基于POA理论的农业高职英语教学模式研究

以“高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)”为准则,以POA理论为指导,构建农业高职英语“二场域三阶段四素养”教学模式,以任务驱动、教学促成和综合评价的课堂教学为路径,课程思政融入其中,实现对学生语言输出能力和职场综合能力的培养。

POA在高职大学英语教学中的应用效果评价

在POA理论体系的指导下,开展了高职大学英语教学实践研究。针对目前大学英语课堂大班制、生源多元化、教学效率低下的现状,在实验班开展POA教学实践,以期提高学生的学习效率。通过整群抽样法抽取2个非英语专业教学班级,比较实验班和对照班的期末成绩和教学满意度数据,探讨POA在高职大学英语教学中的应用效果。结果表明试验组学生的期末成绩及教学效果满意度均高于对照组。可以得出结论:POA教学对高职院校英语学习者同样有效。

POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究

目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。

基于POA+PEE方法提升民族高校医学生科研能力的应用

当前,传统的教学模式很难达到培养医学生科学思维和科研创新能力的教学目的,要突破传统教学的单向输出模式,需要寻找新的教学模式。本文就当前医学生科研能力培养模式存在的问题及不足简要分析,并提出基于产出导向法(production oriented approach,POA)+药理学探索性实验(pharmacology exploratory experiment,PEE)相结合新的模式,教师需要充当“引领者”,以“驱动、促成、评价”的组织形式,指导学生围绕特定主题进行资料收集、实验方案设计、实验具体的实施、完成论文写作。在教学过程中不仅能引导学生关注学术热点及前沿问题,还能扩展学生科研思维、培养科学探索欲及创新性,并且提高学生的文献整合及实验动手能力。文章所采取的医学生科研能力提升的实践路径,可行性高,并结合了民族地区高校自身优势和特点,提出具体的实施路径和策略。

基于POA-VMD-WT的MEMS去噪方法

针对MEMS传感器所测得的加速度和角速度输出信号噪声较大问题,提出一种基于鹈鹕优化算法(pelican optimization algorithm,POA)的变分模态分解(variational mode decomposition,VMD)结合小波阈值(wavelet threshold,WT)的去噪方法。首先利用POA对VMD的参数组合进行优化选择,然后应用POA-VMD将含噪信号自适应、非递归地分解为一系列本征模态函数(intrinsic mode function,IMF)。再通过计算每个IMF的余弦相似度对IMFs进行分类,根据计算结果将IMFs分为噪声主导分量与信号主导分量,对分类后的噪声主导分量进行改进小波阈值去噪处理,最后对处理后的噪声分量与信号主导分量进行重构,获得降噪后的MEMS传感器信号。静态和动态实验结果表明,该方法去噪处理后信号的信噪比分别提高12和10 dB,均方误差分别降低75.5%和46.6%,去噪效果显著,能够提高MEMS传感器的精度。

OBE-POA双重导向下大学英语读写课混合式教学设计与实践

随着时代的发展,信息技术的提高,大学英语课堂也要不断融入先进的教学理念,以解决费时低效,学用分离的问题。本研究尝试用OBE(成果导向教育)和POA(产出导向法)两种理论从宏观和微观上来指导大学英语读写教学,运用线上线下混合教学模式开展相关教学实践。本文以《新标准大学英语综合教程2》(第二版)第二单元为例,说明如何制定目标,如何采用驱动—促成—评价三个环节完成教学设计。实践证明,该模式可以帮助学生实现在学中用、用中学,达到学用一体,成为满足国家需要的应用型人才。

基于POA研究生公共英语课程思政混合式教学研究

研究生公共英语课程以产出导向法为教学指导理念,依托线上线下混合式教学模式,通过驱动,促成和评价的循环教学环节,完成学习任务,实现产出目标,帮助学生提升学术英语阅读、交流、写作能力,同时践行课程育人功能,价值塑造为导向,立德为先,将能力培养与人格修养融为一体。

学程重构:POA理论在小学英语读写教学中的应用

以译林版小学英语六年级上册的一节读写课为例,在教学中应用POA理论,逆转传统的“输入—输出”教学顺序,重构读写教学活动的设计框架,采取从写作产出到阅读输入的“逆向设计”,在“驱动—促成—评价”环节实施序列化教学策略,即探究主题,尝试语言产出;分析语篇,渐进产出习作;立体评价,完善推广作品。实践证明,POA理论可以将“输入性学习”和“产出性运用”有效结合,用语言输出倒逼语言输入,切实提升学生的读写能力,促进学生的学科素养发展。

POA理论视角下研究生公共英语课程思政教学模式研究

课程思政是实现高校立德树人的重要举措,研究生公共英语的课程思政教学是实现研究生育人目标的关键环节。因此,研究生公共英语课程思政教学模式的探究有一定现实意义。POA理论的工具性和人文性特点与研究生英语教学的语言技能和课程思政相融合的目标相契合。文章以POA理论框架为基础,深入挖掘教材中的思政元素,尝试构建研究生英语课程思政的教学模式,旨在为研究生公共英语课程思政教学提供借鉴和参考。

基于POA教学理论的混合式教学模式的实证研究——以《通用学术英语》课程为例

本文基于POA产出导向法理论,结合线上线下混合教学模式,以《通用学术英语》为例,探寻大学英语新型教学模式。通过问卷调查的方法,从课程互动、线上线下互助、项目认可和课程评价四个维度如何影响课程满意度,验证该模式的实践效果。结果表明,基于POA产出导向理论的线上线下混合式教学模式提高了《通用学术英语》课程的互动率,线上线下互助效果明显,学生对于单元项目参与呈积极态度,认可课程评价方式,整体课程满意度高。

基于IPOA的巨型组合框架结构震损快速预测模型研究

为实现巨型组合框架结构的地震损伤程度快速评估,提出了一种基于改进鹈鹕优化算法(IPOA)的多参数震损预测方法。设计了5个不同参数的巨型组合框架结构模型,利用振动台试验和有限元软件进行非线性时程分析获取结构动态响应数据,并采用结构损伤指数量化评估结构的损伤程度。同时,引入K均值聚类优化策略和惯性权重自适应优化策略改进传统的鹈鹕优化算法。基于振动台试验和有限元分析结果数据,比较了不同输入参数组合预测结构损伤的准确性,构建了能反映结构参数与结构损伤之间非线性关系的智能算法快速预测模型。最后,将模型预测结果与一缩尺比为1/15的振动台试验模型结构损伤程度进行对比验证。结果表明:(1)改进鹈鹕优化算法模型的准确性和泛化能力均优于其他算法模型;(2)最大层间位移角与结构损伤相关性最高,增加影响结构损伤的输入参数可提高预测模型的准确度和泛化能力;(3)模型预测的结构损伤指数与试验结果相比误差均小于10%,预测结构损伤等级与试验结果一致,所提出的快速预测模型能高效准确地预测结构的损伤指标,为巨型组合框架结构震后损伤快速评估提供了一种新方法。

POA在商务英语专业课程中的教学实践研究——以《外贸英语函电》课程为例

为了适应当前职业教育的新趋势,解决商务英语专业课程“学用分离”严重,教学成效不高的问题,本文尝试以POA作为理论指导对《外贸英语函电》进行一个单元的教学实践,探析POA是否更能提升高职高专学生的职业英语的运用能力和学习效率。

基于 POA 的大学英语课程思政教学改革研究与实践

将POA运用到大学英语课程思政教学中,尝试构建了基于POA的大学英语课程思政教学模式,并以《全新版大学进阶英语综合教程(思政智慧版)》第一册第五单元“The Water Problem”为例,详细分析了POA教学流程“驱动、促成、评价”这三个方面是如何与思政教学元素相结合的。发现基于POA的大学英语课程思政教学丰富了POA理论,拓展了POA教学理论研究的范围,不仅培养和增强了学生“用英语做事”的能力,而且对培养和提高学生的思政意识,促使其树立文化自信有重要意义。

基于POA理念的大学英语课程思政教学设计与实践

大学英语课程思政建设是全面提高外语人才培养质量的重要任务。将POA教学理念应用于大学英语课程思政中有助于明确课程思政的目标和优化课程思政的教学环节设计。本文基于《新视野大学英语读写教程》(第三版)第一册第七单元的课堂实践,探索了POA理念指导下的大学英语课程思政的教学设计和实施路径。

基于POA的高职英语教学的价值定位与实现路径

随着全球化的发展,高职英语教学越来越强调实践性与创新性,旨在培养具有国际视野与跨文化交际能力的高素质应用型人才。在此背景下,文秋芳教授结合我国学情与教育特色,提出了“产出导向法(POA)”,以应对英语教学中“学用分离”的现实困境。POA注重学用一体,强调项目驱动学习,通过输出驱动、输入促成和选择性学习三阶段,将语言学习与实践技能有机结合,能够有效促进学生核心素养与创新实践能力的发展。基于此,文章将深入探究基于POA的高职英语教学的价值定位及实现路径,通过“三个阶段”,优化教学策略设计,创新高职英语教学,提高教学的实效性与针对性。

POA视阈下中国文化融入大学英语课程思政的实践探究--以广东海洋大学为例

POA教学理念以外语产出为导向,在培养学生语言实用能力的同时强调语言教学的育人功能,与大学英语的工具性和人文性不谋而合。针对目前高校大学英语教学生态失衡及中国文化失语的窘境,广东海洋大学以POA为理论指导,以“用英语讲好中国故事”为驱动,探究将中国文化融入大学英语课程思政的实践,旨在提高大学生的跨文化交际能力和综合文化素养,促进中华文化的传承和传播,为建设人类命运共同体贡献中国方案。

基于POA理论的高职英语课程思政实践探究

高职英语课程兼具工具性和人文性的特点。为发挥英语课程“以文育人”的功能,将价值观引导寓于知识传授和能力培养中。基于POA理论,通过驱动——促成——评价等三个环节进行混合式教学设计,并有机融入思政元素。研究表明,POA理论与“课程思政”要求高度契合,该教学模式为高职英语课程改革提供了具体方法。

POA理论与高职英语智慧课堂教学的融合策略

随着信息技术的飞速发展,传统的高职英语教学模式面临着转型的需求,智慧课堂因其高效、互动的特性被视为教学改革的重要方向。同时,POA理论作为新兴的教学理念,强调以学生为中心的教学过程,注重学习过程中的实践和体验。该理论与智慧课堂的结合,旨在探索通过科技手段和先进的教学理念,提高高职英语教学的有效性和互动性,满足学生个性化学习的需求。本研究旨在分析POA理论与智慧课堂结合的策略,并探讨其在高职英语教学中的具体实践路径,以期达到提升教学质量和学习效果的目的。

基于POA的非英语专业大学生外语口语焦虑研究——以某地方本科院校为例

以某地方本科院校通信工程专业两个自然班的80名一年级学生为研究对象,编制了可信度较高的《外语口语焦虑量表》,用于测量他们的外语口语焦虑。使用SPSS28.0,分析统计实验班和对照班的外语口语焦虑的前后测数据,发现基于POA的外语口语教学可较好地缓和外语口语焦虑,尤其是负评价焦虑和交际焦虑,推动外语口语的高质量产出。

基于POA理论的大学生中国文化翻译能力培养模式

大学英语教学中中国文化的缺失,造成大学生中国文化翻译能力不强,使其在国际传播中丧失文化优势。本文通过教学实践证明,在大学英语教学中使用POA理论对大学生的中国文化翻译能力进行培养不仅能有效提高大学生的中国文化翻译能力,培养他们的文化意识,增强他们的文化自信,缓解“中国文化失语”现象,还能发散式地提高学生多方面的英语能力,如中国文化英文表述能力、口语能力、演讲能力、自主学习能力等。