新形势下皮肤病与性病学MBBS线上教学的思考

特殊时期给临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)的教学带来了新的挑战,线上教学作为一种新型教学方法,与线下教学同等重要。在保证教学质量的前提下,除了不断提高传统教学的教学质量外,不断探索适合当今时代的临床医学留学生的皮肤病与性病学教学新思路、新方法是每一位医学教育工作者的重要任务之一。文章从深化教学改革,运用多元化教学方式,讲活理论知识,改革考试制度等多方面总结笔者近几年来在皮肤病与性病学留学生教学中的体会与心得。笔者认为通过线上教学、翻转课堂、以问题为基础的教学法之间的有效结合,可以取得较好的教学效果提高教学质量。同时,只有不断总结、不断创新改革,才能真正培养出高质量的优秀的临床医学留学生。

客观结构化临床考试OSCE在MBBS留学生儿科学期末考核中的应用和成绩分析

昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展MBBS留学生全英文教学,并在期末考试中应用客观结构化临床考试(OSCE),设立病史询问、体格检查、医患沟通3个站点考核学生儿科临床技能,成绩分析果显示:OSCE考试的Cronbach’sα系数为0.727,各站点评定者信度为0.89~0.93,提示评分者之间的一致性较高。OSCE成绩与笔试成绩的相关系数为0.578(P<0.05)。本次OSCE初步探索和实践取得良好的信度和效度。

来华MBBS留学生儿科学全英文教学的初步实践和探讨

昆明医科大学适应医学教育国际化的趋势,开展临床专业医学本科国际学生(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery,MBBS)的教学工作。昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展儿科学全英文教学,在备课、大课讲授、临床见习、教学方法、期末考核等方面进行了初步探索和实践,并在期末考核中首次开展客观结构化临床考试,取得较好的实践效果。

MBBS来华留学生心内科临床实习的教学设计

目的探讨MBBS来华留学生临床实习过程中,加强中外学生互动,提高留学生学习的主观能动性,达到理论知识向临床实践能力的转化,并实现中国学生专业英语和师资水平的提升,以及留学生教学效果的提升。方法选取2018年8月至2019年10月在昆明医科大学第二附属医院心内科三病区实习的MBBS留学生、中国临床医学专业实习生各17人作为研究组,在昆明医科大学第二附属医院心内科其他病区实习的MBBS留学生及中国实习生各17人作为对照组,通过出科考核以及调查问卷形式评估教学效果。结果研究组教学效果以及留学生交流满意度优于对照组(P<0.05);留学生试验组出科考成绩统计值0.865,对照组出科考成绩0.872;留学生试验组调查问卷满意度得分17.62,对照组得分8.95;中国学生试验组心内科专业英语考核成绩均值为17.90,对照组考核成绩均值为10.29;差异具有统计学意义(P>0.05)。结论临床实习中通过中外学生互动的方式,能提高来华留学生主观能动性,提高MBBS临床实习的教学效果,提高基础理论知识的临床应用能力,值得在临床教学中推广应用。

MBBS留学生病理学教学过程中的几点体会

如何提高留学生对病理学的学习热情,增强其主动学习能力,从而为学习其他临床课程奠定基础,是病理教师在授课过程中要着重考虑的问题。文章结合多年教学实践,从提高教师自身能力、加强人文关怀以及对授课内容、教学方法等方面不断进行优化和创新,以提高MBBS留学生病理学的教学质量。

MBBS班留学生消化内科实习带教初步探讨

以医学本科国际学生(Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery,MBBS)班级在消化内科实习带教过程中的实践为基础,按照MBBS班级学生的学习特点,结合目前先进的基于问题的教学(Problem-based Lecture,PBL)方法,总结了MBBS班级学生消化内科实习带教的教学经验,初步探讨了在有限的带教过程中提高消化内科临床带教效率的方法。

中医专业英语课程思政教学实践--与MBBS学生神农草堂学习为例

中医专业英语是向世界传播中医药文化的桥梁课程,是针灸推拿本科教学的重要专业课程。日常教学中,教学组积极开展课程思政教学。本文以中医专业英语的一堂课程为例,说明相关课程思政教学实践。国内针灸推拿本科学生和来华留学医学学士和外科学士(Medicine bachelor and bachelor of surgery,MBBS)学生走出传统课室,将课堂搬到神农草堂,由国内学生做“导游”,与来华留学生一起深入学习中医药文化。与留学生共同学习,针灸推拿学专业学生提升了中医药文化自信、分享了全面客观的中医认识论、学习了《大医精诚》、吸取了专业英语知识、建立了中外学生友谊、锻炼了跨文化交际能力。此次课程,切实实践了将思想政治教育工作贯穿中医专业英语教学全程的教学要求,实现了课程思政、立德树人的教育宗旨。

浅谈MBBS留学生临床教学的规范化

我国已经成为全球第三大留学目的地国,来华留学生临床医学专业留学生项目(bachelor of medicine&bachelor of surgery,MBBS),是我国留学生教育的重要组成部分,提高MBBS留学生的教学质量是我国医学院校教学中的一个普遍课题。笔者以自身MBBS留学生教学中的经验和体会,对MBBS留学生的教学特点进行了总结,以便促进MBBS留学生教学的发展和交流,推动MBBS留学生临床教学的规范化进程,增强培养高水平医学留学生的能力。

浙江中医药大学MBBS留学生对医学汉语课程跨文化适应情况的质性研究

目的:考察留学生在医学汉语学习和跨文化适应过程中遇到的困难,为改进高校医学汉语教育提供合理的教学建议。方法:采用质性研究中的现象研究法,对35名MBBS留学生进行开放性提问调查。对其中11名在校留学生采用全程录制课堂活动和课后面对面访谈,对24名国外留学生采用线上语音、文字形式进行访谈。并按照Colaizzi现象学分析七步法进行梳理。结果:根据留学生对医学汉语教学过程中跨文化适应的情况,提炼出5个主题:学习兴趣与动机;学习满意度与环境;学习适应性与文化差异;学习适应性与语言;学习满意度与教学方法。结论:留学生对医学汉语课程的适应情况差异明显。其中留学生的主观因素、客观文化背景和整体教学环境等是影响留学生跨文化适应性的主要因素。通过对留学生跨文化适应情况的了解,能为提升课程满意度,创造更和谐有效的学习氛围提供理论依据。

微信辅助CBL教学法在内外全科医学士心脏外科教学中的应用

目的观察微信平台辅助基于案例学习(case-based learning,CBL)教学法在心脏外科内外全科医学士(bachelor of medicine&bachelor of surgery,MBBS)的教学效果,探讨微信平台辅助CBL教学法应用于MBBS教学的可行性与有效性。方法选择2019年3—7月在昆明医科大学第一附属医院学习的2015级昆明医科大学MBBS学生43名,随机分成A组(n=21)和B组(n=22),A组采用传统教学法,B组采用微信平台辅助CBL教学法,心脏外科临床教学结束后,2组学生接受笔试考核,试卷考试包括基础知识(占总成绩50%)和病例分析(占总成绩50%),并对教学满意度进行评价。结果B组的病例分析和综合成绩得分高于A组,差异有统计学意义(P<0.05),B组对教学方法在调动积极性、激发兴趣、提高效率及提高文献检索能力方面的满意度高于A组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台辅助CBL教学法可改进MBBS教学质量,改善学生满意度,对于提高MBBS临床教学效果有着重要意义。

转变教学模式对提高临床医学专业留学生实验诊断学教学质量的影响

临床医学专业是中国来华留学教育重要组成部分之一。留学生的实验诊断学教学存在教学方式单一、教学内容理论与实际脱节和教学效果不理想等问题。本研究探讨围绕不同系统疾病编排教学内容、引入案例教学、着重分析能力培养和加强现场教学等教学模式的改变,以提高教学质量。结果表明,学生的学习兴趣、知识掌握程度和分析能力都有不同程度提高。

医学本科留学生无机化学全英文教学的实践与思考

近年来留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分。本文在总结笔者多年对全科医学学士教育(Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery,MBBS)无机化学全英语教学工作的基础上,根据MBBS留学生特点,从教学内容选择、教学方式的改革等方面对无机全英文教学进行了探讨,以期逐步提高教学质量。

来华MBBS留学生医学免疫学英文教学的实践与探索

随着来华MBBS留学生招生规模的不断扩大,提高教学质量、改善教学效果是广大医学院校的重要任务。针对医学留学生医学免疫学教学中的境遇,本院从加强语言的交流和文化的融合、精心选择组织教学内容、采用LBL(传统教学法)+PBL(基于问题的教学法)+CBL(案例教学法)相结合的三轨式教学方法、及时反馈评估教学效果等多方面进行改进与探索。实践表明,本院开展的医学免疫学英文教学能引导留学生积极主动参与教学,激发学习兴趣,提高理解能力,重在培养学生分析问题及解决问题的能力,增强了专业教师团队合作意识,有效地提高了教学水平和促进了教学质量,受到留学生好评。

香港大学李嘉诚医学院六年制内外科医学学士新课程体系特点

香港大学李嘉诚医学院分别于1997年与2012年全面改革了内外科医学学士的课程体系，形成了目前运行的六年制课程体系。该课程体系的结构组成与特点突出体现在前3学年的教学安排上．既适当延长了专业基础课程总论、PBL教学、整合教学等部分的课时，又丰富深化了基于系统的课程模块、早期接触临床与医学人文教育等部分的教学内容，是“以能力为导向”的多种形式综合教学模式，具有很好的借鉴意义。

江苏省临床医学专业留学生教育问题与对策

随着来华留学生教育事业快速发展，我国对来华留学生教育提出了具体的发展目标。虽然临床医学专业（Bachelorofmedicineandbachelorofsurgery，MBBS）留学生规模位居来华留学各专业首位，却面临着生源质量下降、课程设置较乱、师资队伍薄弱、管理人员不足等困难。江苏省7所招收MBBS留学生的高校必须加强合作，协同发展，为全省留学生整体教育规模和质量的提升作出贡献，共同打造“学在江苏”MBBS留学生教育品牌。

疫情期间本科临床医学来华留学生线上实习效果分析

目的调查新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来本科临床医学专业来华留学生的线上实习情况,了解带习教师和留学生在教与学方面遇到的问题和需求。方法2020年5月对四川大学华西医院85名本科临床医学专业留学生及10个相关实习科室的带习教师进行问卷调查、电话沟通和面对面访谈,对线上实习的入科宣教、考勤、教学、作业考核及总体评价5个调查指标进行分析。结果分别有4个科室的带习教师和43名(50.6%)学生认为在线实习增加了时间投入,3个科室的带习教师认为学生积极性下降明显。6个科室的带习教师反映学生依从性较差;58名(68.2%)学生反映无法体验真实临床环境。10个科室均反映实践操作完成较困难,认为在线实习只能部分达到教学目标;78名(91.8%)学生认为在线实习效果符合预期;16名(18.8%)学生非常满意,59名(69.4%)学生感到满意。多数学生认为在线实习的优势是有更多时间精力备考医师资格考试[66人(77.6%)]以及可以随时在线提出问题[48人(56.5%)]。结论留学生线上实习的开展有利有弊,线上实习对师生之间的英语沟通效率和准确性、对留学生的自我约束和纪律性提出了更高的要求。当前全球疫情形势下,应充分利用现有信息技术,不断在"智能"实践教学上加强探索。

重庆医科大学医学专业留学生汉语教学探索

随着中国经济的飞速发展，来华求学的留学生人数日益增多，其中医学专业成为最热门专业之一，与此相应的医学专业留学生汉语教学还很不成熟。为了促进医学专业留学生汉语教学的发展，保证医学专业留学生在华生活、学习以及见习的质量。特对现阶段医学专业留学生的汉语教学进行探讨。

医学本科留学生《细胞生物学实验》教学实践与思考

报道近年同济大学医学院对医学本科留学生《细胞生物学实验》进行的教学实践，提出“计划周详、内容明晰、教材简练、方案灵活、备课充分、试讲认真、实施有序、考核有章”的教学原则。基于教学对象不同，重点阐释留学生与国内医学本科生的实验教学过程不同之处及依据。为完善此类课程教学模式提供经验。

角色扮演教学法在临床医学专业留学生老年医学教学中的应用

目的探讨角色扮演教学法在临床医学专业(bachelor of medicine&bachelor of surgery,MBBS)留学生老年医学临床教学中的应用。方法本研究采用试验对照方法。选取昆明医科大学2014级六年制49名MBBS留学生为研究对象,将其随机分为试验组24人和对照组25人,试验组采用全英文标准化病人(English standardized patients,ESP)的角色扮演教学法进行授课,对照组采用传统教学方法进行授课,采用期末理论考试成绩和问卷调查的形式对两种教学方法进行评估。结果两组MBBS留学生期末理论考试成绩差异无统计学意义[(81.43±1.43)分比(81.25±1.25)分,P=0.91],但试验组MBBS留学生问卷小测验成绩明显高于对照组MBBS留学生,其差异有统计学意义[(6.71±0.71)分比(5.39±0.39)分,P<0.01]。对教学满意度评价,试验组MBBS留学生满意率之和[87.5%(21/25)]高于对照组MBBS留学生[82.6%(19/24)],其差异无统计学意义(χ^2=2.909,P=0.573)。结论采用ESP方式的角色扮演教学法在MBBS留学生老年医学教学中取得了良好的教学效果。

SPOC与直播融合教学方式在留学生病理生理学教学中的应用

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online curriculum, SPOC)与直播融合教学方式在临床医学专业留学生病理生理学教学中的应用效果。方法 2021年3月, 以昆明医科大学2018级六年制临床医学专业57名留学生为研究对象, 采用问卷调查方法和深度访谈法, 了解留学生对SPOC与直播融合式教学方式应用于病理生理学课程的学习体验。结果问卷调查结果显示, 55.8%(24/43)的留学生对病理生理学教学总体感到满意;55.8%(24/43)的留学生对本课程的教学方法感到满意。访谈结果发现, 留学生普遍认可SPOC与直播融合教授的内容和形式, 并认为可从中获益, 但对线上教学的期望与传统课堂相比有一定差距, 有待提升, 并提出改进意见。留学生综合成绩及格率为100.0%(57/57), 优秀率为36.8%(21/57);留学生形成性评价及格率为96.5%(55/57), 优秀率为3.5%(2/57);留学生终结性评价及格率为85.9%(49/57), 优秀率为12.3%(7/57)。结论 SPOC与直播融合教学方式得到学生的普遍认可, 有助于留学生参与学习但线上学习成绩、体验感仍有待提高。