关于《BIM技术与应用》课程融入思政元素的探析

为贯彻落实教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》,切实履行“立德树人”的基本使命,实现从“思政课程”向“课程思政”的转型,推动《BIM技术与应用》课程的思政应用,对该课程教学的实际情况进行了剖析,以及将思想政治元素融入专业课程的必要性,分别从教学理念、课程设计思路、教学设计与实施等方面,结合课程思政设计,对该课程在该课程教学中引入思政要素的必要性进行了探讨,以此来提高学生的学习热情及树立正确的价值观念及思想政治素质。

基于SPOC的项目驱动式教学模式研究——以高职“建筑BIM技术与应用”课程为例

“建筑BIM技术与应用”是高职工程造价和建筑工程技术等专业的核心技能课程,对学生的综合应用能力要求较高。结合该课程性质构建的基于SPOC的项目驱动教学模式能成功破解传统教学效率低且无法满足信息时代学生自主学习和个性化学习需求的难题。该模式包括教学准备、教学活动设计、教学评价与反思三个环节。教学准备是整个教学活动顺利实施的前提和保障,包括前端分析和教学资源设计与制作;教学活动设计以递进式项目为驱动,围绕课前导学、课中研学和课后练学三阶段构建“学训研用”一体化的德技并修BIM人才培养路径;教学评价与反思环节聚焦教学目标的达成,改革教学评价方式,及时收集学生学习情况反馈信息,反思和改进教学策略,实现教学相长。

基于SPOC模式的高职“建筑BIM技术与应用”课程考核评价体系

“建筑BIM技术与应用”课程应依据企业BIM人才需求和1+X证书BIM职业技能等级标准,确定考核内容全面的课程考核指标体系;在遵循连续性、全面性、多元性、客观性原则的基础上,构建由SPOC平台、师生多元主体共同实施,贯穿教学全过程的“双线三段多元”德技并举考核评价体系,以解决传统“建筑BIM技术与应用”课程考核评价体系不适应SPOC教学、考核内容不全面、评价主体单一等问题。

高职“建筑装饰信息模型(BIM)技术与应用”课程思政建设刍论

高职院校“建筑装饰信息模型(BIM)技术与应用”开展课程思政建设是时代的要求,也是学生综合素质发展以及专业建设的要求。在具体实践中,高职院校可以挖掘和提取思政元素、双向融合思政元素与教学内容、双向融合课堂实践与思政教育、量化思政目标建立全方位评价体系等策略,探索理实一体化的课程专业教育与思想道德教育的双向融合路径,培养既有专业能力又有高尚道德情操的高素质人才。