基于“互联网+”视域下的B-Learning学习模式探究——以应用型高校英语课程为例

伴随“互联网+”技术的深度推进,当前高校英语教学对学生综合学习能力提出了更高的要求。同时,高校英语教学工作的落实,要体现立德树人的价值导向,在关注学生语言知识获得的同时,提高学生思维品质,增强学生文化自信,引领学生创新挑战,深度释放学生学习潜能。为此,高校要基于“互联网+”视域探索B-Learning学习模式去有效融入英语教学、提高学生英语学习热情的同时,优化育人环节,推进学生个性体验,突破时空限制引导学生学用结合。现从应用型高校英语课程融入B-Learning学习模式的优势分析入手,浅谈应用型高校英语课程设计的基本原则与实施路径。

基于生态视角下的B-Learning学习模式探究——以《现代教育技术》课程为例

从生态学角度来看,学校教育是一个相对平衡的生态系统;而混合学习,则是互联网大环境下的一种学习理念。文章将两者结合,站在生态学的角度,探讨《现代教育技术》的混合学习,期望能为课改环境下的公共课程教学模式提供借鉴与参考。

协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究

协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式,有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论,采集学生协作论证讨论的话语数据,通过内容分析、聚类分析、认知网络分析和序列模式挖掘的方法探索学习者角色涌现及知识建构话语模式。研究发现,协作论证学习中共涌现出四类学习者角色,分别是专家—高知识建构者、专家—低知识建构者、实践者—高知识建构者和实践者—低知识建构者,同时四种角色的知识建构话语模式存在显著差异。高知识建构者表现出复杂、高阶的知识建构话语的互动,积极地为协作论证讨论贡献群体智慧。实践者—低知识建构者在论证讨论中发表观点并赞同同伴观点,但对个人观点的深入阐述或对同伴观点的批判性思考和评价不足,缺乏深层次知识贡献和同伴互动。研究发现为通过教学干预来提升群体认知提供了启示。

生成式人工智能赋能沉浸式学习:机理、模式与应用

沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章首先在梳理沉浸式学习环境内涵与构成要素的基础上,构建了生成式人工智能在沉浸式学习环境中的垂直应用机理模型,通过情境分解、模型提炼和内容创生,实现学习路径规划、多模态资源生成、学习情境创设、个性化互动、学习者画像构建等功能。其次,从实践角度提出依托沉浸式学习环境的有效学习模式,包括锚定目标、了解现状、课程学习、情境练习、动态监测五个环节。最后,结合“知心慧语”智能陪练系统论证垂直应用机理和学习模式的可操作性,旨在为生成式人工智能在教育领域的垂直应用提供借鉴。

自主学习教学模式在《动物环境卫生学》课程中的应用

《动物环境卫生学》课程传统的教学方法容易造成学生积极性差,教学效果不好等问题。根据云南农业大学人才培养方案的要求及课程特点,提出了《动物环境卫生学》自主学习教学模式的具体教学方法。课程自主学习教学要求学生全程积极主动参与教学过程,可有效提升学生自主学习的意识,增加教与学的互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率,发展学生终身学习的能力和创造力,从而进一步提升课程教学效果。

信息化教学模式下涉农专业高职生学习适应性及其提升策略研究

近年,教育信息化发展迅速,“互联网+职业教育”深刻改变了原有的职业教育模式,促进了信息技术与职业教育教学的有机融合,职业教育模式也从线下教学模式向线上线下协同发展转变。线上线下混合教学对高职院校的学生而言,既是机遇也是挑战。高职生学习基础较为薄弱,学习积极性、主动性也偏低,面对课程内容多元、教学资源纷繁的网络学习环境,部分学生感到焦虑、烦躁、不适应,新鲜感消失后,网络自主学习的参与度和积极性也随之消退。

凸显情境学习的S-STEAM教学模式构建研究

情境学习与STEAM教育在学理逻辑上有所契合,在实践路径上有着重叠,共同围绕如何促进学习者学习和提升其核心素养而展开,有着融合发展的可行性、必然性和培养创新型人才的特殊价值。凸显情境学习的STEAM教育成为促进学习者跨学科学习的主流趋势,亟需构建情境取向的STEAM教学模式。基于此,采用DBR、DBIR和参与式设计方法设计了融入情境学习的S-STEAM教学模式,并采用准实验的方法进行了两轮迭代应用及改进研究。实践表明,该教学模式有助于学习者STEAM素养和情境学习能力的培养。

基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计与实践

文章首先概述了模块化教学模式,然后阐述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式设计,接着从以理论学习为主的第一阶段、以实践活动为主的第二阶段、以反思与总结为主的第三阶段三个阶段论述了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践,最后分析了基于项目学习的学科教学英语专硕课程模块化教学模式实践效果。

“金课”理念下档案专业核心课程的教学模式创新与学习体验优化设计

以“金课”理念为指导,围绕档案专业核心课程教学模式创新与学习体验优化设计进行探讨。通过分析档案专业核心课程设置、教学模式和学生学习体验的现状,提出了创新教学内容、教学方法和教学评价设计的策略,优化了学习环境、学习资源和学习活动设计的路径,旨在为提升档案专业人才培养质量、满足学生个性化学习需求提供参考。

作业中心教学:学习中心教学理念的实践模式

“以学生发展为本”是我国教育教学改革的基本取向。“学习中心教学”是实现“以学生发展为本”的一种较为具体化的教学理念。然而,“学习中心教学”理念在落实过程中面临教师主观因素的左右、学情了解的模糊、传统教学模式的阻碍和材料支撑无力等困境。作业在功能以及时空等方面的特点使其能够成为实现“多学少教”“依学定教”“先学后教”和“以学论教”等“学习中心教学”特征的载体。“作业中心教学”模式可以通过“边做边学—了解学情—课堂交流—反思评价”4个教学环节践行“学习中心教学”理念,最终实现在教学中突出学生主体地位的目的。

基于深度学习的5E教学模式实践与反思——以“探究平抛运动的特点”为例

随着新课程标准和学科核心素养的进一步实施,深度学习逐渐成为教学实践的主流.深度学习帮助学生建构系统化知识框架,旨在注重建构知识的过程,促进学生知识迁移.5E教学模式的五个环节“引入、探究、解释、拓展、评估”在物理教学中层层递进,与深度学习完美契合,能够促进学生高阶思维的发展以及核心素养的培养.

基于深度学习的多模式公交线网乘客路径诱导策略研究

近年来,有限的城市轨道交通运力逐渐无法满足日益增长的乘客出行需求。考虑到当前大城市公共汽车运力闲置的现状,为充分利用地铁与公交组成的多模式公交线网的运力资源,本文提出一种强化学习(Reinforcement Learning,RL)算法生成多模式公交线网中的乘客路径诱导策略。提出的RL算法结合卷积神经网络和自注意力机制生成乘客路径诱导策略,旨在缓解多模式公交线网的拥堵,同时改善乘客的出行体验并减少二氧化碳排放。基于北京多模式公交线网的实例验证表明,提出的RL算法能很好地捕捉网络运营状态,并生成自适应路径诱导策略,从而降低路段负载率,改善全网乘客的出行体验,并减少二氧化碳排放。对诱导接受度的分析表明,即使在乘客不完全遵守路径诱导的情况下,算法仍然有效。

基于移动混合式学习模式的高职学前教育专业理论课教学实践研究

本文探讨了基于移动混合式学习模式在高职学前教育专业理论课教学中的应用与实践。移动混合式学习模式结合了在线教学和传统教学的优势,通过线上和线下的有机结合,促进学生深度学习。有效地提升了学生的自主学习能力,优化了课堂教学结构,并提高了教学效率,文章还详细介绍了基于移动混合式学习模式的教学设计与实施步骤,包括课前准备、课中教学活动和课后教学活动,并提出了优化建议。

基于选择性标注与样本平衡的局部放电模式识别在线学习方法

训练与检测样本分布不一致是深度学习方法对现场新增局部放电(partial discharge,PD)(简称“局放”)识别准确率低的主要原因,为实现局放模式识别对现场数据分布变化的持续适配、降低样本标注工作量,该文提出一种局部放电模式识别在线学习方法。首先,以局放模式识别模型各层特征为信息来源,利用推理模型区分处于训练集分布内外的新增局放样本,并分别采用软标签及人工方式对两种样本进行在线标注;其次,为平衡训练集分布内外样本的数量、提升新增样本识别准确率,采用基于梯度惩罚的条件式wasserstein距离生成对抗网络(conditional wasserstein generative adversarial network with gradient penalty,CWGAN-GP)扩充两类局放样本,并以联合训练的方式更新局放模式识别模型。利用实验及现场采样得到的局放样本对所提方法进行验证,结果表明,所提方法标注工作量降低66.68%,在线学习结束后,新增样本集与训练集分布相同时识别准确率可提升4.61%,分布不同时识别准确率最低提升22.27%。

促进深度学习发生的道德与法治层级性体验教学模式研究

层级性体验教学模式对于纵深体验过程、实现深度学习具有重要意义。通过思辨研究与课例研究的方式,研究发现:层级性体验教学模式以体验经历调取激发学生投入学习、以体验历程进阶促进知识经验对质、以体验反思回溯深化价值意义评判,有助于促进学生深度学习的发生。在道德与法治的实际教学中,可以采用铺陈生活情境主题、追溯问题互动对质、延伸道德两难情境的教学策略,并注重优化对质型体验的场景创设、深化生成型思维的线索导引、强化向内型审视的自我对话。研究不仅为层级性体验教学模式的深入理解提供了解读,也展示了该模式达成深度学习的教学范例。

基于混合式学习模式的大学英语词汇教学模式构建探索

混合式学习模式是一种将传统课堂教学与线上学习相结合的新型教学模式,具有灵活的学习时空、便捷的学习接入、深度的协作学习、强大的技术支持和较强的师生互动等优势,能为大学英语词汇教学模式的创新提供新的思路。文章分析混合式学习模式的内涵,阐述混合式学习模式的优势,探讨当前大学英语词汇教学模式存在的问题,指出要通过课前线上自主学习、课堂互动学习、课后线上巩固与应用、多元性评价等策略,构建基于混合式学习模式的大学英语词汇教学模式,以有效提高学生的词汇学习兴趣、词汇掌握水平和英语应用能力。

小学英语跨学科主题学习模式的结构化设计与实施

基于当前核心素养培育的主流趋势及综合性人才的培养需求,本研究构建了以英语学科为中心连接点,使不同学科知识相互渗透、相互融合的跨学科主题学习模式,并通过主题选择、资源整合、组织安排、策略实施、展示评价等开展跨学科主题学习实施,形成了结构化的跨学科主题学习模式。

指向深度学习的区域地理问题式教学理论探究与模式构建

在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。

合作学习模式在小学数学教学中的应用策略

随着教育理念的发展,传统填鸭式教学已难以满足学生个性化发展的需求,而合作学习模式则通过激发学生主动参与,增强了学生的学习动力与兴趣.文章探讨了合作学习模式应用于小学数学教学的优势,包括促进知识深度理解和掌握、培养学生的合作与沟通能力以及提高问题解决能力和创新能力.为充分发挥合作学习的作用,结合实践教学经验,提出了精准分组、任务导向、互动交流、动态调整及多元评价等具体教学策略,并结合实际案例进行了分析,以期为提升小学数学课堂的教学质量提供借鉴,促进学生综合素质的全面提升.

新课程背景下小学英语个性化学习模式与学习体验的创新发展策略

随着全球教育改革浪潮的不断推进与深化,在新课程体系的宏观背景下,小学英语教学正面临着前所未有的严峻挑战与宝贵的发展契机。既往那种机械灌输、整齐划一的“填鸭式”及“一刀切”教学模式,已然难以适应当前学生群体日益显著的多元化学习需求与个性化发展倾向,其局限性日益凸显。为应对这一现状,教育界迫切需要探索并实施更加灵活多变、针对性强的教学策略,以期在提升学生学习成效的同时,激发他们的学习兴趣与潜能。本文旨在深入探讨新课程背景下,小学英语个性化学习模式与学习体验的创新路径与发展趋势,旨在为小学英语教学实践提供科学的理论依据与实践指导,推动小学英语教学质量迈向更高台阶。