基于工作过程汽车网络与新媒体营销课程教学创新

汽车网络与新媒体营销课程是汽车营销类专业针对汽车销售顾问岗位能力培养的一门专业核心课程。基于工作过程导向的课程改革是将企业中的真实工作过程行之有效地转变为学习过程,课程教学实践能够摆脱以往传统学科系统化的束缚,激发中职学生对专业课程学习的积极性,同时培养创新性思维以及工作岗位意识。

课程思政实施路径研究与实践——以汽车营销实务课程为例

实施课程思政,是“三全育人”思想下“大思政”的要求。对于课程教学而言,教学目标应该包括知识目标、技能目标和思政目标。论文提出通过国家行业政策、职业岗位能力、行业时事与名人故事、人才培养目标、课程目标等挖掘思政元素,并以汽车营销实务课程为例,探索与实践了线下线上相结合,课前乐学、课中导学、课后拓展三段式的“三课堂”协同育人模式。

基于职业教育信息化的汽车营销专业课程教学改革

当代信息技术在传统文化教育的基础上引发了一场教育教学的强大裂变,信息化成为职业教育改革的重要途径,加快了教育信息基础设施建设,促进了信息技术与课程教学的进一步融合,也为课程改革提供了契机与方向。文章从信息时代的教育教学变革出发,基于职业教育信息化的发展现状、存在问题及挑战,探索汽车营销专业课程的信息化教学模式,进一步加强了优质教育资源的开发与应用,加快了教育信息化进程,推动了课程信息化教学改革。

高职汽车营销与服务技术专业课程思政教学改革研究

探索新形势下高职院校汽车营销与服务技术专业"课程思政"育人体系的基本规律。在专业教育融入思政元素和思政育人功能,通过在课程思政理念、人才培养方案、课程标准和教学资源等方面实施课程思政教学改革,将有利于高职院校"课程思政"工作有序推进,形成从"思政课程"到"课程思政"的圈层效应,为学校人才培养工作提供有力支撑,更好地落实高职院校立德树人的根本任务。

1+X证书制度下汽车技术服务与营销专业课证融通

1+X证书制度推行以来,各专业课证融通之路还缺少详细、有效的实施方案。论文分析了1+X汽车营销评估与金融保险服务证书与汽车技术服务与营销专业人才培养体系之间的区别和联系,明确了以学历证书“1”为核心,职业技能等级证书“X”为辅的培养理念,构建模块化课程体系,开设融合型课程,加入职业道德素养,实行轮转制团队教学、多元化的过程性评价标准,推动汽车技术服务与营销专业1+X课证融通的改革。

五步教学法在汽车市场调查与预测中的实施与研究

介绍汽车市场调查与预测项目化课程"五步教学法"的实施情况,以"五步教学法"实施流程为线,进行详细阐述;最后,结合教师经验,提出"五步教学法"的反思与建议。

基于工作过程系统化的课程体系建设探讨——以高职汽车技术服务与营销专业为例

工作过程系统化课程体系建设的起点是职业需求,强调行动导向的教学,学生能够借此获得"工作过程知识",而不仅仅是操作技能。就高职汽车技术服务与营销专业的课程体系建设展开探讨,其中包括通过市场调研、专业目标定位及典型工作任务归纳,进而分析岗位能力,构建学习领域课程体系。

基于汽车销售顾问岗位的《汽车营销》课程设计

基于汽车销售顾问岗位,以BEIJING汽车的尊享销售流程为主线,和北汽集团共同开发了一门全新课程,课程重点培养职业素养和职业能力,实现了"做中学,学中做"的教学目标。

分析汽车技术服务与营销专业《汽车构造》课程教学方法改革与实践

在我国汽车工业不断发展和进步的当下,我国关于汽车工业的技术积极创新。高校作为社会人才培养的孵化器,汽车技术服务与营销专业是培养汽车营销服务领域人才的摇篮,所以高校教育工作必须要承担起人才培育的责任。本文将针对《汽车构造》课程教学方法改革的意义以及当前《汽车构造》课程教学存在的问题进行详细分析,探究出汽车技术服务与营销专业《汽车构造》课程教学方法改革与实践策略。

汽车营销与服务专业创新创业教育课程的建设研究

近年来,国家鼓励和促进大学生创新创业相关文件政策较多,高职院校开设创新创业教育课程势在必行。本研究在分析高职院校创新创业教育现存问题基础上,以创新创业课程建设要素分析为抓手,对汽车营销与服务专业课程定位、课程内容、教学模式与课程评价四个要素进行实践与研究,以期优化和完善创新创业教育课程体系,提升教学质量,促进创新型人才的培养。

“互联网+”背景下高职汽车营销专业课程混合式教学模式探讨

随着现代信息技术的发展和应用,线上网络教学与传统线下教学呈现出相互不可替代且优势互补的特点,在高职院校,混合式教学是当下适应范围广且行之有效的教学模式。本文首先分析了“互联网+”背景下开展高职汽车营销专业课程群混合式教学的必要性,然后对目前混合式教学改革存在的问题进行梳理,最后建议从教学团队、教学内容和教学环境等方面构建高职汽车营销专业课程群混合式教学模式。

基于“校中店”平台的实践教学实践与创新——以高职“汽车营销”课程为例

如何开展校企深度合作的实践教学,是高职“汽车营销”课程教学改革要解决的关键问题之一。本项目通过引企入校,校企共建“校中店”平台(即高职汽车营销实训中心),按照教学过程与生产过程对接的要求,将企业实战项目引进实践教学,并在实践中合理设计实践项目,采用有效的教学方法,改进考核方式。教学实践表明:基于“校中店”平台的实践教学更有利于培养学生的职业核心能力,同时提高了高职“汽车营销”课程的教学质量,促进了教师的专业技能发展。

课程思政教学评价体系研究——以汽车市场营销课程为例

课程思政教学评价是课程思政教学的重要环节,对提高课程思政教学效果具有重要意义。以汽车市场营销课程为例,提出课程思政教学评价应坚持灵活性、发展性、层级性和反馈性的原则,引领性、专业性、恰当性、亲和性的标准,并提出了汽车市场营销课程教学评价的指标,强调课程思政教学评价应与专业课程紧密结合。

汽车营销技能大赛新标准对1+X课证融合的思考

汽车营销技能大赛于2021年6月在山东圆满结束,新赛制下该赛项对汽车专业的课程体系改革起到怎样的引领作用,是技能大赛带给专业建设的重要回馈。本文在解读赛项新规程基础上,结合选手赛场表现,分析技能大赛对课证融合的引领途径。

基于技能大赛的高职汽车营销专业项目化课程改革与实践

高职院校是为社会培养实践型技能人才的基地。就现实情况而言,高职院校的学生相比本科院校的学生存在基础较薄弱、学习兴趣不浓等问题。以汽车营销专业为例,结合当前生产实际,整合汽车技术与营销服务的相关内容,采取项目化教学,并借助技能大赛检验项目的实施效果,可以促进学生有效学习。

“汽车营销学”课程教学及考核方式改革探讨

本文针对“汽车营销学”课程教学和考核中存在的一些问题,对提高课题教学质量和学生学习、实践能力和效率提出若干改革意见。提出模拟实践教学方式,使学生学有所用。采用多样化考核举措,公平公正考查学生真实所学。

高职基础英语教学与专业知识有机结合的探索——以汽车营销专业为例

本文通过分析高职英语教学现状,探讨了高职基础英语教学与专业知识结合的重要性,并以汽车营销专业为例,从个性化教学内容设计、信息技术改进教学方法、形成性评价考核学生学习效果以及培养学生后续自主学习能力四个方面探索如何将高职基础英语教学与专业知识有机结合,促进高职英语教学质量的提升。

汽车营销专业课程体系与1+X证书制度内容对接研究

“1+X证书”制度是《国家职业教育改革实施方案》贯彻全国教育大会精神,以提升职业教育质量为主线,提出了一系列针对性很强的改革举措之一;是将“学历证书”与“若干职业技能等级证书”有机衔接,按照高质量发展要求,深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要改革部署,也是重大创新。我校在依托校企合作项目,通过实践形成的汽车技术服务与营销专业与1+X证书对接的课程体系,希望为其他院校提供参考。

融入思政元素的《汽车营销实务》课程教学探索与实践

课程思政的目的是为了实现立德树人,“育人”先“育德”,高校教师在教书的同时,还要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质,最终实现育人育才的有机统一。《汽车营销实务》是汽车运用与维修技术专业的专业基础课程,基于本课程特点以及课程思政教育理念,分析了如何在《汽车营销实务》课程教学中融入课程思政的设计。

基于OBE理念的“汽车营销策划”课程的教学改革与实践

由于“汽车营销策划”课程知识面广,在传统教学中教师忽视了学生个体差异,使得学生只是被动的获取知识,教学效果往往很差。为提高教学效果,本课题在“汽车营销策划”课程建设中融入OBE教育理念,探讨了提高“汽车营销策划”课程建设的有效途径。打破传统教学方式,使学生化被动为主动,这样不仅达到了预期的教学目标,同时也为学生的就业打下良好的基础。