基于“布鲁姆认知—成果导向”的“机车制动系统”课程教学模式研究

文章针对“机车制动系统”课程中存在的教学模式单一,教学资源缺乏系统性,教学评价不全面等问题,进一步将先进的教育理念深度地融入混合型教学中,提出一种基于布鲁姆认知目标理论和成果导向教育理念的“机车制动系统”课程教学模式研究,研究结果表明对该课程进行改革与实践研究具有非常大的意义,可以为其他专业核心课程的建设与改革做一次有益的探索和尝试。

家具图像阅读与设计项目研讨的进阶式教学

家具图像阅读能力是一种体现读者认知维度和水平的综合能力,是提升学生家具设计水平的基础。为了培养家具设计专业学生以图像为认知支架,提出问题、分析问题、解决问题的能力,以“学校宿舍用双层床安全设计”为题,借助布鲁姆认知目标分类系统和威廉姆斯教学策略,实施家具图像阅读与设计项目研讨进阶式教学,并形成一种创造性教学模式。结果表明,研讨进阶式教学项目有助于调动学生学习主动性,促进学生知识建构,培养学生批判性思维,提升学生创新能力。这种创造性教学模式对家具设计专业课程教学和学生综合能力培养是一种有益的探索。

基于教育目标分类的教学设计探讨——以大数据导论课程为例

布鲁姆教育目标分类学包括从低到高的六层认知水平,不仅从认知层面上分阶段培育学生,而且从非认知层面上分阶段培育学生。文章以大数据导论课程为例,结合学生学情分析,以布鲁姆教育目标分类理论为指导,依据初级目标、中级目标、高级目标分别设计了教学内容,并结合适当的教学方法,对学生进行全方位的考核和过程性评价,形成了包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的全方位教学设计,有效提升了学生的学习效果和思维能力。

基于布卢姆教育目标分类理论的《RC正弦波振荡电路》教学目标设计研究

本文以布卢姆教育目标分类理论为指导,以《RC正弦波振荡电路》一课为例,按照布卢姆教学目标二维框架进行分层级设计,并增加了目标检测环节,有利于教员更细致的开展教学活动及掌握教学目标的达成度。