高校工程制图课程混合式教学模式探索与实践

以信息技术与教育相融合所构建的信息智能文明为标志的教育4.0时代已经到来,混合式教学作为一种新的教学模式,是当今教育信息化研究的热点。针对传统工程制图课程教学中存在的问题,结合当前混合式教学国内外学者相关研究,以清华教育在线研制的优慕课"在线教育综合平台"为依托,基于布鲁姆教学目标分类理论,将教学内容以知识点类型重新梳理和归类,根据各知识点的类型和认知维度,从教学目标设计、信息化教学环境创建、教学内容设计、教学活动设计、考评方式设计5个方面进行了探索,形成了适合课程特点和学生发展的混合式教学模式。实践证明,该混合式教学模式在工程制图课程教学中取得了较好的效果,为类似课程开展混合式教学提供借鉴和参考。

布鲁姆教育理论对中国学校体育的借鉴与启示研究

采用文献资料法,对布鲁姆与学校体育相关的教育理论进行了梳理与提炼:家庭与学校是决定儿童学习优劣的主要因素;运动技能目标分类的意义;掌握学习理论;与教学目标相连的教育评价体系;发展技能自动化的理论。在此基础上,提出了布鲁姆教育理论对中国学校体育的启示:有助于转变体育教师的传统观念;有助于体育教学模式的创新与应用;对体育教学目标的制定有借鉴意义;即时评价与形成性评价在体育教学具有不可替代性作用。

基于“四环节”的课程设计方法——加拿大Victoria大学课程设计教学培训综述

分析了加拿大Victoria大学课程设计机制——CDI(Course Design Institute)培训内容,以"如何设计一门课程"为主题,以"提高学员学习效果"为中心,借助"概念图"和"布鲁姆教育目标分类法"两大理论工具,研究了教学内容、教学目标、教学活动和课程评价方法四个主要环节的设计方法,并将方法应用到大学计算机基础的课程设计中,实践表明课程设计机制对提高学员的课程学习效果大有裨益。

吕梁精神融入吕梁学院大学生思想政治教育体系构建

吕梁学院作为地方性本科院校根植于地方,在吕梁精神的浸润下成长发展,学校校训与吕梁精神一脉相承。基于布鲁姆目标分类理论把吕梁精神划分为识记、领会、应用、分析、综合和评价六个目标层次,基于戴尔的经验之塔理论又从做的经验、观察的经验和抽象的经验三个维度十个层次对吕梁精神的内容进行分类,形成了吕梁精神融入大学生思想政治教育的目标和内容体系,对吕梁红色文化在吕梁学院的思想政治教育提供实践依据。