混合式教学模式下室内设计原理课程思政实践研究

通过深入分析混合式教学模式的概念界定及实践优势,结合室内设计原理的教学内容与目标,探讨思政元素在室内设计原理课程中的融入方式与路径。重点阐述了混合式教学模式在室内设计原理课程思政实践中的应用,并从工艺美术的视角,挖掘与室内设计相关联的思政元素,进而总结实施过程及成效,以期为同类课程提供有益的参考和借鉴。

高职室内设计专业AutoCAD课程教学改革探析

随着近几年城市、城镇的建设与发展,室内设计行业迅猛膨胀,市场对室内设计人员的需求大大增加,引发高职院校的办学规模迅速扩大。在这样的大环境下,高职院校如何培养室内设计专业的学生,使之适应市场,已成为当务之急。以AutoCAD课程为例,针对高职室内设计专业AutoCAD教学的现状及学生在CAD操作过程中所存在的问题,根据高职高专教改精神,适应高职人才培养需要,加强与其他课程教学相关问题的研究,提出了在改进教学方法,加强实践环节,重视上机实训及理论的联系,结合实际情况制订授课计划,强化操作速度训练等方面对高职AutoCAD教学改革的一些看法和见解。

成果导向理念下的项目化教学策略研究——以室内设计课程为例

室内设计专业课程强调理论性与实践性、技术性与审美性的结合,其知识体系较大、涵盖面较广。因此,在高校室内设计专业课程教学中,可通过搭建项目组实训学习基地、引入实际项目作为教学实践的重要驱动力,形成以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式,并在课程评价体系中建立有效、多维、健全的实训反馈机制,不断调整优化教学策略,提高教学质量和学习成果的应用价值,推动学生全面综合发展。

室内设计课程碎片化微课教学与整体教学系统化研究

微课是时代发展的产物,实现了零散知识的有效整合,符合“互联网+”教育理念。在“室内设计”课程教学中,教师应综合分析碎片化微课教学与整体教学系统化特征,在教学设计中构建层次化的微课知识体系,以设置任务为导向,设计综合性的专业技能化的微课学习任务,紧跟专业发展和社会需求,利用信息技术手段,实现碎片化微课教学与整体教学系统化的有效融合,同时加强实践教学环节,结合学生的课内外表现综合评价教学效果,完善评价与反馈机制,实现以评促教和以评促学,确保“室内设计”课程微课教学再上一个台阶。

如何将思政教育融入室内设计课程形成教学新生态

思政教育融入课程的目标是培养社会主义德才兼备的建设者,围绕室内设计专业特点和人才综合能力的提升,确立课程的思政教学目标,探索将思政教育融入室内设计课程的结合点,挖掘室内设计课程的专业思政元素,设计制作思政教育典型案例,将思政教育融入室内设计专业教学体系,建立德才兼备的人才培养模式,将思政教育融入室内设计课程形成教学新生态。

基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨

分析了目前高职院校室内设计专业CAD课程教学中存在的问题,并就这些问题进行了简单的分析,根据其专业特点和岗位职业能力要求,提出了如何在“教学做”一体化模式下,更好地进行AutoCAD室内设计工程制图课程的教学改革。

基于线上线下混合式教学模式的室内智能安全课程设计

随着教学改革的深化和信息传播方式的变革,线上线下混合式教学模式已成为当前教学改革的热点。该文以基于服务专业、培养能力、提升素养、同步行业的课程定位开发的室内设计核心课程室内智能与安全为例,优化设计其教学目标、课程内容、教学活动及考核评价。实施效果表明,混合式教学模式提高了教学质量和师资队伍的实践指导水平,增强了课堂互动性,有效提高了教学成效。

色彩视觉元素在室内设计课程教学中的应用研究

随着社会经济的快速进步,人们的生活理念也发生了显著转变,对室内设计的要求与期待日益提升。色彩视觉元素的应用及其搭配在室内设计流程中的重要性愈发凸显,人们对色彩视觉元素的应用也达到了一个新的高度。本文通过探讨色彩视觉元素在室内设计中的情绪影响、空间感知、视觉效果等关键作用以及阐释色彩搭配的搭配、比例、功能分区、光线影响等基本规则,提出了一系列室内设计课程的教学方法,包括理论教学、专业结合、实践操作、案例分析以及实地考察等,旨在全面提高学生的设计技能和创新能力,以期为社会输送更多具备专业素养的室内设计人才。

课程思政融入高校艺术设计专业课程的教学改革研究——以“室内设计”课程为例

当下,艺术设计专业的课程思政研究存在表面化与硬融入的问题,很难适用于实际教学。在参考前人研究成果的基础上采用情境分析法来探讨课程思政融入高校艺术设计专业课程的教学改革,以“室内设计”课程为例展开详细分析,深入挖掘课程中的思政元素,丰富教学内容,创新教学方法,强化实践教学。

中职室内设计课程教学中学生职业素养培育探究

文章首先阐述了中职室内设计课程教学中学生职业素养的构成要素,接着归纳了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育的着力点,然后指出了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育面临的难题,最后提出了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育的路径,包括基于校企合作机制创设工作情景、开展市场调研项目教学、通过践行课程思政优化思维等。

室内设计跨学科融合的课程教学方法研究

该文作者通过问卷调查和访谈,了解室内设计行业对跨学科能力的需求,并提出了综合性课程设计、多样性教学方法和多样性评估方法。研究表明,采用跨学科团队、案例研究、实地考察和虚拟环境教学的多样性教学方法,有助于培养学生的跨学科思维和创新能力。多样性评估方法可全面评估学生在跨学科融合的室内设计课程中的学习成果和能力发展。

民办高校室内空间设计课程中的思政教学内容与形式创新

民办高校在室内空间设计课程中融入思政教学内容具有重要的意义。在室内空间设计课程教学中,教师可从内容创新、形式创新两个方面,探讨室内空间设计与思政教育的关系、思政教学内容的内涵与要求,创新教学方法,将实践环节设计与社会实践结合,丰富教学资源,加快平台建设,以培养具有良好思想品德的室内设计专业人才,进一步提升民办高校室内设计教育的水平和影响力。

互联网平台推进室内设计实践课程教学改革研究

随着互联网技术的不断发展,人们获取和收集信息的方式发生了根本性改变。特别是在市场竞争日益激烈的背景下,对室内设计提出了更高、更严格的要求。然而,目前室内设计专业实践教学存在诸多问题,这些问题不仅严重影响到学生综合能力的培养,还有可能妨碍室内设计领域的持续发展。因此,本研究旨在探讨利用互联网平台推动室内设计专业设计实践课程教学改革,以促使学生主动学习、培养创新思维,并提高课程的实践效果。

高等院校室内软装设计课程教学研究

随着社会和经济的发展,人们对高等教育质量的要求不断提高。特别是设计类专业的教学,其教学质量直接影响到国家建设和经济发展。近年来,室内软装设计因其在对室内空间美感提升以及注重人文关怀方面的独特作用,进入了人们的视野。强调综合性与实践性的室内软装设计课程在高等院校设计类专业的专业课程中越来越受重视。本文采用对比研究、问卷调查和访谈等方法,以室内软装设计课程教学为研究对象,探讨了当前高等院校的室内软装设计课程设置、教学方法和评价体系的现状、问题及改进策略。研究发现,当前教学存在的一些问题,包括课程设计和实施不够完善、教学方法单一、评价体系不够完善等。针对这些问题,本文提出了应注重课程的实际应用和实践性,更多地使用生动的案例,同时建立更加科学、全面、公正的评价体系等建议。此研究成果对于提升高等院校室内软装设计课程的教学质量有着重要的参考价值。

“岗课赛证融通”背景下室内设计专业3dsMax课程教学研究

该文总结3ds Max课程教学现状与不足之处,结合一线教师的教学实践反馈,进一步探讨课程改革的措施,形成新的软件课程教学思路,达到岗位、课程、比赛、证书融通,以期为其他同类型的软件课程教学提供参考。

室内设计Autocad课程之教学设计刍议

高职艺术设计类专业教育教学,具有时间短、内容多、社会实践需求性强等特点。室内设计Autocad课程是当前高职艺术设计类专业教育的重要课程之一。本文主要围绕如何做好该课程的教学设计展开讨论。

室内设计专业AutoCAD工程图纸课程微课视频教学设计方案

近年来房地产行业蓬勃发展,对于室内设计专业人才培养提出了新的要求。AutoCAD工程图纸课程作为建筑装饰专业教学中的重要组成,更应该与时俱进,摆脱以往陈旧的教学思维,采取新型教育教学模式,有效提高教学质量。本文从微课的角度出发,分析了现有AutoCAD课程教学现状,阐述了微课视频的优势特点,重点对教学开发设计方案进行了研究,旨在为室内设计教学转型与升级提供些许参考或助力。

浅谈室内设计中3ds MAX课程设置与教学改革

阐述3ds max课程在室内设计专业教学计划中的设置与教学现实问题,根据3ds max课程在室内设计专业教学中的现状,提出了相应的教学改革方法,着重论述在教学实践中的经验,以此探讨3ds max课程的设置与教学,培养学生掌握3ds max相关参数的应用、建模能力、效果图制作能力。传统的课程设置、教学课程体系已不能满足课程核心培养目标的实现,必须进行以技能为本的课程设置与教学改革。

对高职高专环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考

随着高职艺术设计专业的发展,各大高职高专院校在艺术设计专业方面大多开设了环境艺术设计专业,室内设计课程基本上包含在环境艺术设计课程体系中,但课程设置的学期、学时等各有不同。室内设计课程作为一门动手操作性和专业理论性较强的课程,必须采用适应学生发展、就业的教学模式。文章从普通高职院校环境艺术设计专业的特点出发,谈室内设计课程在教学过程中发现的问题及解决办法,以期实现课程在环境艺术设计专业课程体系中的重要作用。

应用型本科环境设计专业课程项目化教学建构——评《室内设计项目教学》

应用型本科转型的核心任务是课程改革．而课程项目化是强化办学理念的体现．也是促进课程改革走向优质的有效途径。课程项目化教学最早可追溯到17和18世纪意大利罗马建筑师学院的建筑设计竞赛，18世纪末欧美国家纷纷开始设立工业学校和职业学校，“项目方法”也从欧洲传到了美国，