基于ADOPT问题解决模式的个体化护理在口腔颌面部肿瘤手术中的临床观察

目的 探究基于ADOPT问题解决模式的个体化护理在口腔颌面部肿瘤手术患者中的应用效果。方法 选取2021年1月至2023年1月福建医科大学附属口腔医院仁德路门诊部收治的98例行口腔颌面部肿瘤手术的患者,分为对照组和观察组,每组49例。对照组采取传统护理,观察组基于ADOPT问题解决模式对患者实施个体化护理。比较两组患者自我管理效能、负性情绪、生活质量及不良事件发生情况。结果 观察组患者自我管理效能量表中各项评分显著高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者状态—特质焦虑问卷评分及抑郁问卷评分显著低于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者生活质量量表各项评分显著优于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者中各项不良事件发生率及总发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 针对口腔颌面部肿瘤手术患者,采取基于ADOPT问题解决模式的个体化护理有助于提高患者的自我管理效能和生活质量、减轻负性情绪,并降低不良事件发生率。

奥苏泊尔问题解决模式在子痫前期产妇护理中的应用效果

目的研究奥苏泊尔问题解决模式在子痫前期产妇护理中的应用效果。方法选取2022年12月至2023年12月在宝鸡市妇幼保健医院接受治疗的90例子痫前期产妇进行随机对照试验。采用随机数字表法将其分为对照组和研究组,各45例。对照组年龄(31.19±1.21)岁,孕周(32.19±1.85)周,体质量指数(BMI)(27.49±3.29)kg/m^(2)。研究组年龄(31.21±1.19)岁,孕周(32.23±1.92)周,BMI(27.52±3.32)kg/m2。对照组给予常规护理,研究组给予奥苏泊尔问题解决模式护理。比较两组产妇入组时、分娩后2周血压控制情况、妊娠压力及分娩结局。采用t检验和χ^(2)检验。结果入组时,两组产妇收缩压、舒张压对比,差异均无统计学意义(均P>0.05);分娩后2周,两组产妇收缩压、舒张压均低于入组时(P<0.05),且研究组均低于对照组[(135.12±6.24)mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)比(138.52±6.23)mmHg、(98.12±3.52)mmHg比(99.97±3.69)mmHg;t=2.587、2.434,均P<0.05]。入组时,两组产妇妊娠压力量表(Pregnancy Pressure Scale,PPS)评分对比,差异均无统计学意义(均P>0.05);分娩后2周,两组产妇PPS评分均低于入组时(均P<0.05),且研究组各维度评分及总分均低于对照组[(28.56±3.21)分比(30.12±3.28)分、(27.62±3.16)分比(29.48±3.24)分、(56.18±5.26)分比(59.60±5.19)分;t=2.280、2.757、3.105,均P<0.05]。研究组自然分娩率为77.78%(35/45),高于对照组的57.78%(26/45)(χ^(2)=4.121,P<0.05);研究组阴道助产率为26.67%(12/45),低于对照组的46.67%(21/45)(χ^(2)=3.876,P<0.05);研究组剖宫产率为22.22%(10/45),低于对照组的42.22%(19/45)(χ^(2)=4.121,P<0.05);研究组新生儿窒息发生率为2.22%(1/45),对照组为8.89%(4/45),差异无统计学意义(χ^(2)=0.847,P>0.05)。结论奥苏泊尔问题解决模式护理可有效改善子痫前期产妇血压水平,减轻产妇压力,改善分娩结局。

问题解决模式下护理对糖尿病足感染患者心理韧性和创面愈合的影响

目的分析问题解决模式下护理对糖尿病足感染患者心理韧性和创面愈合的影响。方法选取2021年1月—2023年8月山东省日照市中心医院疝血管创面外科收治的108例糖尿病足感染患者为研究对象。以不同护理方法分为对照组与观察组,各54例。对照组采用常规护理,观察组采用问题解决模式。比较两组心理韧性(内控性、有势力的他人控制、机遇)、血糖指标(空腹血糖、餐后2 h血糖)、创面愈合时间、生活质量(生理功能、心理/精神、社会关系、治疗难度)。结果干预后,观察组心理韧性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组血糖指标、创面愈合时间均低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组生活质量评分均低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论问题解决模式应用于糖尿病足感染患者,可改善患者心理韧性程度,提高生活质量。

基于ADOPT问题解决模式的管理策略在消毒供应室器械消毒质量中的应用

目的:探究基于ADOPT问题解决模式的管理策略在消毒供应室器械消毒质量控制中的应用效果。方法:于2022年2月—12月在深圳市光明区人民医院消毒供应室开展基于ADOPT问题解决模式的管理策略,以促进器械消毒的质量改进;比较该管理策略实施前后的护理工作质量、器械消毒质量及护士职业认同感。结果:基于ADOPT问题解决模式的管理策略实施后,消毒供应室护理工作质量各维度得分均高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);器械清洗不合格率、灭菌物品包装不合格率、湿包率、器械丢失率均降低,消毒灭菌合格率升高,实施前后比较差异均有统计学意义(P<0.05);实施后护士职业认同感得分[(82.12±6.17)分]高于实施前[(69.75±5.62)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ADOPT问题解决模式的管理策略可有效提高消毒供应室护理人员工作质量,促进器械消毒质量改进,提高护士的职业认同感。

成人提问的认知水平与模式对5岁儿童问题解决的影响

本研究以64名5岁儿童为被试,让儿童解决数量守恒问题,在其解决问题过程中,成人以提问的方式进行干预,提问分为启发和支配两种模式、感知和理解两种认知水平,以考察成人提问的不同认知水平和模式对儿童解决数量守恒问题的影响。结果发现:5岁儿童面对问题情境时,很少主动提问或解释说明自己对问题的想法;成人的提问有助于儿童的问题解决;成人提问的认知水平(感知和理解)不影响儿童的问题解决,但成人提问的模式(启发和支配)影响儿童的问题解决;成人提问的模式和成人提问的认知水平对儿童的问题解决有交互影响。

物理问题解决的认知模式构建

问题解决过程是一种能力和智慧的生成过程。从教育心理学的视角出发,文章分析了较为典型的问题解决过程模式。依据现代认知心理学理论并考虑协同学原理,构建了能够体现个体思维特征的,适合于物理问题解决的认知模式。该认知模式具有非线性特征,更加注重各阶段的动态联系,真实地描述了人类解决问题的动态过程,揭示出不同个体在同一问题解决中存在的认知差异,并且应用认知模式对一个著名的科学案例进行了诠释。

面向高阶思维能力培养的数字孪生智慧教学模式

数字孪生作为虚实等体、信息同步和交互聚敛的虚实共生系统得到了教育研究者的关注,但是目前数字孪生的教育应用局限于技术优势勾勒,未能聚焦学习者的高阶思维能力培养。数字孪生具有培养高阶思维能力的独特优势,能够创建复杂的问题解决环境、提供可验证的智慧功能以及创设信念形成的反思语境。根据数字孪生和高阶思维的特点,提出了面向高阶思维能力培养的数字孪生智慧教学模型,阐释了以数字孪生为基础的教与学原理。将数字孪生智慧教学模型与翻转学习模式进行整合,提出了数字孪生智慧教学翻转学习模式,开发了问题解决支架、动态概念图谱和多元批判评价教学策略。模式有效实施的关键是创建智能化的数字孪生体、聚焦复杂问题解决以及适切的学习活动设计。

网络学习空间DPSC教学应用模式构建研究——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之一

该文"互联网+"时代的大背景下,着眼于我国基础教育对培养创造性人才的诉求,聚焦利用技术培养学生的问题解决能力。研究选择甘肃省兰州市城关区Intel项目学校为研究样本,采用设计研究范式,从理论解析、模式构建和学习实证对培养学生问题解决能力的网络学习空间应用模式展开了深入的研究。提出了应用网络学习空间来培养学生问题解决能力的全新路径。构建了网络学习空间DPSC教学应用模式,为深入研究网络环境下学生问题解决能力的培养建立了理论框架。突破了以专项培训为主的学生问题解决能力培养模式,将学生问题解决能力的培养融入到学科日常教学之中,探索了学生问题解决能力常态化培养的方法和策略。

国外小学数学教育的发展与我国小学数学教育的改革

近年来 ,数学教育的观念、教学内容和方法正发生着深刻的变化。借鉴国外小学数学教育改革的经验 ,分析我国小学数学教育的现状 ,提出了小学数学教育改革的若干对策。

问题类型连续体与数学教学

美国学者梅克等人提出一种问题分类理论——问题类型连续体.该理论着眼于教学过程,从师、生两方面,就问题本身、解决问题的方法、问题的结论3个维度,把问题分为5个类型.将各种教学模式统一到一个框架下,为我们在实践层面研究教学的过程、模式、目标及评价等提供了新思路.

JavaScript实验教学考核模式的构建与实施

实验教学考核是保证教学质量的关键,该文以导向性、操作性、科学性和规范性为指导原则,分别构建基础与验证型实验、设计与开发型实验及研究与创新型实验的考核标准。实践表明,该考核方法可以增强指导教师的责任感,改进实验教学方法,提高实验教学的质量,督促学生更好地建构自己的知识体系和技能基础;同时,该考核方法还可以提高学生的自主学习能力和实验能力。

民国时期关于数学“问题解决”教学的研究

数学"问题解决"教学研究是当今数学教育研究的热门话题,然而这一问题的提法和研究在20世纪20、30年代就早已出现,并受到人们的重视.以F.W.Westaway著的《科学方法论》(1931年,徐韦曼译)一书所提出的"教室中解决数学问题"中的问题解决教学方法和波利亚的《怎样解题》(1948年,周佐严译)等著作及期刊中的相关文章为线索,考察民国时期中国关于数学"问题解决"教学研究的渊源及其思路,并探寻与现今研究的联系.

基于问题解决的物理创造性思维教学模式研究

问题的解决过程是一种能力和智慧的生成的过程。从教育心理学的视角出发,分析了较为典型的物理问题解决的认知模式,探讨了物理学科的特点与创造性思维培养的关联,构建了基于问题解决的物理创造性思维教学模式。该教学模式体现了科学探究教学思想与研究型学习理念,揭示了人类创造性思维教学活动的动态过程,满足了不同个体在同一问题解决教学过程中存在的认知差异,能够适用于多种层次的基础物理教学和大学物理课堂教学活动,并应用该教学模式对2个创新教学案例进行了有效的诠释。

问题解决护理模式对子宫肌瘤患者自我效能及遵医行为的影响

目的探讨问题解决护理模式(ADOPT)对子宫肌瘤患者自我效能及遵医行为的影响。方法选取2020年1月至2022年1月我院收治的100例子宫肌瘤患者,随机分为观察组与对照组各50例。对照组采用常规护理,观察组采用ADOPT模式。比较两组的自我效能、心理弹性及遵医行为。结果干预后,两组的自我效能、CD-RISC各项评分均升高,且观察组自我效能、CD-RISC各项评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组MMAS-8评分高于对照组(P<0.05)。结论ADOPT模式可提高子宫肌瘤患者的自我效能,增强其心理弹性水平,并提高其遵医行为。

“基于问题解决”专业技术人才培训模式的创新与应用

为应对当前市场环境对人才培训提出的新要求,中国石化提出了"基于问题解决"专业技术人才培训模式。该模型融入了"问题解决导向"、"以终为始"、"全流程设计"、"构建实践支持"和"互联网思维"等新的培训理念、工具和方法,在多个专业技术人才培训项目中开展了实践。实践结果证实,该模式可以有效地解决问题、改变学员行为和提升工作绩效,凸显培训的真正价值,为企业专业技术人才培训创新提供了良好借鉴。

课题研究模式在本科生问题解决能力培养中的应用

采用课题研究模式,指导学生完成一定课题任务,使学生学会独立思考、分析问题和解决问题,最终培养创新能力.该模式实施步骤包括选题、学生遴选、调研、实验、结项等主要步骤.课题类型包括实验型、工程（设计）型和创业型.详细分析了每一步的具体要求和实施方法,并结合近年来课题组指导学生的实例,探讨了该模式的特点和实施效果.结果表明,该模式对培养学生的创新能力是有效的、可行的,但需进一步改进完善.

“问题解决”教学模式在装备管理理论课的实践

"问题解决"教学模式注重情景应用和探究式教学,能较好地适应任职教育关于应用性、综合性的要求.结合维修保障系统效能仿真评估课程的教学实践,阐述了"问题解决"教学模式的基本原理、实施要求和评价方法,就如何应用"问题解决"教学模式来加强任职教育期班的装备管理理论课教学进行初步探讨.

基于FMEA/TIPS的机械产品设计方法及支持系统研究

为提高现有产品的整体性能、实现技术上的创新改进,结合企业产品开发的实际情况,提出了基于故障模式影响分析及发明问题解决理论的机械产品设计方法。首先,提出利用系统功能图进行系统功能分析,并建立基于故障模式影响分析的设计问题确定方法,包括故障模式确定、故障模式分析及风险评估;其次,阐述了利用发明问题解决理论依照风险评估等级对设计问题进行求解的过程;最后,进行原型系统的开发,并用一个创新设计实例验证系统的实用性。

空间分析与建模研究生课程教学模式改革探讨

针对GIS专业空间分析系列课程教学存在的问题,从"问题解决"与"科研课题"双重驱动的角度对《空间分析与建模》研究生课程进行教学改革的探索与实践。将教学重点放在实践技能训练与学术思维培养,从课程组织结构、知识体系、教学方式方法、考核制度等多方面进行改革实践,形成一整套教学改革方案,取得了较好的改革成效,为空间分析系列课程提供了新的教学思路。

ADOPT问题解决模式在口腔颌面部游离皮瓣移植术患者个体化护理中的应用

目的:探讨ADOPT问题解决模式在口腔颌面部游离皮瓣移植术患者个体化护理中的应用效果。方法:选择2019年1月1日~2021年1月31日收治的口腔颌面部游离皮瓣移植术患者111例作为观察对象,按照床位顺序编号,单数56例分为观察组、双数55例分为对照组;对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用基于ADOPT问题解决模式的个体化护理;干预前后采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)、一般自我效能感量表(GSES)、Morisky服药依从性量表及个人和社会功能量表(PSP)比较两组口腔颌面部游离皮瓣移植术患者负性情绪、自我效能、依从性配合度及个人和社会功能的变化。结果:干预后,观察组HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.01);干预后,观察组GSES评分高于对照组(P<0.01);观察组治疗配合度高于对照组(P<0.01);干预后,观察组PSP各维度评分及总分均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:基于ADOPT问题解决模式的个体化护理可以缓解口腔颌面部游离皮瓣移植术患者焦虑、抑郁等负性情绪,提高患者自我效能感及配合度,改善患者个人及社会功能,促进患者回归社会。