PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。

BOPPPS+PBL教学模式在生物技术专业课程中的应用与探索——基于创新创业背景

为了提升学生综合素质,培养专业基础扎实、创新能力较强、热爱生物专业、能够综合运用现代生物技术专业知识的复合型人才,本文以辽宁大学生命科学院生物技术专业课程的教学为例,笔者尝试将创新创业教育融入到生物技术专业课程教学中,提出BOPPPS+PBL混合式教学模式、“理论+实践+竞赛”三位一体化的教学方法,通过优化教学过程、完善教学评价系统等途径保证教学质量,提高教学收益。

“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用

为了提升学生的学习效率,文章基于相关概念,从教学设计、教学实施、教学评价、教学效果、教学反思五个方面入手论述了“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用。

PBL+BOPPPS教学模式在“食品化学”课程中的构建与实践研究

“食品化学”是食品专业核心课程之一,也是学生畏难的一门课程。针对目前“食品化学”教学现状和存在的问题,以江西农业大学“食品化学”课程为例,进行PBL+BOPPPS教学模式的构建和实践研究,并对教学质量进行评价。实践发现,PBL+BOPPPS教学模式提高了学生学习主动性、参与性、互动性和实践动手能力,改善了教学效果,提升了教学质量,促进了学生独立思考和实践创新能力的培养。对于实践中存在的不足和问题还需持续改进和完善,以期为“食品化学”及其他课程教学改革提供思路,为全方位发展的人才培养提供参考。

利用BOPPPS+PBL教学模式提高学生核心素养初探——以“食品添加剂快速检测技术”教学设计为例

尝试以"食品添加剂快速检测技术"教学设计为例,在教学实践中利用BOPPPS+PBL模式达成教学目标。依据BOPPPS+PBL教学模式,学生通过问题引入、问题探究、问题解决、问题引申等步骤解决问题,自主得出结论,锻炼科学探究能力,提高检测技术,并形成没有新技术尤其是检测技术的新突破,中国食品安全问题也会越来越大的核心素养。

“BOPPPS+PBL”混合式教学在“园林制图”课程中的应用研究

文章基于混合式教学理念,通过对BOPPPS和PBL两种教学方法的概述与总结,在已有“BOPPPS+PBL”混合教学方法的基础上,重新构建出新的混合教学模式及路径,并以“园林制图”课程的内容为研究对象探讨出适合该课程的混合式教学方法,并对路径进行了应用策略的分析说明。

中学物理课堂中的“BOPPPS+PBL”教学模式——以“牛顿第三定律”为例

为了应对新高考、新课标中对中学物理教学提出的新要求,以提高学生对中学物理的学习兴趣以及学习能力为目的,采用“BOPPPS+PBL”教学模式,在采用新教材的课堂中以问题引入,主体上以学生为中心,激发学生的主观能动性,提高学生的参与感,最终培养学生的物理核心素养。

基于超星学习通的PBL+BOPPPS教学模式在创新创业课程中的应用

随着创新创业教育的发展,教学模式也在不断更新和改进。其中,基于超星学习通的PBL BOPPPS教学模式在创新创业课程中的应用引起了广泛关注。PBL,即问题驱动式学习,是一种以问题为导向的学习方式。在创新创业课程中,学生往往面临各种实际问题,如市场调研、产品设计、商业模式等。PBL教学模式能够帮助学生主动参与到问题的解决过程中,培养他们的创新思维和解决问题的能力。而BOPPPS教学模式则是一种以学生为中心的教学方法,通过引导学生自主学习、讨论和合作,提升他们的学习兴趣和主动性。

“BOPPPS+PBL”教学模式初探——以《食品质量安全快速检测技术》为例

"BOPPPS+PBL"是一种混合式教学模式,聚焦食品质量与安全本科专业课程《食品质量安全快速检测技术》课堂教学,坚持课堂以"学生为本",坚持技能以"创新为本",依据精选的课程内容,通过整合"BOPPPS"与"PBL"两种教学模式,把握教学动态,提升学生的求知欲,推进教学从"课堂内"向"课堂内外结合",强化学生学习的主动性,达到将专业教育与应用型人才培养有机结合的目的,实现教学效果最大化。

BOPPPS+PBL教学模式在食品检测课程中的应用探究

在原有分类教学模式的基础上,建构BOPPPS+PBL混合教学模式,适用于大三下学期以提升学生技能为核心的食品检测课程。在此基础上,以'白酒中甲醇的快速检测'阐述该模式的教学主体,并以'食品添加剂快速检测'试验检测项目为例,探讨该混合模式在食品检测课程教学中的实践应用。