应用Big6模式组织设计性、综合性物理实验教学

结合Big6模式以"测量透明介质折射率"实验中的操作为实例,介绍Big6模式的一般操作流程,论证教师和学生在实验教学活动中角色的转变符合现代教育理念的要求,并总结出了若干经验.应用Big6模式组织设计性、综合性物理实验的教学活动,可以较好地解决此类实验教学缺少系统理论指导的现状.

浅析Big6模式在中学化学教学中的应用

Big6模式属于“问题解决式”的研究性学习,旨在培养学生的信息素养和问题解决能力,包括任务定义、信息搜索策略、定位和搜索、运用信息、综合、评价6大步骤,确定问题、确定所需要的信息、确定资源范围、列出优先级别、查找信息资源、获取资源、阅读信息、摘要信息、组织信息、呈现信息、评价作品评价过程12个阶段。本文以化学“元素”为内容设计了一个Big6教学案例,具有一定的参考价值。

BIG6模式导入高职院校思想政治理论课教学实践及成效

BIG6模式是一种主题探索方式,突出问题意识,强调分工协作,体现互动体验和自我导向学习。从建构主义教学理论出发,探索在高职院校思想政治理论课教学中导入B IG 6模式,符合这门课程的性质、任务,与当前我国高职大学生思想政治理论教育存在的客观实际情况相吻合。在思想政治理论课教学中运用B IG 6模式,主要通过创设问题主题,以师生合作学习的形式进行。从实际教学成效来看,这种教学模式一方面可以培养学生自我学习、自我评价的能力,同时还可使抽象的教学目标具有可测性,增强思想政治理论课教学的实效性。

基于Big6模式的微课移动学习系统设计

为了更好地指导学生使用智能便携设备进行微课移动学习,整合了探究式学习与移动互联网技术,有效地利用技术条件和先进的教学理论,将Big6模式引入到微课的移动学习中,提出了探究式学习模式下的微课移动学习系统设计。分析了系统开发需求,对系统设计总体思路、设计原则、客户端和服务端功能设计进行了阐述。该系统可实现学习者与教师的及时沟通和互动,有助于学习者信息素养和问题解决能力提升,具有一定应用价值。

Big6模式在医学信息检索教学中的应用体会

简要介绍了Big6模式,探讨了将Big6模式引入到医学信息检索教学的实践和体会。

基于Big6模式的中医文献信息学教学模式探讨

面对社会信息化的发展,中医药文献信息学教育需要培养学生的信息素养,Big6模式为构建学生的信息素养提供了科学高效的方法和途径。通过简要介绍Big6的基础知识,探讨6个步骤在学生信息素质培育中的具体应用,提出了培育过程中应注意的问题。

基于BIG6模式的应用文写作教学改革

应用文写作是高职院校学生需要掌握的重要技能之一,但是传统的课堂教学方法不能有效提高学生的应用写作能力,鉴于高职学生的生源特点和成长特性,文章试图将BIG6模式引入应用文写作教学实践中,以激发学生的学习动机,培养其自主研究能力,提高其分析和解决问题的能力。

Big6模式在商务英语写作教学的应用

作为外贸公司间的书面交际手段,商务英语写作一直被视为核心课程,但是传统的课堂教学不能有效提高学生的商务英语写作能力。在实践教学中发现,学生在信函写作中的主要问题不是语言表达而是信函内容与结构方面的。试图将Big6模式引用到商务英语写作课堂教学中来培养学生的篇章构思能力,从而有效提高他们的商务英语写作能力。

Big6模式在高中信息技术课程教学中的实践研究

随着社会信息化的高度发展,信息技术课应运而生,其重要性不言而喻,但在教育实习过程中,笔者通过实地调查发现高中信息技术课教学中存在诸多问题。针对这些问题,笔者仔细研读了高中信息技术课程标准、信息技术课程教学法等方面的相关文献,并向多位同行教师虚心请教,最终尝试将国外备受欢迎的Big6教学模式运用到信息技术课程教学中。笔者通过实践研究,就如何在信息技术课程中更好地使用Big6教学模式提出了一些建议。

BIG6模式下中小学图书馆嵌入式信息素养教育的路径

BIG6模式作为国际上信息素养教育和培养的基础模式之一,被美国、新加坡、新西兰、英国、德国等国用于培养幼儿园、小学、初中、高中、大学、成人的信息素养。文章阐述通过学校行政部门、图书馆员和教师三方合作,将BIG6模式信息素养教育融入教学中,用于培养、提高中小学生的信息素养。

Big6模式在高中信息技术课程中的应用——以《初识物联网》为例

随着教学改革的推进,高中信息技术课程在开展中越来越重视对学生信息素养的培养。Big6模式是一种信息问题解决模式,该模式在培养学生信息搜索能力、信息整合能力以及信息应用能力等方面有显著效果,能够培养出具备信息素养的学生。对应用Big6模式的教学案例进行分析,指出了应用该模式的效果以及需要注意的问题。

Big6模式在高中信息技术教学中的应用

Big6模式是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，能够有效发展学生的信息搜索、表达、整合等能力，带动学生信息素养的整体提高。高中阶段的学生知识储备、信息技术能力达到了一定的程度。因此，以学生作为学习的主体，充分发挥学生的自主学习、探究问题的能力，更适宜采用Big6模式进行教学。本论文就Big6在高中信息技术教学中的应用进行理论和实践层面的探讨与分析。

BIG6模式融入高校思想政治理论课研究

将BIG6教学模式引入高校思想政治理论课,学生根据案例定义问题的能力、拓展搜集信息途径和筛选有用信息的能力、团队协作的能力、探索结果形成报告的能力和现场答辩的能力均有明显提升,学习的主动性和积极性得以增强。BIG6模式是扎实推进思想政治理论课建设思路创优和教法创优的新方法。

Big6模式在高中信息技术教学中的有效运用

Big6模式注重学生信息搜索、整合、表达等能力的有效发展,运用在高中信息技术教学中,有利于学生自主学习和探究问题能力的提升。教学中,教师可引导学生探寻方法以获取信息;开展小组讨论,实现信息运用;分门别类,进行信息整合;采用多元化主体,对信息进行评价,以提高学生的信息综合素养。

利用Big6模式培养幼师学生信息素养

随着教育信息化的快速推进，信息素养日益成为教师素养不可或缺的组成部分。幼师学生作为未来的幼儿教师，信息素养水平直接关系到信息化教育的发展和未来创新人才的培养。本文试从信息素养的界定入手，尝试应用国外已有的Big6模式培养幼师学生的信息素养。

教师微型课题BIG6模式的应用流程研究

BIG6模式运用到微型课题的研究中，能够帮助教师有效地开展研究，其应用流程可以概括为：提出课题→明确价值→调查现状→找出策略→付诸实践→结果评价。

利用Big6模式培养初中生化学信息素养

信息素养是科学素养的重要组成部分,也是时代发展对学生学习提出的新要求。在化学教学中利用Big6模式进行化学信息素养的培养能够有效提高学生的信息能力和学业水平。因此教师需要探究如何在实际的化学教学中应用Big6模式以提升学生的信息素养,并结合具体案例进行讨论、分析。

基于Big6模式的大学生信息素养调查与培养研究——以佛山科学技术学院为例

数字化时代,知识、数据与信息以几何级数增长。如何收集信息,更好地处理和利用信息,已经成为个体面临的重要问题。本文以佛山科学技术学院为例,对地方高校大学生学生信息素养进行了调查与分析,指出当前大学生信息素养的薄弱环节,进而以Big6信息素养模式为主要依据,提出了大学生信息素养的培养策略。

Big6模式在中小学教学中的应用与实践

一、背景2001年，教育部颁发了新课程改革纲要，新课程改革呼唤教学目标、教学内容、教学过程、课程评价等进行全面转型，对基础教育的课程教学提出新的挑战。新课程改革要求义务教育的重点应该从“应试教育”转向“素质教学”；从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”。这就要求在中小学教学设计中寻找适合新课程理念的教学设计模式。

基于Big6模式提高移动学习绩效的研究

科技的迅猛发展致使碎片式的学习需求与日俱增,随着倡导终身学习及建设学习型社会,移动学习再度掀起热潮。由于移动学习资源内容丰富、形式多样,所以,移动学习中并不是所有的学习都能事半功倍,试图采用应用广泛的Big6模式为不同的学习者创建个性化的学习系统,以有效提高移动学习的效率。本文通过文献及实证研究,在移动学习中采用简单、易于操作的Big6模式,以期实现移动学习绩效的最大化,希望对后继研究有所帮助。