学科整合型“问题导向学习”教学模式在“美容辨证调护技术”教学实践中的思考

在"美容辨证调护技术"引入学科整合型"问题导向学习"教学模式的实施意义在于提升学生的自主学习能力、沟通能力、创新能力、团队协作能力等,实施方案包括组建教学团队、撰写教案、实施过程及评价效果,实践关键在于案例的撰写与加工、导师的引导与评价以及教学效果的评价。PBL教学效果显著,值得进一步推广与应用。

优化中医护理适宜技术培训方法探讨

目的:探究中医护理适宜技术培训的优化方法。方法:选取新入院护士80人,按照随机数字法分为对照组和实验组,选用甘肃省中医院组织编写的《常用中医护理操作指南》为教材,对照组40人采用传统培训方法,按照课堂理论授课、教室操作培训、考核的流程进行培训;实验组40人采用优化培训方法,培训前组织护士学习开展中医护理适宜技术的重要性,理论教学采用以问题为中心(PBL)的教学模式,操作培训采用体验式教学,在培训管理过程中运用PDCA循环。培训结束后进行理论及操作考核、辨证施护能力测试、临床实践能力测试。结果:实验组的理论成绩、操作成绩、辨证施护能力测试、临床实践能力测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组测试成绩平均分优秀及良好率高于对照组,2组相比差异有统计学意义(P<0.05),且实验组测试成绩平均分不合格率低于对照组(P<0.05)。结论:使用优化方法培训中医护理适宜技术,可提高培训效果。

虚拟仿真技术在中医辨证施护实践教学中的应用效果研究

目的:探究虚拟仿真技术在中医辨证施护实践教学中的应用效果。方法:选取2020年3月-2021年2月江西中医药大学附属医院护理人员80名,按照随机数字表法分为两组,每组40名。其中采用常规理论讲课和示教室情景模拟训练等常规方法进行培训作为对照组,采用中医辨证施护虚拟仿真技术进行培训作为观察组。观察干预前后两组中医护理认知水平、中医辨证施护能力和考核成绩。结果:干预后,两组中医护理认知水平、中医辨证施护能力和考核成绩较干预前均提高,且观察组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:虚拟仿真技术应用于中医辨证施护实践教学中,能显著提高护理人员中医护理认知水平、中医辨证施护能力和考核成绩。

辨证施护混合式教学法在中医护理技术临床带教中的应用

目的 分析辨证施护混合式教学法在中医护理技术临床带教中的应用效果。方法 根据随机数字表法,将2021年5月—2022年2月在江西省中医院实习的100名护生分为观察组和对照组,每组50名。对照组采用常规教学法,观察组采用辨证施护混合式教学法。比较2组护生辨证施护能力、自我导向学习能力、理论考试成绩、护理实践技能成绩以及满意度。结果 观察组辨证施护能力相比对照组较强(P<0.05);观察组自我导向学习能力相比对照组较好(P<0.05);观察组理论考试成绩、护理实践技能成绩以及满意度均相比对照组较高(P<0.05)。结论 应用辨证施护混合式教学法,效果突出,不仅能锻炼护生的辨证施护能力,培养自我导向学习能力,且教学质量相对较高,能显著提升护生综合能力。

胆胀的中医护理方案临床应用效果观察

目的观察国家中医药管理局实行的胆胀(胆囊炎)中医护理方案在临床应用的效果。方法对于普外科护士进行胆胀(胆囊炎)中医护理方案的培训,收集2014年11月—2016年3月普外科患"胆囊结石、胆囊炎"患者120例,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组60例。对照组采用常规治疗与护理;观察组采用胆胀(胆囊炎)中医护理方案进行辨证施护,观察比较实施人员对两组效果的评价及患者满意度。结果常见症状/证候疗效比较,观察组中总体有效率80%明显优于对照组66%,差异具有统计学意义(P<0.05);2组患者对护理工作满意度比较,观察组明显优于观察组,差异具有统计学意义(P<0.05),结论胆胀(胆囊炎)中医护理方案临床效果显著,值得临床推广应用。