从“以食育人”到“以食立国”:日本《食育推进基本计划》解读

日本是世界上食育最为发达的国家之一。自2005年颁布《食育基本法》之后,每隔5年制定并实施《食育推进基本计划》,不断推动食育体系全面发展,成为深刻影响日本国民生活习惯、道德观念、行为举止以及地方经济发展的重要国策。到目前为止,《食育推进基本计划》已制定实施4期,每期计划的总体目标和重点工作均有不同。总体而言,前两期更强调加深国民对食育的重视程度,普及基本饮食常识,为“以食育人”奠定基础,第三期更重视食育对经济发展、文化传承的重要推动作用,希望实现“以食立国”,第四期则在此基础上提出构建可持续发展的数字化食育。《食育推进基本计划》具有重视法律保障、实施目标管理、强调课程体系建设、调动各类社会资源等特点,对中国发展食育具有重要的参考价值。但是也面临着影响因素复杂、部分目标值无法按时达标等现实挑战,体现出食育体系构建的长期性和复杂性。

中、美、新基础教育信息化发展战略比较研究

面对日趋激烈的国际竞争,世界各国都把基础教育信息化发展战略作为促进教育变革、提升国家综合竞争力的前瞻性选择。经过几十年的发展,我国基础教育信息化已取得了显著成果,但与世界发达国家相比还存在一定差距。发达国家基础教育信息化发展战略有哪些值得借鉴的经验,如何贯彻落实基础教育信息化发展战略,是我国教育政策制定者和基础教育信息化研究者关注的重点。本文采用文献研究法、比较研究法,对中国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的基础教育信息化、美国国家教育技术规划和新加坡教育信息化发展规划进行深入剖析和解读,对三国基础教育信息化发展战略制定的时代背景、战略目标、发展任务进行全面分析、比较,然后结合大量调查报告、统计数据对三国实施效果进行分析。研究发现,中国强调缩小数字鸿沟,实现基础教育均衡发展,美国旨在实现教育系统的结构性变革,新加坡更注重学生能力的培养和发展。

城市收缩背景下日本基础教育设施规划应对策略及其启示

"城市收缩"趋势潜藏在我国快速城镇化的背面,人口空间结构与基础教育资源配置的矛盾逐渐显现,对现有规划理论和实践内容提出新的要求。由于日本城市收缩出现较早,因此本文通过案例分析介绍日本经验,从基础教育设施角度探讨收缩城市可能面临的问题与可参考应对策略。持续多年的人口中心转移与少子化现象,促使日本从制度、评估、合作多层面优化基础教育规划管理体系。在实现"权利下放""动态反馈""公众参与"间良性合作基础上,日本进一步调整详细规划策略:依据精准人口预测模型限制基础教育设施的增量发展;积极促进学校与社区公共设施灵活互补;重点关注基础教育设施存量更新、精细化功能改善,并发挥地域自然优势吸引外来学生,以提升疏化地区的学校活力。结合日本多地实践案例,从"限制供给""协同互补""盘活复兴"三方面阐述了日本基础教育设施规划应对城市收缩的具体策略,以期为我国未来基础教育设施规划与建设提供重要思路。

日本构筑学习安全保障体系的目标、指标及对策——解读日本第二期教育振兴基本计划

构筑学习安全保障体系是日本第二期教育振兴基本计划提出的教育发展的第三个基本方向,研究分析了日本构筑学习安全保障体系的教育成果目标、成果指标、基本对策及具体工作方案。

日本培养面向未来的人才的目标、指标及对策——解读日本第二期教育振兴基本计划

培养面向未来的人才是日本第二期教育振兴基本计划提出的教育发展第二方向,研究分析了日本培养面向未来的人才的教育成果目标、成果指标、基本对策及具体工作方案。

虚幻的“教育立国”：试析日本《教育振兴基本计划》

2008年和2013年,日本政府相继公布了两期《教育振兴基本计划》。该计划重提"教育立国"口号,为未来日本的教育改革确定了基本目标和具体措施。不过,该计划无论从制定方式、核心理念,还是具体的改革措施,都存在不少问题,因此广为日本各界人士所质疑和批评。就实质而言,日本的《教育振兴基本计划》受到国家整体改革的指导思想和基本路线的影响,以新保守主义和新自由主义的立场来指导教育改革,并未客观而完整地反映出教育体系内在因素的现实状况和改善需求,这表现出现阶段日本教育发展的困境,也显示出日本教育改革的复杂性。

日本教育基本法的修改与其“教育宪法”地位探讨

日本的教育基本法是理念法,具有"教育宪法"的地位。进入21世纪后,日本政府和教育再生会议大力推动,教育基本法得以全面修正和实施。新教育基本法脱离了旧法"教育中立"的基本精神,失去了旧法的"宪法"地位,成为单纯的政府教育方针。

日本教育发展四个基本方向及共同政策理念研究——解读日本第二期教育振兴基本计划

日本第二期教育振兴基本计划提出2013年至2017年日本教育发展四个基本方向,分别是培养社会生存能力、培养实现向未来飞跃的人才、构筑学习安全网、建设相互联系且有活力的社会团体。本文研究分析了四个基本方向及提出背景、政策执行时需注意的问题,对为实现四个方向必须具备的共同政策理念:尊重教育多样性;为构建终身学习型社会加强纵向衔接;依据各部门职责分工加强社会整体的横向联系;国家和地方联合协作、促进教育现场增强活力等进行了解读。