Interpreting Chinese Nursery Rhymes from Mental Space Theory

Although nursery rhymes and other texts for children often involve implausible or even fantastic combinations of elements,children seem to have no trouble following them.The paper tries to account for the phenomenon in perspective of mental space theory,suggesting that children are adept at the sort of mental process called as conceptual integration.

Applying the Frame Theory to Translating Animal Metaphors in Cantonese Nursery Rhymes into English

From the perspective of the frame theory,with the analysis of animal metaphors in Cantonese nursery rhymes,this paper discusses the feasible translation strategies,suggesting that direct translation can be adopted for animal metaphors that can evoke the similar cognitive frame in both Cantonese and English cultural contexts.As for those without identical frame,translation without the original vehicle can be used for the metaphors of physicalification,while translation with annotation can be applied for the metaphors of personification.

A Systemic-functional Approach to Ideational Metaphor in English Nursery Rhymes

Ideational metaphor is a typical type of grammatical metaphor. The analysis of grammatical metaphor in English nursery rhymes from the perspective of ideational metaphor, which tries to explore possible evidence of the existence of ideational metaphor in the language of young children-nursery rhymes. Children learn probably many equally complex systems as that of human language.

An Analysis of the Functions of Nursery Rhymes in Alice's Adventure in Wonderland

Alice's Adventures in Wonderland is a famous novel in children's literature by Lewis Carroll, plays an important role in the history of children's literature. Large amount of nursery rhymes are used in the novel. This paper simply analyzes the embodiment and function of the nursery rhymes in Alice in Wonderland, and the understanding of children's literature. It also points out the reasons for the existence of nursery rhymes.

基于文旅融合的四川非遗巴渠童谣的数字绘本转化研究

目的以传统四川非遗巴渠童谣为研究对象,探索当地文化旅游资源与巴渠童谣数字绘本进行双向结合的方法和路径,旨在用巴渠童谣数字绘本的视听感受、游戏互动及网络传播等优势对当地文旅资源起到更广泛的推广和宣传作用。方法用文献调查法对“巴渠童谣”的历史文脉、政治和文化意义进行梳理,并以“巴渠”为地域范围,用文献调查法和田野调查法相结合的方式,对当地进行文化旅游相关资源的调查和研究,将巴渠童谣和当地文化旅游资源融合起来,力求构建一套四川非遗巴渠童谣的数字传承和传播的新形式,并以实证案例加以阐释。结果基于上述方法,以巴渠童谣和巴渠地区的文化旅游相关资源为研究主体,对巴渠童谣进行数字化传承和传播的新模式探究,并以理论指导实践,在非物质文化遗产的数字化传承和当地文旅结合的多重传播形式上取得了较好的突破。结论通过对四川非遗巴渠童谣及当地文旅融合的数字转化再设计实践表明,四川非遗巴渠童谣数字绘本能在视觉、听觉、互动传播以及周边衍生品几个方面与地方文旅资源进行有效结合,因此,数字绘本作为一种创新载体,为推进非遗文化的传承与创新、丰富地域文化旅游内涵、扩大地域文旅资源传播,开辟了新的途径和可能性。

汀州客家童谣融入幼儿园课程的探索

汀州客家童谣融入幼儿园课程有助于发扬优秀传统文化,推动客家文化的传承,促进幼儿的身心发展。汀州客家童谣可分类为知识类童谣、生活类童谣、教诲类童谣、趣味类童谣。汀州客家童谣融入幼儿园课程,应遵循适宜性、教育性、生活性的筛选原则。汀州客家童谣要融入幼儿园课程,应利用丰富文化资源,合理设计趣味课程,创编多样童谣游戏,同时加强教师角色认知、积极开展本土合作。

善德精神融入民间童谣绘本创作研究

中华传统文化是当今艺术教育的重要根基,本文旨在民间童谣的绘本创作创作与实践中,应用湘西北传统文化——善德精神进行图像化解读与设计:从内容上选择能表现善德精神的口传童谣作品进行现代化改编,并提取经典地方民间美术元素设计图像符号设计地方文化儿童绘本书,展示我国原创绘本的魅力。继而尝试从图像设计层面提升民间童谣绘本的艺术价值,从儿童发展需求提升民间童谣绘本的教育价值,从地域文化视角提升民间童谣绘本的传播价值,探索绘本创作的新思路,提升我国原创绘本影响力。

浅析学前教育专业儿歌弹唱教学策略

弹唱是一门综合性、实用性较强的学科,良好的弹唱能力需具备较高的音乐素质和音乐基础。儿歌弹唱技能是幼儿教师必须掌握的基本教学技能,它关乎幼儿音乐教育的质量,对幼儿音乐素质的培养起着非常重要的作用。据调查,目前学前教育专业学生的儿歌弹唱能力普遍都比较薄弱,在即将从事的幼儿园音乐教学活动中存在着较大的困难。构建适用于学前教育专业儿歌弹唱教学的训练方法,能提高教师的教学成效,促进学前教育专业学生儿歌弹唱水平的提升。

雷州半岛遂溪民间童谣探究

立足于材料,雷州半岛遂溪雷州话童谣得以专门的分析。遂溪童谣有五种押韵形式,保留了部分古语词,有丰富的口语词。其存在状语后置,常把表示性别的词素放在动物名词后面,句式多样。此外,遂溪童谣与雷州童谣在用词上虽接近,但含义深浅不同。遂溪童谣还运用了多种修辞方法。

客家童谣在智趣化教育中的运用探析

客家童谣蕴含客家先民对于后代的期望,其富含教育的哲理与教育内涵,体现了客家人崇文重教、勤劳俭朴、注重礼仪的家风家教,是客家民系最为宝贵的精神财富与文化遗产。在当代充分发挥客家童谣的教育价值,需要教育工作者集思广益,注重家庭家教家风建设,激励子孙后代增强家国情怀,努力成长为对国家、对社会有用之才。通过对客家童谣的本体进行分析和研究,有助于深入探索客家童谣智趣化教育的理论基础和开发的可能性,利用不同的形式实现客家童谣的智趣化教育在日常生活中的运用。

培智学校生活语文教材儿歌选文分析及教学建议

儿歌对智力障碍儿童提升语文素养、形成健康向上的生活情趣和价值观有潜移默化的作用。语文教材的儿歌选文分析有利于教师深入了解教材的编排目的,为其开展儿歌教学提供建议。通过分析生活语文教材中儿歌选文的数量、内容和结构,发现儿歌选文注重工具性、人文性、生活性的统一,符合儿童身心发展规律,满足语文学科生活化和文学性的要求。在此基础上提出儿歌教学应丰富人物形象、提供信息技术支持、注重跨学科整合等建议。

新职业教育理念下高职院校学前教育专业儿歌弹唱课程的现实困境与教学创新

新时代的发展理念对职业教育提出了“产教融合、知行合一”的新要求。学前教育属于职业教育中的师范教育,具有综合性、人文性的职教特点,因此既要强调职业能力,重视技能的培养,也要根据幼教岗位属性,注重教法与学法的创新,强调学生综合素质的提高。文章立足于高职院校学前教育专业儿歌弹唱这一综合性技能课程,通过对幼儿园岗位与高职院校学前教育专业的调查研究,分别分析幼儿园教育场景与高职院校学前教育专业儿歌弹唱的现实困境,探讨学前教育专业儿歌弹唱教学的创新。在艺术性与技巧性并重的弹唱目标确立的前提下,可通过强强联合编配法、联符活字和弦标记以及创新歌谱设计等教学策略提升教学效果。

韶关童谣的地方文化意蕴

童谣是中华民族文化历史长河中重要的组成部分,它兴起于民间,流传于四野,在儿童的口中广为传诵。韶关因其独特的地理位置和环境,孕育了丰富的地方童谣:劳动童谣、仪式童谣、时政童谣、生活童谣、历史传说童谣等,从中能反映出该地的风土面貌、人文精神。该研究通过选择与品鉴几首具有地方风格的童谣,窥探其价值,明晰韶关地区社会特色,有助于探讨地方文化对儿童进行精神教化的功能、价值、路径与成效。同时伴随着时移俗易,童谣丰富的文化价值、社会功能、历史意义,仍然能给民族、民系的发展、演变,以及未来研究人类学、历史学、社会学提供丰富的佐证。

湛江童谣的美学特征及审美文化内涵——以吴川童谣为例

文化振兴是乡村振兴的重要组成部分。吴川童谣来自民间,是湛江童谣的代表之一,反映了当地人民的劳动、生活和审美心理,是湛江乡村文化振兴不可忽略的一种文化艺术形式。它音韵和谐,富有儿童趣味,又传达着真情实感,构筑成了独属于它的美的艺术世界。该文分析了吴川童谣的美学特征,包括韵律美、童趣美和真实美;同时分析其蕴含的审美文化内涵,包括爱江恋海、孝善爱亲、尚礼重俗、关怀女性。它的这些美学特征和审美文化内涵可以丰富当地文化,同时增强当地人的文化自信心和归属感,对促进湛江乡村振兴具有积极的意义。

地方童谣音乐进校园路径的探究和实践——以潮汕方言童谣为例

潮汕方言童谣是潮汕文化的精髓,具有节奏鲜明、韵律感强等音乐特征和珍贵的文化价值,但随时代发展面临着失传的危机。开发童谣音乐小学音乐教材,将童谣引入音乐课堂教学不仅能有效解决这一危机,亦为其他地方方言童谣的保护和传承提供了可借鉴的案例。

荆门沙洋童谣审美意蕴及传承策略探赜

位于楚文化腹地的荆门沙洋地区民间童谣题材广泛,蕴藏量丰厚。其寓故事、游戏、歌声为一体,呈现出音韵的和谐与语言的节奏感,能真实地进入孩子们的内心世界,影响孩子身心。沙洋童谣具有民俗性、阶段性和律动性特征,展现了荆楚方音及楚风遗韵。新时期沙洋童谣可通过社会媒体宣传、学校教育和家庭游戏引导等方式进行传承。

闽南童谣的传承与创新

本文通过论述《天乌乌》《月光光》等经典童谣的传承,说明留住经典童谣的根,才能更好地与时俱进,创作更丰富、更美丽的新童谣。优秀的童谣不仅能使闽南话的种子撒到儿童心里,使之发芽、开花、结果,而且能促进他们对闽南方言和文化的热爱,树立起文化自信。

从“五育”并举视角看闽西客家童谣的教育价值

闽西客家童谣是流淌在客家人心间的歌谣,是萦绕在客家人心中独特的乡愁。它取材广泛,内容丰富,充满童趣,音韵和谐,易于吟诵,符合幼儿的年龄特点和认知规律,在潜移默化中影响着一代代客家人的成长。从“五育”并举角度分析闽西客家童谣蕴含的教育价值,助力非遗文化传承,促进幼儿德智体美劳全面发展。

民间童谣融入幼儿园课程的实践研究——以湖南本土民间童谣为例

民间童谣极具趣味性和生活性,它丰富的教育价值能够激发出幼儿最初的文化自信和自豪感。文章探讨了民间童谣融入幼儿园课程中的价值,以长沙童谣为例,就如何将民间童谣融入幼儿园课程进行了实践探索,以期为幼儿园实施传统文化教育提供参考。

PBL视角下整本书阅读课程设计与实施--以“玩转童谣”项目为例

文章从PBL视角出发,探讨了如何将大项目切分为前后关联的微项目,展示PBL视角下整本书阅读的具体做法:用有情境感的真实任务激活童谣的读写热情;用有目标的研究性阅读,解锁童谣的文字密码;用有成就感的评价设计,焕发童谣的艺术魅力。并进一步提炼出该视角下整本书阅读课程设计的基本策略:多维度设计课程、渐进式实施课程、及时性评价学习。