“以学生为中心”的教与学探讨

文章对传统教学和“以学生为中心”的教学的本质区别进行了分析,在此基础上详细探讨了布鲁姆认知模型、ADDIE课程模型及反向设计法等理论在“以学生为中心”的教学设计中的应用,并以机械设计课程和三维软件设计课程为例,结合学习金字塔理论,分析了对学习者最有效的教学活动在实践中的运用状况。文中最后提出,“以学生为中心”的教与学应是每一位教师追求的目标。

OBE模式下翻转实验课堂设计方法——以SET协议实验课堂为例

OBE模式与翻转课堂的结合使得教学方式更有利于培养目标的达成,文章针对信息管理与信息系统专业信息系统安全课程,使用布鲁姆目标分类理论确定课程的培养目标,选取SET协议模拟实验系统设计项目,使用理查德课程设计模型构建翻转实验课堂的组织步骤及考核体系。结果表明,OBE理念下以学生为主体的翻转实验课堂教学模式使学生学习目标更为明确,团队合作意识更强,同时知识的综合运用能力和创新能力均能得到有效提升,相比于传统实验课堂,翻转实验课堂对于培养目标的达成更为有效。

基于OBE理念的弹药技术检查课程设计与实践

针对弹药工程专业的弹药技术检查实践课程,结合OBE理念和布鲁姆目标分类理论,确定了课程的8个培养目标,设计了5个课程教学模块,对每个模块的内容进行了详细说明,借鉴理查德课程设计模型对课程组织流程进行了设计。结果表明,OBE理念下的课堂教学模式使课程组织形式更加丰富,使学员的学习目标更加科学,同时对知识的综合运用能力和创新能力均能得到有效提升。

C语言程序设计课程中的教学实践分析

阐述针对传统C语言程序设计课程教学模式中的教学参与度、理论与实践关联问题,结合实际教学案例,探讨混合式教学在C语言程序设计课程中的应用。

基于布鲁姆认知模型的《房屋建筑学》教学设计

《房屋建筑学》是土木工程专业中传统的专业课程,存在课程内容标准化、教学模式固定化、课程考核常规化等问题。引入布鲁姆认知模型为核心的教学设计理念,以该课程的知识为“点”,教学逻辑作为“线”,学生自主存储知识的网状体系为“面”,开展“点-线-面”的教学设计框架的重构。基于新的教学设计框架,能够以智能数字化赋能开展建筑信息化技术教学模式,加强多学科交叉融合的BIM平台建设,通过多参数考核方式进行评判。