“行为本位”与口语语法研究

行为是举动与活动的连接点,行为实施是口语交际的基本目的。鉴于行为在口语互动中的基础性作用,口语语法研究宜秉持“行为本位”观,将行为作为语言功能描写的观测点。基于该研究理念,本文构建了一个行为体系,将其分为评价、传情、际构、问答、求予、协商、讲述、推理等八大基本类型,并进行二级、三级、四级分类。在“行为本位”观下开展口语语法研究可重点关注三种范式:行为的资源形式与位置分布、行为的类型归属与解构分析、行为的包装设计与动态征用。

素养本位的教师教材使用层级互动模型建构

在核心素养时代,教师教材使用在落实立德树人根本任务、缩小课程实施落差、提升教师专业素养等方面发挥着不可替代的作用。建构素养本位教师教材使用的互动模型,厘清其实践路径,成为现实所需。分析发现,教师教材使用主要存在层级转化和互动两种视角,在理解教师教材使用方面各有侧重和差异。然而,单一视角的理解可能会弱化教师教材使用过程的复杂性,使其存在简单化的倾向。因此,在以核心素养为纲的课程改革背景下,有必要建构素养本位的教师教材使用层级互动模型,即教师理解教材、运用教材以及评价和反思教材三个层级及其层级间的互动,以期为揭示教师教材使用过程的“黑箱”提供新的视角。

OBE教育理念和能力本位观下模块化教学改革研究与实践——以《配送中心规划与管理》课程为例

针对《配送中心规划与管理》课程理论性强、计算量大、数据分析多,学生感觉抽象难懂、学习兴趣和主动性未有效发挥的问题,课程组基于能力本位和OBE教育理念,重构模块化课程内容,开发具有自主知识产权的沙盘、游戏等教学资源,设计场景化学习任务,通过“项目、沙盘、仿真、游戏、竞赛”的方式实施游戏化、沉浸式、体验式教学,打造了趣味课堂,并利用云大物智、移动互联技术,支撑教学目标高效达成。文章以课程中储位规划和配送路线规划两个项目为例,详细阐释了教学整体设计、教学组织、具体实施、成果成效和特色创新等,对职业教育三教改革具有重要的推动意义。

论社会法的整体本位

我国古代以整体为法律本位,经近代发展后转为现代以个体为法律本位。个体本位法律高扬个体权利,具有极大的历史进步意义,但是个体本位法律存在无法应对公共利益危机、社会达尔文效应,也存在无法有效规范整体权利等局限。整体本位社会法肯定社会整体利益的独立性;个体基于整体成员身份共享整体权利,对整体利益享有管理和维护权;整体是独立的有机体,整体对个体负有生存维护义务,个体对整体的存在、发展负有社会义务;如此,整体本位法律与个体本位法律得以实现优势互补。

情感转向:农村养老服务实践中的家庭本位与路径优化

为积极有效应对人口老龄化,谱写乡村振兴新画卷,农村养老机构需要建设更高质量的服务体系。通过对不同代际群体在养老机构选择和入住后的互动实践进行研究,发现家庭本位观念始终贯穿养老过程之中,但情感结构与时间结构在养老机构内外存在显著的不同步和矛盾。老年人面临的心理孤独感和社会脱轨感日益严重,护理人员的情感劳动质量亟待提升。虽然技术的深度介入提高了护理效率,但情感支持的缺失使老年人的整体幸福感受到影响。研究表明,通过系统培训护理人员的情感交流能力、增加家庭成员的参与、建立情感关怀机制等措施,能有效提升农村养老机构的服务质量。在信息化时代,情感的结构性补充和家庭本位思想脉络的延展应用,能够显著改善机构养老服务质量,提高老年人的生活满意度和幸福感,进而实现农村养老的公共性形塑,建设宜居宜业和美乡村,赓续中华文脉。

20世纪上半叶中国本位史学理论的形与神

20世纪上半叶,经过清季“史界革命”洗礼的中国传统史学快速转向现代史学。伴随域外史学理论与方法迅猛地传入国内,中国史学界积极接纳新说,并提出了不少新理论与新观念,此举可视为域外学说的中国回响。与主要依靠吸收外来思想而构建的新史学理论形态不同,陈垣、柳诒徵、刘咸炘、宋慈抱等人立足中国,从传统出发,亦曾在史学理论建设上有所作为。中国本位史学理论是指凭借中国本土学术资源,在学术立场、史学观点、著述形式和话语系统诸方面,自觉地传承传统,回应时代,具有浓郁中国传统学术风格与神韵的史学理论形态。它虽不曾主导史学潮流,却是今人绘制中国现代史学理论版图时不可或缺的一部分。中国近现代史学大致经历了一个求新求变求用的演进过程,若在古今关系的角度下观察,往往给人一种抛弃传统、跨越传统的印象。然而,他们构建中国本位史学理论的灵感仍源于传统史学,他们探讨的许多问题也能在传统史学那里找到源头,他们撰写的史学论著亦大体沿用旧有体例、语汇、文风,这些均表现出他们对中国传统史学的赓续与认同。他们对域外学术,并非闭目塞听;对旧史学,抱持一种自信与敬意。学界惯以“文化保守派”指称上述学者。在某些语境中,“保守”总被涂抹上消极、落伍的色调,同时对立着一个“先进”的他者标准。需要强调的是,刘咸炘、宋慈抱等人并非一味赞美旧史学,中国本位史学理论不是传统史学理论的现代复制品。他们不是在旧史学的王国里徘徊不前,迷失自我,而是对旧史学也执行着自觉的检讨。只有中国本位,才有真正意义上的中国化。中国本位史学理论的提出,不是要刻意拔高它的学术地位,否定在域外学术刺激下中国现代史学理论取得的成就,也不是要简单粗暴地强行回到传统中去。中国本位史学理论的成绩,从一个方面昭示着传统史学在史学近代化进程中顽强的生命力,说明旧史学与新史学之间从未截然断裂,而是始终血肉相连。如果说外部的推动是催生中国现代史学的重要力量,那么本土史学气韵的内在延续则是中国现代史学之所以为“中国”的关键因素。新时代的中国史学工作者,仍在摸索,在建设,并将在这样的学术回眸中找寻未来前行的方向与路径,自本土构建本位,由本位走向自主。

论冯友兰家本位的孝道诠释

传统文化是我们民族的“根”与“魂”,是现代文明建设不可或缺的宝贵资源。孝文化作为悠久的传统文化之一,在我国几千年的历史中发挥了不可抹煞的作用,更是探寻当今全球老龄化问题出路的资源。冯友兰以“家本位”为视角对传统孝文化进行了新的诠释。以“同情之了解”去看,传统孝文化是在以家为本位的社会背景下,以生命为出发点构成的循环往复的体系,是社会经济发展的必然选择;今日虽进入社会化发展,孝文化仍有不可取代的地位。总之,冯友兰以“家本位”诠释传统孝文化是实事求是的客观反映,也是对今日治学者的鞭策,为今日建设社会主义道德价值提供了基础,为现代社会孝养问题的发展与解决带来了有益的启示。

建构中国自主法学知识体系之法理学创新——以“权利本位说”的完善为中心

权利本位说于20世纪90年代初在我国法学界确立通说地位。时至今日,权利本位说确立时的社会土壤和理论基础已经发生了巨大变化。当下是构建中国自主法学知识体系的关键时期,应当对权利本位说进行再检视,并推进其发展、完善。在理论构建过程中,应当继续以权利为中心,保护权利,客观看待权利和义务不均衡的情况;在充分考虑我国司法实践和社会经济发展状况的前提下,对权利体系进一步细化,创造出具有中国特色的权利保护模式;应当将权利本位说与中国传统法律价值理念相互整合、相互协调,充分发挥两者的作用。此外,在借鉴西方权利学说的过程中亦不能盲从。

基于能力本位的组态控制技术课程模块化教学改革研究

职业教育的培养特点对模块化教学实施提出了要求,国家政策也大力推行模块化课程改革。课程模块化教学改革是将传统的知识传授转换为能力培养,以能力为导向组织构建教学模块,梳理筛选知识点和技能点,设计教学过程,实施教学改革,促进教学目标达成,提高人才培养质量的一种基于课程建设的教学改革实践。文章介绍了现阶段职业教育教学改革现状,设计基于能力目标的组态控制技术课程模块化内容,模块化教学改革与实施的方法、手段及资源建设、考核评价等,为实施分层分类教学,达成技能提升的教学目标提供保障。

制度驱动、专业建构与生活本位:社会工作站对专业服务有效性的推进机制

专业化是社会工作专业百年发展中的核心议题。随着时代变迁,我国社会工作专业化发展逐渐受到政府、学界和实务界的重视,成为解决社会问题、推进基层治理创新的重要抓手,而专业化的发展离不开对服务有效性的追求。社会工作站作为不同于传统社会工作发展的新型组织形式,其在助推社会工作服务有效性方面彰显了独特的内在机制。本文基于新制度主义和生活为本的社会工作视角,构建了“制度—专业—生活”分析框架,通过参与式观察研究方法,对海宁市马桥街道社会工作站的运行实践及其推动专业服务有效性的内在机制进行了深入观察。研究发现,马桥街道社会工作站借助三重策略实现了专业有效性:一是通过党建赋能助推基层社会治理生态及资源网络构建,二是开展情境性专业行动促使社会工作服务在基层有效落地,三是聚焦生活实践强化服务对象与所处环境的双向互构。深入地看,合法性助推下的制度赋能机制、情境性建构下的专业服务机制和社会性驱动下的生活实践机制是社会工作站助推专业服务有效性的生成机制。本研究扩展了从社会工作站角度理解社会工作专业性与有效性内在关系及其学理阐释。

“受众本位”视角下高职院校汉语专业课程思政实践研究

全面推进课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。针对现阶段高职院校汉语专业专任教师的教学疑难问题,文章基于“受众本位”视角提出:高职院校运用“加法”拓宽汉语专业课程思政广度、运用“减法”提升汉语专业课程思政凝练度、运用“乘法”延伸汉语专业课程思政深度、运用“除法”优化汉语专业课程思政使之适度等课程思政建设的优化路径,以提高课程教学的针对性和实效性。

部门协作何以突破本位主义的困境?——基于C市“审管分离”改革的实证分析

中国国家治理场域内,本位主义困境始终是制约高质量政府部门协作的关键因素之一。对此,现有研究并未将重心放置于改变部门原有的科层化组织结构。C市“审管分离”改革的案例研究表明,通过结构性改革改变部门原有的科层化组织结构,为推进政府部门协作突破本位主义的困境提供了一个创新视角和有效方案。依托结构性改革打造能够代表整体协作利益的职能部门、削弱部门过度维护自身利益的资源基础、拓展弱连带关系以强化部门间的信任水平,有助于提升职能部门协作质量与公共行政整体绩效。为此,应当尽快将实践层面的探索创新转化为法理层面的制度规范,为顺利推进改革提供法治保障,为合理示范推广夯实可行性基础。

从技能本位到德技并修传统文化融入高职专业教育的路径探究

从当前的社会发展形势上看,传统文化越发受到人们重视,在社会主义核心价值观发展期间,中华优秀传统文化更是作为重要内容,整体社会提供了强大的文化基础支持。在此背景下,促进高职专业教育发展时,应该认识到中华传统文化的优势作用积极推进,高职院校践行核心价值观,充分承担传统文化传承责任,发挥自身教学工作作用,使传统文化与专业教育相结合,在优化教育效果的基础上,带动传统文化传承发扬。鉴于此,文章从传统文化的融入重要性角度出发进行分析,结合现阶段的高职专业教育落实问题,有的放矢地提出行之有效的传统文化教育路径开拓对策。

儿童本位:儿童有声读物内容精品化实践的应然方向

《中华人民共和国人口与计划生育法》的修改利好作为童蒙教育“第二课堂”的儿童有声读物产业,但精品内容的稀缺仍是当下儿童有声读物发展的桎梏,儿童本位可成为改善这一问题的应然理念。文章结合入选“全国有声读物精品出版工程”的作品以及其他国内外优秀儿童有声读物作品,从媒介可供性维度分析了精品儿童有声读物需匹配儿童阅读体验的媒介可供性、融合化传播可供性提升、转向云技术辅助的数字分发平台等趋势。从形式内容符号维度提出了强化听觉触点管理;重视供给侧原创IP符号开发;重返儿童日常生活,利用多元选题拓宽儿童有声读物的符号能指;拓展交互性叙事创新,提升儿童有声读物的童蒙教育效果等儿童本位视野下的实践路径。

大学学报基于育人向度的学术本位回归

学术育人是大学学报的重要功能,坚守学术本位是发挥大学学术育人职能的前提保障。文章结合我国学术期刊发展现状和学术出版的时代特征,分析了大学学报偏离学术本位的表现形式及学术影响力不高的深层次原因,建议大学学报应从根本上回归学术本位,把注重“本真创新”这类关键学术要素作为办刊原则,运用政策工具,从学术育人角度捍卫大学学报的学术本位。

护理教育背景下能力本位教育的研究进展

本文综述能力本位教育的内涵、在护理教育中的实践作用、面临的挑战及对策等,提出以目标结果为导向的能力本位教育为护理教育变革提供了新思路,拟为推进护理教育发展提供参考。

以能力本位为导向的高职英语教学实践

在当今快速变化的社会环境中,传统高职英语教学已不足以培养学生在实际工作中所需的多维能力。在这一背景下,以能力本位为导向的高职英语教学实践显得尤为必要。该理念致力于培养学生与职业紧密相连的实际英语应用能力,不仅注重学生对语法知识的掌握,还关注学生在职业场景中的语言表达和沟通能力,迎合了社会发展对高质量人才的渴求。基于此,文章从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法、以赛促学以及教学评价等方面,深入探讨高职英语教学创新的实践路径,旨在构建科学实用的教育模式,助力高职学生成为适应现代社会复杂性和多样性的人才。

人民本位、共同体追求与德性政治:中国式现代化的政治哲学意涵

政治哲学旨在以筹划和设计公平正义的社会秩序实现人民的美好生活,中国式现代化具有丰富而深刻的政治哲学意涵。中国式现代化有力地纠正了资本主义现代化“人”与“物”关系错位,实现了人民本位的价值旨归。中国式现代化高度肯定主体间与主客体间的交往意义,积极推动各层次共同体建设,彰显了对共同体的实践追求。中国式现代化克服了近代以来政治领域去道德化的弊端,坚持发扬德性政治的价值感召力,实现了对政治道德的理性重建,展现出鲜明的道义性。

从“死亡”视域反思唯心主义历史观——《战争与和平》托尔斯泰式人民本位思想考究

整体把握《战争与和平》,人本史观贯穿了全文始终,初步建构于列夫·托尔斯泰在持续探讨死亡话题的过程中对于唯心主义历史观的反思与颠覆。通过具体考究文本中的死亡主题,逐步挖掘死亡表征,可以梳理出人物暴露于死亡之下的泡影意志、作者在叙述死亡时采用的极简形式和群体面临死亡威胁时的自发导向三个关键维度。这些死亡元素分别揭示了托尔斯泰对于唯心主义历史观的意志第一性、主体英雄倾向和权力宰制的深切反思与彻底颠覆。于此之中,托尔斯泰式历史哲学内核——人民本位思想也可见一斑。

教育数字化赋能技能本位的高职院校课程实施路径

“教育数字化”是当前教育改革和实践的热点,技能本位的学习范式是教育数字化转型的内生动力。从认识论的角度提出知识学习是技能习得的基础;从方法论的角度规划高职院校技能本位学习的实施路径;从目标、方式、行动、认证体系构建等五个维度构建职业院校技能型人才培养的新范式,提出了数字化时代技能本位的新内涵。实践中,在智慧教育环境下构建网络直播、情景教学、案例教学等多种双师型教学环境,为高职学生提供一种数字化支持的技能本位的双师实践教学的教学新生态。研究发现,该教学形态中学生能够积极参与课堂教学,能够有效地获取知识、习得技能,形成创新能力和自我发展能力。