BOPPPS式教学在生态学课程中的设计与实践

该文对生态学课程教学进行了系统分析与探索实践,针对本科生课程教学中存在的教学内容不能密切联系实际,教学方式传统、单一和学生考核方式单一等问题,通过采用BOPPPS式教学在课程中的运用,遵循创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容。即采用课堂导入、教师的引导、小组互动讨论、课堂实时测试及评估和课后总结等环节,切实激发学生的学习动力与探究兴趣。实践表明,将BOPPPS式教学模式应用于生态学教学实践,不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理,增强学生观察问题以及分析问题的能力,使学生的学习兴趣和创新思维得到更好的激发。

BOPPPS式教学在“植物生殖生态学”课程中的探索与实践

文章通过对目前研究生课程教学环节的研究,对北京林业大学研究生"植物生殖生态学"教学进行了系统分析与探索实践,针对研究生课程教学中存在的问题意识缺乏、教学方法单一和互动性难以调动等问题,通过采用国际前沿教学理念——BOPPPS(导学互动的加式教育)式教学在课程中的运用,遵循前沿性、创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容。即采用课堂导入、教师的支持与介入、小组互动和课堂评估等环节,迅速提升研究生课堂上的自觉、反思功能。实践表明,此优化的BOPPPS式教学模式在研究生课程中的运用引起了研究生的学习兴趣,提高了教学效果,对培养研究生的科研创新能力起到了显著的推动作用。

BOPPPS教学模式在《木材学》课程中的探索与运用

指出了《木材学》是木材科学与工程和家具与室内装饰专业及其他林业相关专业的必修课程,分析了该课程在教学过程中的特点和存在的问题,通过实例探讨了BOPPPS式教学在该课程中的应用,结果表明:对提高学生学习兴趣具有良好的效果。

基于BOPPPS模式的《插花艺术》课程教学改革研究

指出了《插花艺术》是以植物为主体的,涉及诗词、色彩、植物学、绘画、音乐等,具有很强的艺术性、实践性以及综合性的学科。通过分析该课程的特点以及教学过程中可能存在的问题,探索了BOPPPS式教学在该课程中的应用,以提高授课效率,培养学生的自主学习能力。

基于BOPPPS模式的“中国文学理论发展史”课程教学改革探索

论文对中国文学理论发展史课程教学进行了系统的分析与探索。针对中国文学理论发展史课程教学中存在的教学任务无法全部完成、教学要求难以完全实现、教学对象主动性不足、教学方法与考核形式偏于单一化等问题,引进国际前沿教学模式BOPPPS,遵循效果与创新的原则,对整个教学活动进行重新设计,采用课程导入、目标展示、以问题联结学习活动环节、改革考核方式等,激发学生课程学习的主动性和积极性。实践证明,BOPPPS模式在中国文学理论发展史课程教学中的转化应用,明显改变了课堂沉闷枯燥的氛围,取得了较好的教学效果,显示了该学科重抽象思维培养的优越性。