B-SLIM教学模式与行动导向教学模式在高职英语教学中的应用

以广西农业职业技术学院为例，探讨B—SLIM教学模式与行动导向教学模式在高职英语教学中的应用。

B-SLIM课堂教学模式与大学英语教学

B-SLIM课堂教学模式是建立在认知论、结构主义与发展主义基础上的成功语言教学模式,并通过大量实证得出学生语言学习需要语言建构与自主学习,因而实现语言习得。文章通过对B-SLIM教学模式的主要内容介绍,结合我国大学英语教学现状分析,建议大学英语课堂教学设计应注重发挥学生的认知建构,突出学生学习的自主性;让学生参与教学过程,培养其研究性学习;转变师生角色;教学评价由终结性过渡到形成性评价,最终达到语言教学成功的目的。

B-SLIM教学模式及其在初中英语阅读课中的应用

B-SLIM教学模式强调在老师的支持和帮助下,在同学合作学习的环境中,引导学生由浅入深,由低到高,从易到难,由简单到复杂一步一步向前发展知识、技能,建构认知,开挖多元智能,锻炼情感。文章以广西义务教育课程标准实验教科书初中三年级英语下册Module1 Unit 2 You’re sitting in my seat的教学设计为例,阐述了这种教学模式在初中英语阅读课教学中的应用。

B-SLIM教学模式在大学英语口语教学的应用

笔者引入B-SLIM教学理论到口语课堂中,设计新的教学思路,通过一学期的实证研究,证明该教学模式在口语教学中有极大优势,有助于培养学生的自主性,提高学生的口语交际能力。

BSLIM教学模式的作用与实施探讨

BSLIM教学模式以认知科学和建构主义为基础,从每个学生的知识和心理实际出发,逐步发展学生的认知结构。它是以教师为主导,学生为主体的成功语言教学模式。该文从BSLIM教学模式的理论建构基础、特点、意义以及在教学中的运用等方面阐述了该模式的优势和突出的教学效果,说明了对我国EFL教学改革的积极作用。

国际化背景下高职英语B-SLIM教学模式的运用与思考

作为一种全新二语言教学模式的B-SLIM语言教学模式,它有着独特的魅力和教学潜力,值得认真地研究和推广。通过介绍B-SLIM教学模式的主要内容,结合高职英语教学的现状、教学手段和教学效果,探讨这一模式教学的有效性,以达到其真正的语言教学成功的目的。

B-SLIM教学模式及其对高职英语教学的启示

B-SLIM教学模式是由加拿大阿尔伯塔大学Bilash博士提出并创建的二语教学模式,该教学模式的理论依据是认知科学(Cognitive Science)、建构主义(Constructivism)和发展主义(Developmentalism)。高职英语教学需要探索新的教学模式以适应社会发展的新需要,培养具备较高英语综合应用能力的人才。本文阐述了B-SLIM教学模式的理论依据、教学目标和教学环节,并提出了该教学模式对高职英语教学的启示。

B-SLIM教学模式及其对大学英语口语教学的启示

探讨了B-SLIM教学模式的理论基础、教学目标和流程,并提出该模式对我国大学英语口语教学的启示。

基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用

以B-SLIM理论为基础,在我院教学改革的基础上,对英语口语、听力体验式教学模式进行研究,通过教师创设合适的体验情境,让学生亲自参与教学实践过程,直接通过情境体验建构语言知识、获得交际技能,最终促进英语情境教学改革的可持续发展。

B-SLIM教学模式在大学英语课程教学中的应用

B-SLIM教学模式是一种以教师为主导,学生为主体的成功语言教学模式。在国内这种教学模式逐渐受到了重视。文章分析了B-SLIM教学模式在大学英语课程教学中的应用价值,即它能够帮助培养自主型学习者、调动学生的积极性与学习的内在动力、提高教学质量。然后介绍了B-SLIM教学模式在大学英语课程教学中的实施策略及应用效果。

教学准备——B-SLIM教学模式中的重要一环

备课及教学准备是B-SLIM教学模式教学环节中的重要一环。它是教师在把握教材、了解学生认知水平和能力及整合各种教学资源的基础上,确定教学思路,对课堂进行预设的一个重要手段,直接关系到教学效果的好坏及教学质量的高低。教师必须精心做好每一节课前的备课及教学准备,以期实现有效的课堂教学。

B-SLIM语言教学模式在广西的探索和实践——以岑溪为例

对B-SLIM成功语言教学模式进行了概述,根据B-SLIM模式在广西岑溪小学英语教师培训中的探索和实践,探讨了该模式对广西英语教师的指导意义及对广西英语教学的促进。

B-SLIM教学模式对大学英语教学的启示

B-SLIM教学模式是以认知科学、建构主义和发展主义为理论基础的成功语言教学模式,被广泛地应用于母语非英语国家的语言教学,是一种全新的教学模式。B-SLIM教学模式的优点对大学英语教学有一定的启示。

基于高职院校英语教学的B-SLIM教学模式的研究

B-SLIM是加拿大奥兰卡·毕拉希博士创立的语言引导模式,对英语二语教学和学习具有极高的指导和借鉴意义。针对我国高职院校英语教学所存在的问题和难点,结合我国大学英语教学的特点,就B-SLIM在高职院校英语教学中的应用进行了探讨,以期对高职院校英语教学具有一定的促进和借鉴意义。

基于B-SLIM教学模式的高职英语视听说教学——以《奥普拉脱口秀告别晚会——视频片段节选》授课为例

高职英语视听说教学是培养学生英语交际和综合应用能力,尤其是听说能力所必须的教学手段。但一直以来视听说教学模式陈旧、教学效果不佳、学生听说能力不强已成为高职教师迫切需要解决的问题。本文以《奥普拉脱口秀告别晚会——视频片段节选》的授课为例,论述了如何将B-SLIM教学模式运用到教学实践中,设计以学生为主体、教师为主导的教学活动,帮助学生获取知识和技能,做成功的语言学习者。

B-SLIM教学模式与大学英语口语教学

B-SLIM教学模式分为教学计划与准备、可理解输入、内化、语言输出、课堂评价等5个教学阶段,它是在融合多家二语习得、认知心理学理论的基础上构建的,对大学英语口语教学的指导意义。它在口语课堂教学中的操作流程为:教学计划和准备、输入、内化、输出、课堂评价。在B-SLIM模式基础上创建的口语课堂具有极大的优势,是一种很有发展潜力的口语教学模式。

B-SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的运用

介绍B—SLIM语言教学模式，阐述B-SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的具体运用，讨论运用的效果及存在的问题。

近十年国内B-SLIM教学模式研究综述

B-SLIM教学模式被誉为指导21世纪教学改革的模式。从年代和期刊分布、研究对象、研究方法、基金资助、研究内容等5个方面对国内近十年(2008—2018)与B-SLIM教学模式相关的论文进行综合分析,指出国内B-SLIM教学模式相关研究的现状与存在的问题,并对今后的研究提出建议和对策。

例说3B教育理念下的基础复习课教学模式及运用——以“解直角三角形复习”为例

3B教育理念下的数学教学，应该基于学生的现有认知发展水平，适应大脑信息加工方式，发展数学认知加工水平．基础复习课的核心价值是减少遗忘，查漏补缺，优化知识体系，应用知识解决问题，发展分析问题解决问题的能力，体验数学思想方法．基础复习课的基本教学过程是：回顾知识-组织知识-相互交流-基础检测-综合运用-反思总结．

大学英语B课程教学模式研究

大学英语B是现代远程教育试点高校网络教育全国统一考试的公共基础课之一。考试内容和方式改革必然会对教学产生一定的影响。因此,在分析我省电大英语教学现状的基础上,探索适合省级电大的大学英语B课程教学模式势在必行。