美国中小学“自带设备”(BYOD)行动及启示

"自带设备"(BYOD:Bring Your Own Device)是美国中小学近两年兴起的一种新型教育信息服务模式。该模式具有用户驱动性、信息设备多样性和情境整合性等关键特征,其实质在于转变师生在教育资源建设与应用中的角色,实现信息技术与教育教学的个性化整合。美国中小学推行BYOD的基本理念是充分把握21世纪学习的本质——学生是信息的生产者而不仅仅是消费者,使学校正确认识"自带设备"对于学生学习与成长的价值,为学生提供必要的资源与环境支持及策略,给予学生充分利用"自带设备"的权利和自由,培养信息时代数字公民的素养。我国学校教育信息化建设应进一步明确学校教育信息化的本质目标是技术整合,在这一进程中师生应该完成从使用者到建设者的角色转变,并最终实现学习方式的变革,培养学生信息化环境下的学习能力。

老年教育中新技术的应用和探索--“自带设备”(BYOD)教学的应用分析与“教与学”的变革

"自带设备"(BYOD:Bring Your Own Device)允许学生将智能设备带入校园学习中,是几年来在教育领域中开展的一种新型的教育信息应用模式。我国在推进BYOD应用过程中,在基础教育阶段碰到了诸多困难,反而在老年教育阶段,BYOD教学应用不仅迎合了老年群体的内在需求更解决了当前老年教育中存在的一些困难,更重要的是为老年教育领域带来了全新的面貌和特征,推动老年教育领域中"教与学"模式的改革。BYOD教学应用支持课堂情境和生活情境、虚拟学习环境和课堂环境、线上学习和线下学习、正式学习和非正式学习的融合,降低了学习者的认知负荷,提高了学习的积极性,为加快我们探索适合中国国情的老年教育模式提供一个可靠的实践路径。

BYOD(自带设备)辅助应用型本科院校大学英语教学的可行性研究——以上海财经大学浙江学院为例

随着移动信息技术的快速发展,BYOD(自带设备)辅助教学在全球的高校教育中逐渐成为教育现代化发展的重要趋势。BYOD融入应用型本科院校的大学英语教学中的相关研究还比较缺乏。以上海财经大学浙江学院的学生为例,通过对在校学生进行调查问卷和半结构式访谈对BYOD教学方式实施的可行性进行调查研究,研究表明应用型本科院校的学生已经具备开展BYOD新型教学方式的硬件条件和心理准备。如何构建一个有效的BYOD辅助大学英语教学模式已经成为刻不容缓的研究课题。

基于视频论文创作的深度学习——BYOD环境下课堂教学的应用探究

伴随电影电视的产生,将视频应用于课程教学由来已久,当今风靡世界的微课、慕课等视频学习更将视频的教育应用推向高潮。然而,此类视频大多是教师为教学而作。在视频制作技术日益平民化的今天,如何转变课程教学的设计思路,让学生成为视频创造的主体,探索基于视频创作的深度学习是视频教育应用研究的新课题。而视频论文就是这样一种学习新方式。基于两年的大学教学实践研究表明,在课程中整合应用视频论文,能激发数字时代学习者参与挑战性学习的积极性,发展协作创新和问题解决的深度学习能力。当今教育研究正发生着向视频图像的转向,未来视频论文将与视频图像分析和视频研究一起,在教育理论表达和创制中发挥更大的潜能。而培养未来教师学会用视频表达,则是对这一转向的积极尝试与应对。

“互联网+”背景下基于BYOD模式高职英语移动教学策略

随着信息时代的到来,传统的教学模式呈现出许多弊端,无法兼顾所有学生或是院校师资力量较为薄弱。在如今互联网时代,一种新型的教学模式引入到我国高职院校当中,给传统的教学注入了新鲜的血液,那就是自带设备模式的高职移动教学策略。移动微学习以其碎片化、移动化、互动性强等特点,受到了广大师生的欢迎。高职院校是培养人才的摇篮,在高职院校中,院校以就业为导向,让更多的学生可以提早适应社会企业的氛围,学习更好的专业知识,然而,现阶段的高职英语教学普遍存在重理论、轻实践的现象。采用移动教学模式,可以很好地改善这一问题,文章对此进行了分析。

混合学习理念下基于BYOD的成人教学策略研究探析

混合学习是在线学习与面授学习相结合的一种方式,可以将传统学习方式的优势与网络学习的优势相结合.BYOD模式是一种综合性信息服务模式.成人学生有其自身的学习特点,在互联网+教育的新发展趋势下,合理运用线上与线下教学的教学资源,引导学生结合自带移动设备开展学习,将极大地丰富成人教学模式,提升课堂互动与延伸学习效果,促进学生建立终身学习的思维与习惯.

基于BYOD的高职课堂项目式教学模式研究

分析当前高职传统课堂教学过程中存在的问题,结合企业用人需求,探讨基于BYOD的项目式教学模式,以信息安全技术课程教学为例,阐述项目式实验教学过程,提出在教学过程中通过真实项目案例锤炼学生,培养学生协作与创新能力,促进高职传统课堂教学变革,优化教学效果,提升学生就业率。

基于BYOD的高中Python项目式学习模式研究

BYOD进课堂能够实现教学的形象性、交互性和情境性,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,学生还可以运用学过的知识独自解决学习问题。本文在研究相关理论的基础上,根据探究式教学模式的一般教学活动流程,提出构建基于BYOD的探究式教学模式,以期能激发学生在Python程序设计学习中的主动性、交互性。

企业移动管理技术的探索与分析

随着移动设备在企业中的大批出现,不同设备、不同操作系统平台、大量移动应用程序的管控让IT部门捉襟见肘。为此,企业移动管理系统(简称,EMMS)应运而生。然而,从目前来看EMMS仍然是一个正在发展中的产业,相关的功能和技术仍然在不断的探索和完善中。本文从技术层面,探索和分析i OS和Android平台EMMS功能的发展现状,包括产业模式、管控机制实施过程、功能支持程度等,并通过对比分析探讨不同实现方案的优势和劣势,以及其中可能存在的安全隐患,为i OS和Android平台EMMS产品的设计和开发提供参考,也为选择EMMS产品的企业提供客观的了解。同时,期望能在总结中对EMMS的未来发展提供一些思考。

智能移动终端统一安全管理平台的设计与实现

本文基于智能移动终端设备径,在广电行业一些业务应用上大规模使用的现状,从需要对其进行风险管控的角度给出了构建智能移动终端统一安全管理平台的必要性。在此背景下洋详细描述了该平台的总体设计和组成架构。同时,介绍了平台的移动应用安全沙箱和智能终端的多引擎病毒查杀等关键技术。