中国版日常生活活动能力量表编制与信效度验证

目的构建中国版日常生活活动能力量表,便于精准性评估与长期照护服务供给。方法采用方便取样法,同时采用新构建的日常生活活动能力量表和Barthel指数量表对国内4590位老年人进行评估,采用描述性分析、探索性因子分析、Cronbach’sα系数、聚类分析、相关性分析、配对χ^(2)检验等对工具进行描述和信效度验证。结果新版日常生活活动能力量表信效度良好,按照总分划分为5个等级,量表平均分为28.84±16.86,与Barthel指数比较,对应条目间r值在-0.694~-0.986(P<0.01),以极重度失能作为筛选重度失能的阳性结果,配对χ^(2)检验Kappa值为0.875(P<0.01)。结论中国版日常生活活动能力量表与Barthel指数的评估结果具有较好一致性,在筛选极重度失能上精准度更高,可在长期照护领域和养老领域中推广应用。

氟西汀对脑卒中后抑郁症状、日常生活自理能力及神经功能的影响

目的:观察氟西汀治疗对脑卒中后抑郁患者抑郁状态、神经功能和日常生活活动能力的影响。方法:选择2003-08/2004-08河南科技大学第一附属医院神经内科住院脑卒中患者66例,按入院的先后顺序分为2组,治疗组34例,对照组32例。两组均给予对症常规治疗,治疗组在此基础上加用氟西汀20mg,1次/d,连用4周。两组治疗前性别、年龄、抑郁程度、神经功能缺损程度及Barthel指数基本一致(P>0.05)。治疗前和治疗后4周分别应用汉密顿抑郁量表总分、神经功能缺损评分、Barthel指数对两组患者抑郁程度、神经功能、日常生活活动能力进行评价。结果:按意向处理分析,治疗后4周评估,2组66例患者均进和结果分析。治疗组治疗后汉密顿抑郁量表总分、神经功能缺损评分明显低于治疗前和对照组犤(4.81±2.05,(11.2±3.8)分;20.42±1.82,(25.3±4.2)分;15.10±4.08,(16.3±2.5)分,P<0.01犦,Barthel指数明显高于治疗前和对照组犤(60.1±12.1),(26.1±6.8),(51.6±11.2)分,P<0.01犦。结论:氟西汀治疗脑卒中后抑郁可改善患者的抑郁症状,促进神经功能的康复,提高患者的日常生活活动能力。

早期护理干预对急性脑梗死患者神经功能康复及日常生活能力的影响研究

目的研究早期护理干预对急性脑梗死(ACI)患者神经功能康复、日常生活能力的影响。方法2016年6月至2017年5月收治的ACI患者75例,采用随机数字表法分为对照组(38例)和干预组(37例),对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上增加早期护理干预。比较护理前后患者神经功能、日常生活能力和护理后的患者满意度。结果护理前,患者美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS量表)评分、Barthel指数评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,干预组NIHSS评分、Barthel指数评分均低于对照组(P<0.05)。干预组患者满意度高于对照组(P<0.05)。结论对ACI患者采取早期护理干预,可有效促进神经功能康复,改善患者日常生活能力,提高患者满意度。

早期日常生活能力训练对脑卒中偏瘫患者康复的效果

目的:探讨早期日常生活能力训练(activity of dailyliving,ADL)对脑卒中偏瘫患者的康复治疗效果。方法:将脑卒中偏瘫患者分为早期ADL训练组(实验组)和未给予ADL训练组(对照组)各35例,治疗1个月时,比较两组患者的国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)和Barthel指数得分情况。结果:实验组给予ADL训练1月时NIHSS和Barthel指数的得分显著高于对照组(P<0.05)。结论:对脑卒中偏瘫患者早期给予早期ADL训练,简单易行,且有助于脑卒中患者神经功能恢复和提高生活质量,促进患者康复,值得推广。

早期针刺干预对偏瘫平衡障碍患者日常生活能力的影响

目的观察平衡针刺第4颈椎到第1胸椎(C_4-T_1)、第12胸椎到第1腰椎(T_(12)-L_1)夹脊穴为主治疗脑卒中偏瘫患者平衡障碍的临床疗效。方法将180例偏瘫患者随机分为3组,平衡针刺组(60例)、普通针刺组(60例)和基础对照组(60例)。在治疗后与治疗后3个月从运动功能(Fugl-Meyer量表)、平衡功能(Berg平衡量表,站起-走计时测试量表)、日常生活能力(Barthel指数)进行观察。结果在治疗后和治疗后3个月,平衡针刺组肢体功能、平衡能力、日常生活能力与治疗前比较差异均有统计学意义(P<0.01);在治疗后平衡针刺组平衡功能与基础对照组比较差异有统计学意义(P<0.05),其余具有显著统计学意义(P<0.01),普通针刺组与基础对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。在治疗后3个月,平衡针刺组平衡功能与基础对照组比较差异有统计学意义(P<0.05),其余具有显著统计学意义(P<0.01),普通针刺组平衡功能与基础对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论在基础治疗同时联合平衡针刺比单纯基础治疗以及普通针刺治疗偏瘫患者的肢体功能与日常生活能力更有效,并能改善平衡能力。

针刺联合镜像视觉反馈训练对卒中偏瘫患者上肢功能及日常生活能力的影响

目的:观察针刺联合镜像视觉反馈训练(MVF)对脑卒中偏瘫患者上肢功能及日常生活能力的影响。方法:2018年1月至2019年6月,选择住院治疗的脑卒中患者64例,采用随机数字表法分为观察组、对照组各32例。对照组采用靳三针疗法,选取病灶侧头部行颞三针,患侧上肢行肩三针、手三针,观察组在对照组基础上增加MVF。治疗6周后,采用临床神经功能缺损程度评分标准进行疗效等级判定,采用简化Fugl-Meyer运动功能评分量表(FMA)评定上肢运动功能,Carroll手功能评定(UEFT)评估手部精细运动能力,改良Barthel指数(MBI)评定日常生活活动能力。结果:治疗后,观察组总有效率(81.25%)明显高于对照组(59.38%),两组疗效差异具有统计学意义(P<0.01)。治疗后,两组患者FMA(上肢部分)、UEFT、MBI评分均较治疗前显著增加,差异具有统计学意义(P<0.01);治疗后观察组FMA(上肢部分)、UEFT、MBI评分较对照组显著增加,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:针刺联合MVF相较单一疗法,能够有效改善脑卒中患者上肢功能障碍及日常生活活动能力。

翻译能力评分量表的设计与开发

本文从测试学视角出发,以翻译测试设计原则为出发点,阐释现有翻译测试评分方法的分类以及评价量表的重要性。基于对翻译能力的回顾,并借鉴Angelelli的翻译能力构念框架,构建翻译能力评分量表,以期能够更好地测量译者的翻译能力。

评分量表在提升护士评估病情能力中的应用

目的:应用评分量表对提升护士评估病情能力的效果观察。方法:将我科护士12人随机分观察组和对照组,对脑血管病患者600例采用不同的方法评估病情,观察护士评估病情能力提升的有效率。结果:观察组有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用评分量表评估病情,可有效提升护士评估病情的能力。

德国COMET评分量表在我国应用的多面Rasch模型分析

德国COMET评分量表是职业能力测评的重要评价工具,其蕴含着设计导向的职业教育思想和综合职业能力的人才培养目标,对我国职业教育评价及改革都具有重要借鉴意义。运用项目反应理论之多面Rasch模型,对COMET评分量表在我国学生职业能力测评中的适用性进行了分析。结果表明:COMET评分量表总体区分度较高,能够有效地区分我国职业教育背景下的学生职业能力水平;我国学生对COMET评分量表部分项目存在着不适应现象,部分学生答题行为内部一致性较差;我国教师对COMET评分量表宽严尺度把握内部一致性较好,但不同评分教师个体之间的宽严程度还存在差异;评分教师与评分项目交互作用也存在一些显著偏差。

中国大学生英语口语能力评分表构建研究

本文展现构建中国大学生英语口语能力评分量表的全过程。首先,通过对国内外相关文献综述得出英语口语能力构成成分调查问卷,将其运用于319名高校英语教师和学生后,通过因子分析得出主要评分维度及各成分对这些维度的贡献程度,以此构成初步评分量表。然后,从全国不同地域多所院校选取472名大学生(160组)小组讨论视频,请两位经过培训的评分员根据初步评分量表进行评分。最后,对评分员评分进行回归分析,得出各维度及相应成分的权重值,以构成最终的评分量表。

基于《量表》的高中英语记叙文写作评分量表的构建及教学应用

聚焦《中国英语能力等级量表》中的书面叙述能力、书面表达策略等子量表,对量表中与记叙文写作相关的评价维度和具体描述语进行筛选和提炼,形成以内容、叙述、语言为主要评价维度,以文体特征、主题叙述、人物、事件、词汇、句式、语法、修辞、衔接为具体评价指标的记叙文写作评分量表。将量表应用于记叙文写作教学实践发现,基于量表的记叙文写作评价干预能显著提升学生在内容和叙述维度上的写作表现,增强学生在学习和评价中的主体意识,提升学生合作学习的能力。

语用能力测试的评卷对比研究

本研究利用多层面Rasch模型,对中外老师在语用能力测试评卷中的表现进行了对比研究。结果表明,所有中外老师的评卷都具有较好的内部一致性,但评卷的严厉度有显著差异,中国老师比外国老师要明显宽松。总体上,中外老师都能较好地使用评分量表,但在评分量表的某些方面出现了分阶无序的现象。中国老师在言语行为、信息量和得体性等方面都出现了分阶无序现象,而外国老师仅在言语行为方面有此现象。

基于《量表》的大学英语写作促学评价及任务价值感对自我调节式学习的影响

基于《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》或CSE)实施大学英语写作促学评价,探究促学评价及学生对该活动的任务价值感对英语写作自我调节式学习的影响。参照依据《量表》设计的《CSE写作评分量表》,在一个为期10周、由某高校44名非英语专业本科生参与的大学英语写作课上,以同伴互评方式实施促学评价,通过英语写作自我调节问卷分别在学期开始、课程结束和学期结束3个时间点追踪学生自我调节式学习水平,并通过写作互评任务价值感知问卷在课程结束时测量学生对促学评价活动的价值感。结果表明:促学评价和学生对促学评价的价值感均在整体上提升了自我调节式学习水平,二者还产生交互作用,即促学评价对自我调节式学习的积极作用在对促学评价有高价值感的学生中更明显;就自我调节式学习的各子维度而言,促学评价和任务价值感对承诺调控维度和元认知调控维度具有彼此独立的积极作用,对厌倦调控维度和情感调控维度表现出上述交互作用模式,学生的环境调控水平主要受任务价值感的影响,促学评价对其影响较小。

语用能力评估的多重纬度

目前针对语用能力设计的测试研究,较多停留在语言体系、语言应用本身和语言与文化的联系或者针对某一种言语行为能力的考察上。语用能力涵盖人们运用语言进行交际的方方面面,言语行为能力只是语用能力体系的一个小范畴,不足以代表受试者的语用能力。为提高语用能力测试的信度,我们应该涵盖对独白和会话两个层面的考查,范畴包括语法能力、话语能力、社会语言能力和语用策略能力。测试要综合应用客观选择题、多项书面话语填充选择、书面话语填充和角色扮演等形式。评分量表要定量和定性相结合,不同测试形式采用不同的评分准则。

PACTE翻译能力模式下翻译评价模型构建研究

本文通过梳理现有翻译评价三种评分法的优缺点,基于PACTE翻译能力构念框架,构建一个翻译评价模型,以期在翻译教学中提高学生的翻译能力,丰富教师的翻译评价方法,提高翻译评价的质量,从而保证翻译测试的信度和效度。

康复护理对脑卒中患者肢体功能恢复和生活能力的影响

目的脑卒中是较为常见的一种突发性脑血液循环障碍疾病,对患者日常生活造成严重不良后果,旨在探讨康复护理对脑卒中患者肢体功能恢复和生活能力的影响。方法选取114例脑卒中患者作为研究对象,对照组(56例)接受常规护理,观察组(58例)采取常规护理结合康复护理模式,利用Fugl-Meyer评分量表和Barthel指数量表分别评估两组研究对象的肢体运动评分和日常生活能力。结果与对照组相比,观察组患者肢体功能和生活能力显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对脑卒中患者实施针对性康复护理干预,能显著促进患者肢体功能恢复,改善疾病预后,提高日常生活能力,值得临床应用。

应用MDT诊疗模式提升医学生临床整体思维能力的实践

目的探讨多学科综合治疗(MDT)诊疗模式对提升医学生临床整体思维能力的效果。方法选取2018年7月至2019年6月在该院实习的2014级本科生36名为研究对象,随机分为试验组(结合MDT模式教学)和对照组(传统教学模式)。对比分析两组学生出科时理论和操作考试成绩,以及学生填写的医学教育环境测量工具(DREEM)评分量表的数据,分析两组学生对不同教学方法的看法和教学效果。结果试验组理论和操作考试成绩[分别为(85.89±3.25)、(89.56±2.17)分]明显优于对照组[分别为(71.98±5.76)、(78.11±3.18)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组学生DREEM评分量表及附加问题得分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT诊疗模式应用于临床教学中,可以显著提升学生临床实习的学习成绩及临床素养,值得在教学实践中进行推广应用。

低年资护士使用Barthel指数评分量表的调查分析

目的：分析低年资护士对Barthel指数评分量表的使用情况及准确性，制定改进对策。方法选取低年资护士和高年资护士，分别使用Barthel指数评分量表对430名住院患者进行日常生活能力评定，比较两组评分结果的差异。结果低年资护士评估的准确率为70.57%，低年资护士与高年资护士评估总分比较差异有统计学意义（P〈0.05），主要表现在进食、修饰、控制大小便、如厕以及床椅转移的评估上与高年资护士存在不同程度的差异（ P〈0.05）。结论低年资护士使用Barthel指数评估的准确率偏低，评估患者生活依赖轻、中、重度人数明显低于高年资护士评估数，需加强对低年资护士正确使用Barthel指数量表的相关知识培训，提高对患者日常生活能力评定的准确性，为科学、全面、正确地制定护理计划提供依据，有的放矢地实施患者的基础护理和生活护理，帮助患者恢复并提高自我护理能力。

二语写作中的思辨能力评分量表:探索与实践

为了确保学生通过二语写作课程有效提高思辨能力,教师不但需要了解思辨能力该如何教学,还需要了解思辨能力该如何评测。然而,目前关于如何在二语写作中评测思辨能力的研究还相对较少。本研究将Paul＆Elder（2001）的九项思辨能力标准置于二语写作中进行定义和描述,并将其归类为内容表达、主题理解和意义关联三个方面,以此为基础开发了二语写作中的思辨能力评分量表。该量表在实现全面有效地评价二语写作中的思辨能力的同时,体现了很好的简便性和可操作性,为进一步推进思辨能力在二语写作中实现可教、可测的目标提供了有力的支持。