基于BOPPPS模块化教学设计的发动机燃烧学课程建设思考

本文基于BOPPPS模块化教学方法分析发动机燃烧学课程,将内容分为3个大模块、10个小模块的矩阵设计,结合学员学习实际,提出了本课程建设的教学建议,为我院的课程教学改革提供切实的思路和方法。

基于“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式下的模块化教学研究——以“中药药剂学”为例

在飞速发展的信息时代下,传统教学模式已经陈旧过时。现以“中药药剂学”为例,首次提出“BOPPPS-PBL-CBL-TBL”四位一体教学模式,结合模块化教学的创新性教学改革。从而,整合中药药剂学内容,呈现模块化体系,实施特色教学模式,以此探索医学院校中药药剂学的特色发展路径。

基于模块化理念BOPPPS数字化教学在方剂学中的实践研究

本文着重探讨方剂学基于模块化理念采用BOPPPS数字化教学模式在中医类人才培养中的重要作用。传统的方剂学教学是以教师为主体,不能有效提高学生专业核心素养,为了深入推进方剂学教学改革,有效提高课堂教学质量。文章针对该模式的可行性和具体实施进行了深入思考和阐述,并以辛温解表剂这一节为例进行了课堂设计,能够有效培养学生的中医临床思维,对核心素养的培养起到关键作用,也为其他课程数字化教学提供了借鉴。

BOPPPS模式辅助计算机专业课程弹性可视化思维教学研究

计算机专业课程中,学生在理解抽象概念和解决问题时,普遍缺乏可视化思维能力。该研究通过引入BOPPPS模式,结合弹性教学方法和可视化思维工具,有效提升了学生的可视化思维水平和学习成效。研究以平行班教学实践案例为研究对象,采用问卷法、访谈法和准实验研究法,对实验班和对照班的教学过程中的问卷、访谈和测试成绩等数据进行处理和分析。结果表明,实验班学生的可视化思维水平和学习成效优于对照班学生,说明在BOPPPS教学模式中引入弹性可视化思维方法是有效可行的,能较好地提升学生课堂参与度和满意度,显著提高了学生学习的积极性和专业素养。

基于BOPPPS模型的“电子商务概论”全英课程数智化混合式教学改革探索

基于“双一流”建设背景,结合BOPPPS模型构建“电子商务概论”线上线下混合式数智化全英教学模式,尝试探索改善传统教学模式下“电子商务概论”全英教学中存在的一些问题。基于BOPPPS模型重新建设数智化教学资源,并结合思政元素优化教学设计,重新梳理课前、课中及课后三个模块,从而提升学生参与的积极性,最后通过构建线上+线下学习全流程评估管理体系,全方位测评学生学习效果。

重塑《数据可视化》课堂:BOPPPS视角下的项目驱动教学实践

针对《数据可视化》课程传统教学重理论、轻实践的问题,本研究引入BOPPPS框架下的项目驱动学习法,旨在增强学生实践与创新能力,以优化和提升《数据可视化》课程的教学效果。通过分析当前教学现状,采用真实数据集与行业案例,激发学生主动学习,提升了数据分析、可视化技能、团队合作及批判性思维。通过课程教学实践对比和学生反馈,证实了该方法的有效性。In response to the issue that the traditional teaching of the “Data Visualization” course lays undue emphasis on theory while neglecting practice, this study introduces the project-driven learning method within the BOPPPS framework, with the aim of enhancing students’ practical and innovative capabilities, and optimizing and elevating the teaching effectiveness of the “Data Visualization” course. By analyzing the current teaching status quo, employing real datasets and industry cases, students’ active learning is stimulated, and their data analysis, visualization skills, teamwork, and critical thinking are enhanced. Through the comparison of course teaching practices and students' feedback, the validity of this method has been substantiated.

数智化背景下BOPPPS教学在会计学课程中的实证研究

BOPPPS教学模式核心理念是参与式学习,是一种以教学目标为导向、以学生为中心的先进教学模式。随着数智化赋能于教学模式的转型,原有信息技术与教学内容融合度不够,混合式教学质量亟需突破。文章结合数智化手段对BOPPPS教学模式进行改良设计,并应用于会计学专业课程教学,实证发现:二者结合能起到协同促进的作用,教学模式改革显著提高了授课班级的学习成绩,改善了教学效果。

基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在数据可视化课程中的应用研究

在当今快速发展的科技和信息时代中,数据可视化在各个领域越来越受到重视。为了适应这一趋势并提高数据可视化课程的教学质量,文章以BOPPPS为基础,通过线上学习平台,探讨了一种基于BOPPPS的线上线下混合教学。该方法将传统的面授教学与线上教学资源相结合,强调以学生为重心,高效互动,旨在为学生提供更丰富的学习体验和更有效的教学方式。

基于CiteSpace对我国BOPPPS教学法在医学教育中的可视化分析

为明晰我国2015年至2024年 BOPPPS 教学法于医学教育里的研究热点与前沿走向,对中国知网(CNKI)数据库中有关BOPPPS 教学法在医学教育中应用的相关文献予以检索,给后续医学教学改革提供参照。运用CiteSpace 6.1.R6 软件,从发文量、作者合作网络图谱、机构及合作网络图谱、关键词共现剖析、关键词聚类剖析、关键词时间线图谱、关键词突现分析图谱这7个层面展开可视化分析,切实呈现出BOPPPS教学模式在医学中应用的核心研究内容、所受关注热点以及前沿发展趋向。研究表明,自2015年起发文量渐趋增多;尽管已形成初步的具有代表性的研究团队,然而作者与机构间的合作关系整体较为松散、不够紧密。同时该研究领域内容主要集中在教学改革、教学设计、护理教育、临床教学等方面。从时间线来看,2021年及以后新兴的科技化、信息化教学方法得到广泛推行与研究。多模式教学已成为未来态势,且作者与机构间的合作需进一步强化,提议今后从不同方向进行更深入的探究。

基于数字孪生的模块化生产系统实践教学平台设计与实现

该文将数字孪生技术应用于模块化生产系统(modular production system,MPS)的智能化改造中,构建了基于数字孪生的MPS实践教学平台。依托监控系统和虚实交互等关键技术,增加了MPS数字孪生体的虚拟建模、虚实联调和PLC程序软件在环/硬件在环调试等实训环节;验证了MPS实践教学平台设计方案的可行性;制定了新的教学框架及详细的实训内容和考核方案。最后,将实训内容与大学生竞赛相结合,提高了学生对智能制造、工业生产的认知能力和实践动手能力。

模块化教学改革的专业人才培养方案开发:现实状况、主要问题和破解策略

模块化教学改革是国家近年来职业教育相关政策的持续导向,也是学校提升教育教学质量的需要。模块化教学既是一种课程观,也是一种教学观,是一项牵一发而动全身的系统工程,最理想的解决方案是从专业人才培养方案做好源头整体设计。基于模块化教学改革的视角,综合分析当前产业结构转型和专业绿色化改造、技能型社会建设和落实国家标准体系、教育数字化转型等现实情境下,专业人才培养方案开发过程中面临的理念、开发路径、模块构建、实施保障、质量评价等主要问题,提出遵循标准、系统调研、分析模块功能、深化产教融合、重构数智评价体系等相关策略。

基于多层次模块化的金工实习教学改革与实践

金工实习是培养高校大学生工程能力与素养的重要实践环节之一,其课程内容的丰富性、课程体系的完善性、教学方法的先进性一直是当代高校极为重视的授课要素。该文围绕“以常规技能训练为主的基础训练平台,以学科技术训练为主的拓展训练平台,以学生能力发展为主的综合训练平台,以创新能力培养为主的创新训练平台”进行课程体系和实训项目的设计和执行。通过“基础-拓展-综合-创新”四个阶段,实施多层次模块化金工实习教学模式的改革与实践,为金工实习教学改革与实践研究提供借鉴和支持。

模块化教学模式探析--以“Hadoop大数据处理”课程模块化教学设计为例

课程模块化教学是对课程内容的重组以及整合,利用教学平台,引入企业项目案例资源,把传统的教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的模式。本文以高等职业院校“Hadoop大数据处理”课程为例,采用模块化教学模式以适应大数据专业的工作岗位,介绍了模块化教学模式的概念、国内外研究现状,进行了“Hadoop大数据处理”课程模块化设计,分别是教学主体转换、内容模块化设计、教师分工协作模块化设计、应用信息化教学平台。以“Hadoop大数据处理”课程中大数据计算分析模块中“微博精准广告营销”为例说明课程模块化教学设计的具体实施步骤和最终的教学效果。

面向翻转课堂的模块化案例教学体系构建——以“水文地质学基础”课程为例

从翻转课堂实施角度出发,针对“水文地质学基础”课程知识点繁杂而抽象的特点,构建了该课程4个模块化知识体系和20个案例;从教师课前准备、学生课前自学、学生课上展示、教师课上讲解、学生课后应用五个教与学阶段,提出了面向翻转课堂的案例教学模式。案例教学体系从实际问题出发,经过专业知识学习,最后回归问题,可以实现教师从课堂的主导者到引导者的角色转换,学生由被动学习到主动学习的提升,也可以实现教学效果从知其然到知其所以然及知其所必然的升华,为“水文地质学基础”课程的教学改革和教学评价提供了可借鉴的思路。

高职教育《宠物内科病》模块化教学实践应用研究

模块化教学以能力培养为目标,是目前职业教育普遍采用的教学方法,对促进高等职业教育高质量发展有深远的意义。《宠物内科病》是宠物养护与驯导专业的核心课程,通过对宠物内科病的模块化教学的实践性应用探索,依托国家级教学资源库、一体化教学平台、教学宠物医院,提升学生疾病诊治能力,强化岗位素养,模块化教学实施后取得良好的效果,为后续宠物专业相关课程教学改革提供支撑。

“以岗定课,课证融通”模块化教学推进路径与策略研究——以“国际市场推广”课程为例

创新团队协作的模块化教学模式是国家级职业教育教师创新团队建设的重要任务之一。在分析模块化教学的内涵和特征的基础上,以“国际市场推广”课程为例,阐述了“以岗定课,课证融通”模块化教学设计理念和推进路径,并提出课程思政协同化、教学资源颗粒化、实训项目拓展化和师资配置团队化等策略与建议。

基于“课程独立、一课一企”的职业院校教师团队协作模块化教学

团队协作模块化教学是国家职业教育改革的一项重要任务,“专兼结合”“一课多师”是团队协作模块化教学的基本要求,传统以院系和学校管理部门为责任主体、教学组织管理统包统揽的模式,已不能适应团队协作模块化教学分工更细的要求。通过课程独立性改革,将课程分散的资源、条件划归到各课程,使课程成为相对独立的整体,任务下放课程组成为模块化课程建设、教学和管理的责任主体,发挥课程组教师团队的能动性和创造性;课程独立后,将校企合作落实到课程层面,至少做到“一课一企”,解决课程“专兼结合”“一课多师”团队的组建等问题。院系和学校教学组织管理部门的职能转变为对课程宏观指导、服务保障、组织评价和考核等,与课程组共同推进模块化教学顺利实施。

模块化教学四维评价模式构建与实践检验

文章从模块化教学评价存在的问题着手,构建四维评价体系,按实践规划、项目设计、过程执行、成果回溯四个维度设计模块化教学评价指标,针对不同模块设计不同评价方式,贯穿模块化教学从设计到完成的全过程,积极形成反馈机制,提升教育教学质量、深化教育教学改革,体现以学生为本的教育教学理念。

校企协同育人模式下路桥检测课程模块化教学设计研究

文章依托省级虚拟仿真实验平台结合实体模型基地,实施项目化教学,并基于典型工作任务,融通“岗课赛证”,重构课程体系,将“爱岗敬业、公平公正、遵规守法、德技并修”的思政主线贯穿整个教学环节,设计“三主线双策略三环节”的模块化教学模式,模块化教学设计依据《国家职业教育改革实施方案》和《建设工程质量检测管理办法》的要求进行,进而达成教学目标,研究成果可供同类型的课程参考借鉴。

微生物学实验模块化教学体系探索与实践

为了确保学生熟练掌握微生物学基础实验技术,并将其有效应用于实际问题解决中,在实验教学中采取了多项优化措施。首先,对实验内容进行模块化设计,以增强其整体性、连贯性与探究性;其次,引入BOPPPS模块化教学方法,确保教学过程中学生的主体性;最后,从知识掌握、能力培养和人格养成3个维度进行模块化考核,进一步提升课程考核的严谨性与公正性。这些改革措施显著激发了学生学习的内驱力,提高了他们的综合素质与创新能力。