西北部湾经济区的开放开发对区域高等教育人才培养工作提出了新的要求。钦州学院主动将学科专业建设和人才培养纳入地方经济社会发展的大系统中,依据产业结构调整的需要,加快学校学科专业建设步伐,培育特色学科,创新人才培养模式,服务地方经济建设,促进学院的稳步发展。

积极心理学视域下职业学校德育教师职业精神培育创新路径探究

在新时代背景下,职业学校德育教师肩负的思想政治教育和道德教育的任务,显得尤为关键和迫切。借鉴积极心理学理论对于职业学校培育德育教师队伍职业精神具有较大的理论价值和现实意义。积极心理学视域下职业学校德育教师队伍积极职业精神培育路径创新应着重树立德育教师的崇高教育道德信仰;塑造积极职业情感,健康培育;挖掘德育教师职业外在积极特质,整体塑造;营造正态主体环境,立体化培育德育教师职业精神。

“校企家”协同培育职校生综合职业素养的“五位”实践研究

培育职业学校学生综合职业素养需要凝聚学校、企业和家庭的教育合力,全面关照学生在不同场域中的角色成长。遵循"关爱生命成长-关注学习生活-关联职业生涯"这一主线,"校企家"协同确立"学位""工位""餐位""寝位""岗位"等五个教育实践活动的关键点,设计"五位"教育实践活动,建设形成全方位全过程的协同育人机制,引导学生在符合其身心特点和成长规律的实践体验中养成良好的综合职业素养。

职业学校班主任专业化建设与管理策略

班主任专业化建设目标就是使班主任成为能够带好班级、促进学生发展的"行家里手"。职业学校因其学生的特殊性更需要加强班主任专业化建设。职业学校班主任专业化建设中还存在许多问题。班主任专业化建设是一个系统工程,文章阐述了积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设管理主要策略。

积极心理学视阈下职业学校班主任专业素养刍议

文章分析了积极心理学视阈下职业学校班主任专业素养的培养路径,包括:积极开展班主任心理疏导活动,健全班主任专业成长保障机制,构建多元化的班主任培训体系,引导班主任进行实践反思活动,指导班主任开展教育科研工作。

学校联结对订单定向医学生学业成就的影响:多重中介效应

目的:探讨农村订单定向医学生学校联结、学业成就、专业认同与积极学业情绪的关系及其内在机制。方法:采用学校联结量表、大学生一般学业情绪问卷和专业认同问卷对643名定向医学生进行问卷调查。结果:①定向医学生学业成就与学校联结、专业认同、积极学业情绪呈显著正相关(r=0.853,0.842,0.759;P<0.01);学校联结与专业认同、积极学业情绪均呈显著正相关(r=0.877,0.831;P<0.01);专业认同、积极学业情绪呈显著正相关(r=0.795,P<0.01);②学校联结对学业成就的影响通过3条路径发生作用,分别通过专业认同和积极学业情绪的独立中介作用,以及专业认同和积极学业情绪的链式中介作用,其中中介效应占总效应的39.65%、5.61%、2.34%。结论:学校联结对学业成就的影响路径是间接的,学校联结通过增强定向医学生专业认同,启动积极学业情绪进而提升其学业成就。

小学初任教师专业成长初探

初任教师能否明确教师角色的认识,承担相应的责任与义务,遵守相应行为准则与规范,顺利完成教师角色的转换将直接影响其专业成长的水平,并影响学生的发展与成长。结合文献研究及对小学初任教师的访谈与观察,本文认为,小学初任教师的专业成长是其专业发展的动态过程。即初任教师完成角色转换、职业适应等等的一系列过程,是由"准专业人员"向"完全专业人员"的蜕变。并提出提升人文性与内化自觉性两大建议对策。

学校支持氛围与特殊教育教师职业幸福感:积极心理品质的中介作用

通过问卷调查了遵义市305名特殊教育教师在学校支持氛围、职业幸福感与积极心理品质上的自我评价。结果发现:学校支持氛围显著正向影响教师的积极心理品质与职业幸福感;积极心理品质在学校支持氛围与职业幸福感之间表现出部分显著的中介效应,学校支持氛围既可通过积极心理品质间接影响其职业幸福感,也可直接对其职业幸福感产生积极作用。建议:为特教教师营造良好学校支持氛围时,还应激发教师的积极心理品质,共同提升其职业幸福感。

高职计算机网络技术专业教学改革与探索

高职计算机网络技术专业教学改革应遵循以岗位需要为主线、以能力培养为根本、以学生发展为中心、以教学服务为模式的教育理念,打破传统课程原有的学科体系,按照"必需、够用"的原则将课程进行重组与创新,实行整体优化。学历教育应与证书培训有效结合,构筑专业课程新体系,以实现教学环节与毕业生就业的工作岗位零距离对接。

构建生产性教学工厂,实现实岗培养

本文主要介绍我校数控技术应用专业立足于校内生产性教学工厂,扬长避短,探索实现"实岗培养"人才培养方案,开辟出工学结合、校企合作的新途径。

学习型组织视域下小学初任教师专业适应策略研究

初任教师的入职适应状况对职业生命的长远发展具有深远影响。职前培养不全面、职业认知度不够、人际关系紧张等原因致使小学初任教师入职普遍不适。本文将基于学习型组织理论探求与教师专业适应的内在逻辑,并提出构建共同愿景,加强对小学初任教师的生命关怀、发挥学科教育价值引领作用实现自我超越、通过提升教学反思能力实现自我心智完善、建设学习型文化、在团队学习中提升系统思考的能力等策略,以期促进小学初任教师的专业适应,向成熟型、研究型、专家型教师转变,并加强教师生命的关注,实现教师的幸福人生。