基于BOPPPS教学模式的医学文献检索课程说课设计

结合课程特点和医学人才发展需求,从课程设置、教学资源、教学对象、教学内容、教学实施和教学评价等方面进行医学文献检索课程在线教学说课设计,以期为同类课程教学改革提供借鉴。

微课联合BOPPPS教学模式在循证证据检索教学中的应用探讨

目的探讨微课联合BOPPPS教学模式在循证证据检索教学中的应用效果。方法选择2023年3月10日-2023年12月1日70名某医科大学临床专业本科一年级学生,随机分为研究组和对照组,研究组采用微课联合BOPPPS教学模式,对照组采用传统教学模式,通过发放调查问卷收集两组学生课后对相关概念的了解程度和对教学效果的评价;通过实习报告和在线答题的形式对两组学生检索知识和技能的掌握情况进行考核。结果研究组总成绩显著高于对照组(80vs76,Z=-2.144,P=0.032);研究组对循证医学、证据检索分类、meta分析、Cochrane系统评价和循证证据级别等五个概念的理解比例显著高于对照组(P<0.05);研究组对教学效果的满意度评价也显著高于对照组(P<0.05)。结论微课联合BOPPPS教学模式有助于提升学生学习兴趣和积极性,增加对循证证据检索知识与技能的理解和运用,适合在临床专业医学信息检索教学中推广应用。

BOPPPS教学在《医学文献检索》课程中的应用

目的探索在《医学文献检索》课程中引入BOPPPS教学的应用价值。方法选取本校2018级中医专业四个班级144名学生作为研究对象;将1、3班级72名学生设置为实验组,采用BOPPPS教学上课;将2、4班级72名学生设置为对照组,采用传统模式上课。教学活动结束后通过基础理论考试、数据库上机操作和问卷调查来对比两组学生的教学效果、教学满意度并评价教学成果。数据分析采用SPSS 21.0软件。结果实验组和对照组数据库考核成绩分别为(87.82±9.24)分和(82.50±6.18)分,两组差异有统计学意义(P=0.001、P<0.05)。问卷调查表明实验组在数据库使用、激发学习兴趣及授课满意度等方面的反馈均好于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS教学有助于激发学生学习兴趣和提升其学习效率,从而提高教学质量。