我国近三十年教研员研究的元分析

通过从定量和定性两个角度对1982-2012年间教研员研究的元分析,发现已有研究在数量、期刊分布、作者所属单位、作者地域分布等方面呈现出不同特点,研究内容上主要是围绕教研员人物、角色与职能、教研员专业发展、教研活动等方面展开并有较丰富的研究成果,但在地域分布、研究主体、研究内容与研究方法等方面尚需继续完善。

谈谈高中语文研训教师应有的基本能力

做好一名高中语文研训教师应具有几种基本能力。首先是具有研究教材的能力,要做教师"教什么"的引领者;第二是能够针对教师的教学进行评课指导,要做教师"怎么教"的辅导者;第三是要具有一定的测试分析能力,要做教学成果的检测者与高考信息的传递者。

科教兴国背景下高校研发对企业创新的促进作用及机制研究

面对技术创新复杂性以及企业创新能力提升的急迫性,充分发挥产学研协同创新机制成为促进企业创新产出的重要路径。高校研发人员作为基础研究人才的主要群体,如何有效发挥对企业创新的促进作用是优化产学研模式的重要议题。通过将工业企业专利数据与高校科技研发活动数据进行匹配,研究发现高校研发人员规模增长能够显著促进其所在城市工业企业专利申请总量的上升。分专利类型来看,高校研发人员促进了企业发明专利和实用新型专利申请,同时抑制了外观设计专利申请。在利用高校扩招作为工具变量以缓解内生性问题的情况下结论依然非常稳健。进一步的机制研究表明,高校基础研究对企业创新具有显著的溢出作用,同时以项目委托的方式进行产学研合作对企业创新的促进作用优于技术转让。

我国中小学教研员研究的基本态势分析

作为支撑中国特色基础教育教学研究制度的专门人员——教研员,在基础教育发展中发挥了不可替代的作用,承担着"教学研究、指导、服务"的重任,对于我国课程改革理念的落实、基础教育质量的提升、中小学教师的专业发展等发挥着举足轻重的作用。通过研究发现,我国30多年来关于教研员方面的研究呈现出以下态势:研究内容围绕教研员的内涵与素质、角色与职能等五个方面展开,成果丰硕,若干理论问题应深入探讨;研究主体以教研员为主,有待多元化;研究方法以经验总结、理论思辨为主,亟须加强实证研究。

试论区县级教研员实践性知识的构成及特征——以北京市区县级教研员为例

教研员作为"教师之师"是我国基础教育教学研究制度的重要组成部分,在贯彻落实国家的教育政策方针、促进中小学一线教师的成长与提升我国基础教育教学质量等方面都发挥着举足轻重的作用。教研员之所以能够胜任这一职能,很大程度上取决于他们的实践性知识。本研究采用质性研究方法,选取北京市六名区县级教研员为个案,研究发现:区县级教研员的实践性知识主要包括关于学科、教学与教师的知识,关于教育教学研究的知识,关于组织管理与人际交往的知识,以及关于人、教育与自我的知识。教研员实践性知识具有中介平衡性、综合前瞻性、实践反思性等特征。

某三级医院临床医务人员与基础科研人员合作实践

科学研究是医学发展的重要推动力, 医院临床医务人员与基础科研人员开展良好合作有利于优势互补, 推动医院科研发展和诊疗水平的提升, 助力医院高质量发展。2017年3月以来, 某三级甲等儿童医院开展临床医务人员与基础科研人员合作实践, 通过组建临床-基础科研融合团队、实施共同主任制度、建立联合党支部、加强与高校及科研院所合作、推动合作研发和成果转化以及完善科研绩效考核管理体系等, 全面推动临床与基础科研的深入合作。2017—2022年, 医院建立了跨单位临床与基础研究联合实验室5个, 获批国家自然科学基金重大项目2项, 临床与基础研究科室联合发表SCI论文122篇, 共同开展科研项目71项, 实践取得良好成效, 为同等规模医院开展临床医务人员与基础科研人员合作提供参考。