数智赋能智慧教育的变与不变之道

数智技术的出现,为教育带来新的可能性,将持续推动教育领域的深刻变革。在数智技术赋能教育数字化转型的背景下,智慧教育代表着未来教育发展的趋势。智慧教育借助数智技术的力量,跨越传统课堂教学的界限,引领着教育领域向全新的学习模式和教育观念转变。基于这样的时代背景,厘清技术影响下教育的发展规律,探讨数智赋能智慧教育的变与不变之道,有助于数智技术高效地推动教育的向好发展。首先,解构教育数字化转型背景下教育的变与不变,厘清这个问题,有助于教育从业者更好地坚守初心、把握机遇、顺应变革。然后,在深入论述智慧教育带来教育之变的基础上,探讨智慧教育的未来范式,即人机协同学习、高意识学习、智慧学习生态化和新质人才培养范式。最后,提出应对数智时代教育变革的策略:教育契约从集权管理向民主治理转变;教育文化从自囿因袭向开放创新转变;思维品质从固化心态向成长心态转变;教学模式从教为中心向学为中心转变;教育目标从知识本位向能力本位转变;供需关系从供给主导向需求主导转变;教育规制从阶段学习向终身学习转变;教育架构从谱系结构向泛在生态转变。

缩小教育数字鸿沟实现全面教育数字化转型——美国《2024年国家教育技术计划》解读及启示

当前,数字鸿沟已经成为各国推动教育数字化转型的关键瓶颈问题。2024年初,美国发布《缩小数字访问、设计与使用鸿沟的行动倡议——2024年国家教育技术计划》,聚焦美国社会如何缩小教育数字鸿沟,从教育数字资源获取、数字化教育教学设计以及如何使用数字化技术三个方面,阐述美国未来五年的行动规划和指南。该计划重点提出,为应对教育领域中的三种数字鸿沟,应提前绘制三种画像。一是学习者画像,了解未来学习者在大学、职场和社会生活中成功所需的技能和特质。二是教师画像,了解教师需要具备哪些知识和能力,以帮助学生在课堂上培养这些技能。三是学习环境画像,了解为实现系统地帮助教师和学习者发展,如何设计和建设数字基础设施。基于该计划的解读与分析,提出对我国的三点启示:一是加快发展新质生产力,提高全民数字素养和技能;二是全面构建“师—生—环境—区域”融合图谱,提高教育数据治理水平;三是创新人机协同模式,赋能高阶思维发展。

后人类时代学校体育的身体新质探骊

以生物技术、智能技术等现代科学技术的急速发展与广泛运用为特征的后人类时代正加速教育的身体回归,然而学校体育却因此出现身体的焦虑与隐忧。挖掘与建构身体新质以引领身体发展、克服身体焦虑,成为学校体育高质量发展的重要诉求。采用文献资料、逻辑分析等方法,对后人类时代学校体育中的身体新质进行探讨。研究认为科技解构学校体育中“天然身体”的同时,还建构了一种具有自主适配、技术具身、和合共生等新特质的“后身体”。学校体育因而应实现由学科逻辑向文化逻辑的实践转换,成为技术介入下的身体解放路径,这一转换也是后人类时代学校体育改革与创新的理论原点。

高等教育赋能新质生产力发展:机制逻辑与实证检验

高等教育作为畅通教育、科技、人才良性循环的关键汇聚点,对推动经济社会高质量发展具有基础性作用,是促成新质生产力的先导性变量。基于2010—2022年中国省级面板数据,实证考察高等教育对新质生产力的影响及其内在机制,结果表明:高等教育对新质生产力发展具有显著的促进作用,该结论在一系列稳健性检验和内生性处理后仍然成立;人力资本积累、高校科技创新、产学研合作及产业结构高级化是高等教育推动新质生产力水平提升的重要渠道;高等教育对新质生产力的赋能效应在中西部地区、经济发展水平较低地区中更为明显;而且这种正向影响具有空间溢出效应,对空间邻近地区的促进作用更强。我国应从以下方面推动新质生产力加快发展:进一步优化高等教育资源配置,完善中西部地区教育政策供给体系;切实增强高等教育的传导效果,汇聚培植新质生产力的教育势能;建立新质生产力发展的空间关联意识,畅通高等教育、科技、人才要素的跨区域循环机制。

以现代化人力资源赋能新质生产力

立足于科技革命与产业变革的宏观背景可以发现,人力资源在新质生产力形成过程中具有决定性作用。对“马尔萨斯陷阱”理论的批判性审视,凸显了人力资源是推动经济持续增长的关键因素。从教育体系优化的视角出发,提升教育质量、强化批判性思维与创新能力的培养、深化职业教育改革,以及推广终身学习理念等策略,通过塑造具有国际竞争力的人力资源,激发企业家的创新潜能,促进传统产业转型升级,进而为经济社会高质量发展提供动力。为实现这一战略目标,必须坚定不移地贯彻“两个毫不动摇”,积极应对人口老龄化的挑战,并构建覆盖全民的终身学习体系,以强化顶尖人才的培养和创新能力的提升。

人文教育在医学基础课人体解剖学中的应用探索

“新医科”教育体系是推动医学教育与人文教育相整合的新型教育模式,发挥着实践育人功能。然而,在此背景下如何更好地将人文教育融入临床专业的医学教育值得深思。文章使用医学基础课之一的人体解剖学为例,以人体解剖学教学过程中开展人文教育的专业需求和可行性作为出发点,而后探查人文教育如何高效地融入人体解剖学教学过程,最后通过问卷调查法和访谈法两种方式对教学效果进行评价。结果显示在医学教育中开展人文教育不仅存在强烈的专业需求,有助于临床专业学生增强学习课程的效果。另一方面,人文教育也坚定了医学生对专业的认同感和医生职业的追求,更加懂得大爱与尊重生命。这些为培养适应21世纪全面发展的医学人才奠定了坚实的基础。

新质人才培养:核心理念与实践路径

数字技术为新质人才培养提供了坚实基础。“新质人才”指能够为行业发展和社会进步塑造新动能、打造新优势、开辟新赛道,以引领新质生产力发展的创新型、高素质人才。其核心特质包括:数字技术知识与技能、人机协同思维与能力、自省自觉与自主学习、数字合作与问题解决、数字创新与开拓能力、数字伦理与社会责任。文章梳理了新质人才培养的核心理念,包括:开拓创新锚定新质人才愿景、自主自觉奠定人才培养基调、探究实践引领育人模式转型、人机协同驱动教育实践创新。未来数字教育背景下新质人才的培养需要进一步完善科学全面的新质人才评价体系、推动人机协同的数字学习方式创新、打造系统完善的新质人才培育课程、构建跨学科数字教育探究实践体系、创建协同创新的新质人才培育生态。

校外课堂是提升护理学专业学生人文素质的新路径

提升护理学专业学生人文素质受到教育领域广泛关注,加强人文素质教育平台建设是提升该专业学生人文素养的重要途径之一。建设校外课堂搭建高校和医院协同教育,完善合作机制、共享教育资源、重构课程体系、改革教学方法、创新评价机制是护理学专业人文素质教育的新路径。

人力资本理论视角下高等教育催化新质生产力的双层逻辑

高等教育催化新质生产力,核心在于新质人才的培养。基于人力资本理论,新时代高等教育催化新质生产力需依循“外在-内在”双向路径培育“新阶人才-新智人才”。为实现育人目标,高等教育催化新质生产力既要基于企业层面的科创性需求、产业层面的实践性需求、国际层面的跨文化需求,形成高等教育育人精准的时代定位;也要基于准备阶段的资源配置、执行阶段的能力锻炼以及反馈阶段的评价控制,确保高等教育目标的全面实施。

高等教育发展对全要素生产率的影响:发展新质生产力的视角

基于2008—2021年A股上市公司数据,本研究构建了纳入数字化因素的全要素生产率测算体系,采用全国31个省份面板数据构建高等教育发展指标体系,将上市公司数据和省级数据进行宏微观匹配,运用双向固定效应模型检验后发现,高等教育发展能够促进全要素生产率提升;高等教育发展主要通过提高人力资本、推动科技创新和优化产业结构三个传导机制作用于全要素生产率;这三个传导机制因高校集聚程度、知识产权保护强度和市场经济活跃度的异质性存在差异。有鉴于此,地方政府应根据区域高校集聚程度差异、知识产权保护程度强弱和市场经济活跃度高低,发挥高等教育发展的人力资本效应、科技创新效应和产业结构效应,为全要素生产率提升提供内生动力、制度保障和结构承载。

中医人文教育中叙事医学的运用探索

叙事医学是叙事能力所实践的医学,是一种临床实践手段。中医学上的“医者意也”与叙事医学有着相同或者相近的理论立场。在中医药高等院校的人文教育中,实践叙事医学有独特的人文背景,更加体现对于中医学的精神传承。叙事医学的实践分为两部分,即医学人文作品阅读和平行病历写作。医学人文作品阅读让学生体会到敬畏生命的理念,体会到中医诊疗的“整体观”和“辩证论治”原则,中西医诊疗的区别,“共情”能力也得到训练。平行病历的写作让学生体会到医学伦理的基本原则,理解疾病背后病因的多元化,以及规范病历和平行病历的结合书写也得到训练。通过叙事医学这一手段的训练,学生在具备中医诊疗技能的同时,沉下心来体及患者背后的真实生活,对病痛的真实体现反应,并且结合中医的诊疗思路对诊疗方法进行改进和完善,叙事素养得到提升,为真正走上工作岗位打下良好的中医人文基础。

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。

新发展阶段普惠性人力资本提升:教育何为?

提升普惠性人力资本是新发展阶段扎实推动共同富裕的必由之路。教育是一项公共服务事业,教育服务对象、内容、过程与效益均鲜明彰显着教育的公平性、公共性、普惠性、共享性等内在属性,深刻蕴含着新发展阶段教育提升普惠性人力资本的理论内涵。提升普惠性人力资本要紧扣新发展阶段教育服务需求,挖掘教育在人才培养、技术创新、知识共享、社会服务等方面的价值,澄明教育促进人力资本开发、经济高质量发展、美好生活建设、高水平共同富裕等价值向度。立足“两个一百年”历史交汇点和新发展阶段,教育提升普惠性人力资本理应遵循以红利释放机制作为动力源泉、以融合发展机制凝聚整体合力、以结构优化机制拓展重要渠道、以政策调整机制保增总体效益等行动原则,主要通过优化共享发展的教育资源配置模式、健全多位一体的教育成本分担机制、创设普惠全纳的教育服务供给系统、构建全域覆盖的教育质量监测体系等路径来实现,以期推动人的自由全面发展、人民生活更加美好和全体人民共同富裕。

住培医师人文素养的培育

在新的时代,住培医师的人文素养对于提高医疗服务水平具有重要意义。住院医师规范化培训作为医师终身继续教育的重要过程,为医学生走向临床岗位打下了坚实的基础,但住培期间往往只注重对临床知识及技能的培训,而忽视了对医师人文素养的培育。如今,住培医师人文素养培育存在认知不足、标准不统一、评价体系不完善等问题。为此,需要改善住培医师人文素养培育的认知,完善住培医师人文素养培育标准的举措,如人文教育定位标准化、师资培训标准化、住培基地管理标准化等,并健全住培医师人文素养评价体系。此外,加强人文素养培育的同时需要健全与国情相匹配的科学、系统的住培医人文素养评价体系。文章基于住培医师人文素养培育现状进行分析,提出了相应的举措,以期提升住培医师人文素养,为国家和社会培育出高素质型人才。

积极发掘大学“人文教育”的“新质生产力”

“新质生产力”强调以“创新”为主导,以科技的应用为动力,深入推进产业和经济的根本性转型与高质量发展。作为一种全新的理念,“新质生产力”对“人文教育”同样带来了深刻的启发。“人”是生产力的决定因素,也是最为活跃的因素,“新质生产力”对“人”的素质的培育提出了更高的要求。革新性科技的介入有利于突破传统“人文教育”的既定模式,“教与学”资源的创新性配置有利于加快提升“人文教育”的质量,“科技”与“人文”的充分结合更是有利于推进“中华文化”的全面复兴。“新质生产力”的倡导为在智能网联时代培养更符合社会要求的“新质人才”提供了新的契机。

新文科建设背景下“创意写作”公共通识课设置的必要性

推动不同学科的交叉融合是新文科建设的主要诉求之一。在这一背景下,高校将“创意写作”纳入通识课程体系之中具有重要意义。这体现在,创意写作的基本理念与写作课在初等教育和中等教育中的地位为其提供了逻辑前提与现实可能性,同时,书面表达能力在人才培养中的重要性为其提供了需求和动力支撑。此外,将“创意写作”纳入通识课程体系乃新文科建设的题中之义,还有助于矫正工具理性在高等教育中的强势地位,助推我国高等教育的高质量发展。

《护士条例》背景下护理人文教育的思考

《护士条例》保障护士权益的同时,也明确了护士义务。护士要切实履行义务不仅需要广博的专业知识和熟练的操作技能,更需要良好的人文素养。就《条例》对护士人文素养的要求展开讨论,分析了护理人员人文素质现状和护理人文教育存在的问题,提出加强护理人文教育、提升护士人文素养的有效途径。

医学生人文素质与人文阅读

医学生人文素质在人文知识、人文素养和人文形态方面具有特定性要求;成为合格的本科毕业生和将来合格的执业医师,都需要人文阅读;注重阅读哲学读本、文学经典和艺术作品更有助于医学生提高人文素质;注意阅读方法运用对于增强阅读效果十分必要。

“卓越医生”的培养与医学人文教育

加强医学人文素质教育,提高医学生的整体素质,培养适应时代发展的"卓越医师",是当前医学教育面临的主要任务。在分析"卓越医生教育培养计划"与医学人文教育的内涵和关系的基础上,探讨了卓越医学生培养时加强医学人文教育的有效途径:增强医学人文教育在卓越医学生培养中重要性的认识;加强医学生人文知识学习,提高医学生的人文素养;多途径、全方位提高教师自身的人文素养;不断深化教学改革,促进卓越医学生培养中课程的整合。

加强继续医学教育实现专科医师医学人文素质的优化

"人文医学"是现代医学发展的趋势,重视医师人文素质的提高是形成人文医学的重要举措。在医疗队伍中,专科医师作为年轻、富有朝气的医学人才群体,必将成长为医疗行业的中坚力量。随着专科医师队伍的不断扩大,有效地培养、优化这个群体的医学人文素质,形成良好的医疗环境,是研究者日益关注的问题。以继续医学教育为基础,逐步实现专科医师医学人文素质的优化不仅是实现专科医师全面发展的需要,同时也是医院未来快速发展的关键举措之一。