雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式在护理规培中的应用研究

目的 探讨应用雨课堂与结合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)的引入-目标-预评估-参与式学习-后评估-总结(bridge-objectivepre-assessment-participation-post-assessment-summary,BOPPPS)教学模式对规培护士妇产科护理学教学的价值。方法 选择2020年8月-2022年6月南京医科大学附属妇产医院妇产科规培护士168名为研究对象,按照随机数字表法,分成试验组与对照组,每组84名。对照组规培护士应用常规的培训模式,试验组规培护士应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式。比较2组规培护士培训前后的考核成绩及教学效果。结果 2组规培护士培训后的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组培训后的基础理论成绩为(34.41±2.46)分、病例分析成绩为(16.23±1.38)分、临床操作成绩为(33.56±4.53)分,对照组培训后的基础理论成绩为(28.96±3.21)分、病例分析成绩为(13.02±1.41)分、临床操作成绩为(28.46±4.28)分,培训后试验组各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。试验组规培护士教学效果各方面得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在护理规培工作中应用雨课堂与结合CBL的BOPPPS教学模式,可以提高护士的基础理论、病例分析、临床操作考核成绩及对教学评价的肯定率,具有一定的应用价值。

中职“六阶递进”技能教学模式课堂教学案例研究——以汽修实训课堂为例

作者设想将学习过程与生产流程匹配、融合,构建以完成工作或实操任务为导向的“六阶递进”技能教学模式,即明晰任务——贯标活动——选用工具——技能实操——展评改进——拓展应用。通过实施六步流程的技能形成路径,领、悟、用、做、进、拓,使教学过程中专业素养和学习能力这两个核心要素得以阶梯递进,环环紧扣。

《材料加工工艺学》研究生课堂教学改革研究与实践

鉴于研究生课堂知识教育与课题研究教育之间不能有机衔接,以《材料加工工艺学》课程中模具零件表面强化及修复内容为例,实践课堂教学改革。教学模式由教师、学生共同完成,小组协作完成大作业,考核方式综合教师评价与学生评价,激发了研究生对课程内容的兴趣及主动学习的积极性,同时培养了学生自学、研究的热情,锻炼了研究生表达、交流、协作的能力,为较好地从课堂教学教育过渡到科研阶段打下基础。

肿瘤放疗住培医师靶区勾画与影像联合中的教学探索

影像学对精确放射治疗至关重要,贯穿于放射治疗的各个环节中,尤其是靶区勾画。目前大部分住培医师对影像学重视程度不够。因此,有必要将影像学教学整合至放疗住培医师靶区勾画的培训中,并联合导入式教学法、以问题为基础的教学法、翻转课堂教学法等模式,以获得更好的教学效果。在教学理念及策略方面也做了改革,应用了成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念、以任务为中心的教学策略,使住培医师更有成就感、使命感,进一步激发学习动力和热情。此外,思政教育贯穿整个住培过程,使住培医师潜移默化接受医德医风教育的感化及熏陶,培养出符合医疗经济发展的合格卫生人才。但各种教学模式在放射肿瘤靶区勾画培训中的应用仍存在许多挑战,仍需在今后的临床教学实践中进一步探索。

以病例为基础的床旁教学结合翻转课堂在临床病理科培训中的应用

目的 临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)是培养合格病理医师的重要途径,因此,如何在有限的时间内高效地培养出合格的病理医师,是临床病理科住培的重点和难点。方法 床旁教学是临床医学教学的经典模式,是最直接最重要的教学方法,它的价值应该得到重视,重庆市人民医院病理科将以病例为基础的教学法结合翻转课堂教学法融入到床旁教学中,对住院医师进行临床病理科培训。结果 通过三种教学法的有机结合,使住院医师的学习由被动转化为主动,有利于临床病理住院医师病理诊断思维模式的培养。结论 教学方法的优化与融合,极大地提高了临床病理科的住培质量。

职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养

随着社会的发展和消费者经济水平的提高,我国汽车的保有量逐年增长,专业的汽修人才正成为国家的需要。汽车市场对人力资源的要求也在不断增加,具有优秀的表达能力成为汽修从业人员职业素养中不可或缺的一项。职业院校汽车检测与维修技术专业是培养汽车维修人才的重要手段,其教育质量直接影响着学生毕业后的就业,培养满足市场需求的汽车维修人才是各个职业院校亟待解决的重要问题。由于单纯学习汽车维修技术是不够的,笔者将重点考虑如何提高学生的汽修专业能力的同时,培养其表达能力,全面提升学生的职业素养。项目式教学法是当前教学中常见的一种方式,笔者分析了这种形式在汽车检测与维修专业主干课程中的应用。从培养汽修专业学生的角度,学生需要知道应该做出哪些努力来满足汽修岗位的需求。本文将结合实际,浅谈职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养。

基于智慧教室的病例讨论教学在防化医学任职培训中的应用

防化医学是军事预防医学的关键组成部分,也是军医大学重要的任职培训课程。传统课堂理论教学模式不能满足学生任职岗位的内在需求。笔者所在教研室以培养学生的综合素质为导向,通过收集并筛选高质量的病例建立完善的病例库、借助智慧教室的信息化平台,从病例信息解读、学生分组讨论、现场汇报答辩以及课后讲评等流程实施了基于智慧教室的病例讨论教学模式。该模式充分突出学生的课堂主体地位,激发学生的学习兴趣、有效提高学生的综合素质和能力,取得了较好的教学效果。文章从防化医学任职培训教学中应用该教学模式的必要性、课前教学准备、课堂教学实施、课后讲评总结和应用体会进行了系统论述,以期为防化医学任职培训课程的教改提供借鉴。

案例教学法在汽修高级工培训中的实践与思考

在汽修高级工培训中，可选用某一汽修故障为案例，通过设疑，启发学员分析、讨论。最终提高学员的判断能力和操作能力。这种案例教学法在实施过程中需要其他教学方法作为补充，且要求教师具备较丰富的实际工作经验，并能很好地组织教学过程。

三位一体临床药师培训教学模式探讨

目的针对临床药师培训的特点,创新教学模式,提高临床药师培训的教学效率和教学质量。方法运用翻转课堂法开展课前自学,运用案例教学法联合问题教学法(case teaching method combined with problem teaching method,PCBL)开展课堂教学,运用思维导图法开展课后系统性总结,构建基于翻转课堂、PCBL、思维导图的三位一体临床药师培训教学模式,形成融课前引导自学、课堂实践教学、课后系统总结为一体的闭环教学培训模式。以病毒性中枢神经系统感染为例对教学模式进行分析。结果三位一体教学模式有助于发挥学员所具备的自学能力,激发学员的学习热情和主动性,培养学员的临床思维能力和临床实践能力,构建系统的临床药学知识体系,帮助学员掌握临床药学工作方法和临床药师职业发展路径。结论三位一体教学模式是具有针对性、系统性、实效性的临床药师培训教学方法。

关于提高妇产科住院医师规范化培训质量的探索

妇产科学作为临床四大主干学科之一,具有患者群体特殊、风险大、综合性强等特点。为提高妇产科住院医师规范化培训(简称住培)质量,陕西省人民医院结合目前妇产科基地住培实际情况,做出一系列改革创新性举措,应用导师带教及互评制度相结合、PBL教学、翻转课堂、典型案例教学制度与多媒体教学等多种教学模式相结合、临床技能培训与医师人文素养及法律意识提高相结合、课题组教学与科研相结合、不同学科取长补短等举措的实施,调动学员的学习主观能动性,提升学员的岗位胜任能力。文章将从本院妇产科住培教学面临的问题、策略改革等方面进行探讨及阐述。

案例教学在高层次专业技术人才培训课堂实施中的探索

为了使案例教学在高层次专业技术人才培训中落地生根,在借鉴国内外学者相关研究成果的基础上,结合油田板块高层次专业技术人才培训实践,本文创造性地提出了案例教学课堂实施的"单师制"、"双师制"和"人人为师制"等三种模式并进行了课堂应用,取得了较好的效果。

基于CBL+MDT的远程翻转课堂教学模式在牙周病规培教学中的应用

目的探寻新冠肺炎疫情形势下,基于CBL+MDT的远程翻转课堂教学模式在口腔牙周病临床规培教学中的应用效果。方法以2020和2021年秋季学期的共计52名规培学员为实验组,采用基于CBL+MDT的远程翻转课堂教学模式;以同年春季学期的共计46名规培学员为对照组,采用传统面授实习的教学模式。对两组学员进行理论知识考核及牙周临床案例综合分析能力测试以评价实验组教学效果;对实验组学员进行该教学模式下分阶段的满意度问卷调查,并收集相关意见与建议。结果两组学员理论考核成绩无显著差异,但实验组学员的临床案例综合分析能力显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学员对基于CBL+MDT的远程翻转课堂教学模式各阶段的综合满意度均大于85%;同时针对自主学习资料、小组案例选择、MDT教师团队等方面问题提出了良好的建议。结论在新冠肺炎疫情期间,基于CBL+MDT的远程翻转课堂教学模式为牙周病临床规培教学提供了一种新的选择,不仅最大程度抵御了疫情停课阻滞教学进度的不良影响,还激发了学员自主学习、团队合作的积极性,增强了师生之间的互动性、联结性,培养了学员的多学科交叉思维以及综合素质能力,从而极大提升了口腔牙周病的临床教学效果。

翻转课堂结合CBL在麻醉住院医师规范化培训教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合CBL在麻醉专业住院医师规范化培训教学中的应用。方法选取2017年1月—2019年6月西安交通大学第一附属医院麻醉专业住院医师规范化培训学员48名,采用随机数字表法对住院医师分为对照组和研究组。对照组采用传统教学模式,研究组采用翻转教学结合CBL教学模式。比较两组住院医师理论笔试、临床思维能力和临床技能操作成绩、教学方法满意度及学习兴趣评分。结果与传统教学模式相比较,翻转课堂结合CBL教学模式的住院医师基本理论成绩、临床思维能力成绩、临床技能操作成绩都明显提高(P<0.05);教学模式调查问卷表结果也显著优于传统教学方法(P<0.05)。结论与传统教学模式相比较,翻转课堂结合CBL教学模式能显著提高麻醉住院医师规范化培训教学质量,提高学习兴趣。

基因重组式汽车底盘电控检修课程教学改革探索

基因重组可培育出更优良的品种,在教学创新中具有借鉴作用。在课程教学改革中,可类似基因重组对各种创新元素进行组合,促进教学改革的进化。在"汽车底盘电控检修"课程教学改革中,翻转课堂中融入行动导向教学法元素,"学习领域"中融入翻转课堂元素,是一次珠联璧合基因重组式的新课改。课程教学改革解决了单一教学创新存在的弊端,获得较好的教学效果。

利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的案例研究

当前教师培训中存在着一些问题。为了研究如何更好改进教师培训工作,根据高中英语教师的需求,笔者设计并完成了一次利用课堂教学案例进行教师培训活动。本文对这次培训方式和培训环节进行了深入的分析,以实证的方式展示了参加培训教师在观看和评价课堂教学案例、听评课(包括参加培训教师评课和培训者评课)与听上课教师讲解教学案例设计以后所得到的收获,说明了此次教师培训各个环节的效果,提出"教师培训工作也要遵循新课程的理念,以新课程的理念去培训教师,教师才能够以新课程的理念进行教学。"这一论断。

独立学院药物分析课程教学模式探讨

药物分析是药学专业的一门重要专业课程,药品自研发、生产、质量控制、流通以及临床使用等环节均涉及药物分析。独立学院的学生有诸多特点,在教学过程中单单依靠传统教学模式很难取得理想的教学效果。因而,积极引入新的教学模式,合理地将其与传统教学模式结合起来,对提升药物分析课程的教学效果十分重要。

关于中职院校汽修教学的相关问题研究

目前我国的汽修专业人才紧缺,供不应求的现象较为突出,且人才能力远不能满足企业用人需要。笔者在中职学校任教多年,通过教学硬件设施、职教师资以及教学模式等方面进行研究得出问题原因,并结合实际情况,提出了切实可行的解决方案。

以教学任务包为引领的汽车维修专业实训课程教改实践研究

通过教学任务包为引领的汽车维修专业(简称汽修专业)实训课程教改实践研究,二次开发教材重构了"核心模块+典型项目+任务包"课程模块,生成了系列信息化教学资源,探索形成了"任务包"为引领的信息化课堂教学新模式,尝试总结了一对一学生"分项分层"学业评估方案与操作办法。通过教改实践研究,促进了年轻教师快速成长,使汽修实训课堂教与学面貌大为改观,学生整体操作水平大幅提升,取得了良好的社会声誉。同时探索了专业课程的校本化实施策略,带动了其他专业课程的教改步伐。

基于翻转课堂的案例教学模式的构建与实施研究

基于OBE理念探讨基于翻转课堂的案例教学模式提升学生实践创新能力的应用与启示。在分析翻转课堂与案例教学有机融合的基础上,提出基于翻转课堂的"四步三段九环节"案例教学模式。该模式将课前自学、课堂讨论、课后外化的有序衔接和深度融合,通过认知的折叠与展开,可架起理论与实践之间的桥梁。接下来,分析该模式实施过程中,在课前质疑阶段、课中展示探究阶段、课后外化应用阶段的学习任务和学习活动组织形式的侧重点。为提升MEM研究生实践创新能力提供思路。

CBL联合翻转课堂教学模式在临床教学中的应用

目的为探索基于案例的教学法(case-based learning,CBL)联合翻转课堂教学模式在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将2017年8月—2019年8月期间在本院肾内科进行住院医师规范化培训的82名医生随机分为两组,每组41名,实验组接受CBL联合翻转课堂教学模式;对照组接受传统教学。课程结束后,对教学效果和满意度进行比较分析。结果教学效果比较显示,实验组的的出科考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。从十个方面进行学习效果满意度评价,结果显示实验组对教学学习效果的评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合翻转课堂教学模式在住院医师规范化培训中可显著提高培训效果和满意度,值得应用。