Bloom目标教学理论联合PBL教学法用于呼吸科规培生教学中的效果

目的探讨Bloom目标教学理论联合问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)用于呼吸科规培生教学中的效果。方法选取2021年6月—2023年6月上海市第一人民医院136名呼吸科规培生为研究对象,以随机数表法分为对照组和观察组,对照组68例采用传统教学,观察组68例采用Bloom目标教学理论联合PBL教学,对比两组教学效果。结果观察组理论考核成绩、实践技能操作考核成绩及主观满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对呼吸科规培生开展Bloom目标教学理论联合PBL教学,可显著提高其理论与实践操作能力,提升规培生的主观满意度。

基于Bloom目标教学理论的PBL教学法在产科病案讨论中的应用

目的 探讨基于Bloom目标教学理论的基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在产科病案讨论中的应用效果。方法 选取2021年1—4月在昆明医科大学第一附属医院产科实习的学生40名,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于Bloom目标教学理论的PBL教学法,对照组采用传统病案讨论法。从主、客观两方面对教学效果进行评价。主观评价采用问卷调查的形式,客观评价采用试卷的形式。结果 客观评价方面,试验组的成绩为(89.37±1.28)分,对照组的成绩为(87.99±2.49)分,两组差异有统计学意义(P<0.05)。主观评价方面,在知识面是否能更开阔、是否能更好调动学习兴趣、学习效率是否更好、集体协作能力有无提高4个方面的统计结果试验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在自学能力提高、知识掌握更牢固、更适合自己方面两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论在产科病案讨论中应用基于Bloom目标教学理论的PBL教学法教学效果优于传统教学方法,有助于提升学习效率。

Bloom目标教学理论与Seminar整合教学模式在心脏外科临床护理教学中的应用研究

探讨Bloom目标教学理论与Seminar整合教学模式在心脏外科临床护理教学中的应用效果和可行性。方法 选取昆明医科大学附属延安医院2022年1月至5月在心脏外科本科实习护生120人,按照实习时间先后划分为分成四个组,试验1组采用Bloom目标教学法、试验2组采用Seminar教学法、试验3组采用“Bloom目标理论”与“Seminar法”整合模式教学法,4组为对照班采用传统常规教学法。对四组护生的理论考核成绩、专业技能考核成绩、病例综合分析能力、临床思维运用能力、学习积极性、临床参与感和满意度进行比较。结果 4个班理论考试成绩比较,差异有统计学意义(p<0.05),专科技能考核成绩、病例分析能力和满意度评分,试验3组均高于试验1组、2组、4组,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 在心脏外科本科护生临床教学中应用Bloom目标教学理论与Seminar教学法整合模式可以提升她们的临床思维能力和学习积极主动性,提高教学水平及培养质量,具有良好的可行性,值得推广。

Bloom目标教学理论在超声医学双语教学中的应用

目的:探讨基于Bloom目标教学理论的PBL及TBL学习法在超声医学双语教学中的应用价值。方法:将2016年至2017年超声科轮转的基地医生35位随机分为两组,实验组为PBL+TBL的Bloom目标双语教学组,对照组为常规教学组。通过理论考核、操作考核评估教学效果。结果:实验组的理论考核、操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:在超声医学双语教学中使用PBL+TBL教学法能充分调动学生积极性,培养主动学习及终生学习习惯,提高临床操作能力和团队合作能力。

Bloom目标教学理论在住院医师规范化培训中的应用

我国住院医师规范化培训制度已在全国范围内广泛施行,此项培训制度有助于提升我国住院医师,尤其是基层住院医师的临床综合能力,是破除人民群众“看病难”问题的必要选择,对于我国医疗卫生事业的建设有重要的意义。目前我国各省住院医师规范化培训考核制度尚不健全,考核标准及内容缺乏统一性、科学性及规范性,各培训基地偏重考核的执行,忽视考核执行的跟进及反馈。通过分析目前我国住院医师规范化培训考核方法中存在的问题,探讨Bloom目标教学理论在住院医师规范化培训考核中的应用,目的在于对住院医师规范化培训教育水平的发展做出有益的理论与实践探索。

关于Bloom目标教学理论在内科学实习中运用效果的研究

目的比较基于Bloom目标教学理论的教学模式与传统模式在临床医学专业学生内科实习中的教学效果。方法采用前瞻性队列研究,随访期为一年,将内科实习的临床医学专业学生248人随机分为对照组和研究组,分别采用传统教学模式与基于Bloom目标教学理论的教学模式,比较两种教学模式的效果。结果在实习期间的病史采集、体格检查和病历书写评分,实习结束的理论考试和临床操作考核中,研究组学生成绩均优于对照组(P<0.01)。结论基于Bloom目标教学理论的教学模式在内科实习中的教学效果优于传统教学模式,为临床内科实习教学模式选择提供参考依据。

基于Bloom目标理论结合CBL教学法在皮肤科本科教学中的应用

目的研究皮肤病学本科生教育中Bloom目标理论结合案例式协作教学法(CBL)的应用效果。方法选取2018级学习《皮肤病与性病》课程并在皮肤科见习的全日制本科医学生60人,随机分成2组,每组30人,研究组为基于Bloom的CBL教学模式,对照组为传统教学模式。课程完成后,学生进行理论知识、实践操作考试及问卷调查教师及学生的满意度。结果与对照组比较,研究组的理论知识和技能操作成绩均明显优于对照组(P<0.05)。同时,教师和医学生对教学过程及考核成绩的主观满意度评分,研究组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于Bloom目标理论的CBL教学模式,可提高医学生的理论知识和实践能力,提升教学过程中学生和教师的满意度,从而提高教学质量。

Bloom目标教学理论结合Mini-CEX在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用

目的评价Bloom目标教学理论结合Mini-CEX教学法在呼吸内科专业住院医师规范化培训中的作用,以提高住培医师的理论及实践能力。方法选取2020年9月1日至2021年9月1日85名在某院呼吸内科进行为期2个月规培的住院医师作为研究对象,随机分为实验组43人及对照组42人。对照组采用传统教学方法,实验组在传统教学基础上采用Bloom目标教学理论结合Mini-CEX教学方法。所有住培医师入科和出科均采用Mini-CEX量表进行测评,并通过理论考核、实践技能考核和问卷调查评价教学效果。结果实验组出科时Mini-CEX量表各项评分均显著高于对照组(P<0.05)。出科时理论成绩和技能考核成绩实验组均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。除此之外,实验组住院医师及带教老师对教学过程及考核成绩的满意度评分均优于对照组(P<0.05)。结论Bloom目标教学理论结合Mini-CEX教学法有利于提高呼吸内科住培医师的理论及实践能力。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

基于ACT-R理论的高中数学教学目标设计

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作,制定教学目标关系到数学教学方法、策略、内容等的选择。教学目标设计是数学教学中极为重要的一环,目前在高中数学教学中,无目标、目标无用等现象频发。本研究基于ACT-R理论将复杂的知识简单化,使学生体会到知识的生成过程,掌握知识的本质。基于ACT-R理论重新编制教学目标,以高中三角函数为例,给教育者提供一种新的教学目标设计典例。

项目式教学在“大学英语”教学中的实证研究——基于布鲁姆教育目标分类理论

项目式教学是让学生参与解决实际问题的项目,促进深度学习和培养各项综合能力的教学方法。将项目式教学应用于英语教学的研究正在成为国内外关注的热点。将项目式教学同布鲁姆教育目标分类理论相结合,构建出适合“大学英语”的项目教学模式,并根据该模式制订和实施了实验设计和教学实践。各项实验数据表明该模式对大学生的自主学习能力、分析与解决问题能力、课堂参与度、学科相关性、语言应用能力和创新能力产生了积极影响。

基于情感目标分类学理论的人工智能赋能英语口语教学改革实践研究——以海南开放大学为例

当前大数据的发展和人工智能技术的应用有效地推进了外语教育的数字化发展及英语智慧教育的建设。作为人工智能赋能英语智慧教学改革试点之一,海南开放大学借鉴情感目标分类学理论,对现代信息技术和英语口语教学进行深度融合,通过人工智能英语口语训练系统等信息技术在教学中的应用,让学生在智能化学习中感受到老师的情感和温度,落实教育数字化战略行动,构建教育和信息技术深度融合英语智慧教学改革新模式。

基于布鲁姆教育目标分类理论的大学英语口语线上线下混合式教学

基于布鲁姆教育目标分类理论,大学英语口语教学要强化分层式教学目标,做好因材施教,促进教学优化设计。本文基于布鲁姆教育目标分类理论,研究大学英语口语线上线下混合式教学策略,为高校英语口语混合式教学提供参考。

基于Bloom目标教学理论结合PBL在呼吸科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于Bloom目标教学理论结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在呼吸科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2019级在呼吸科进行为期2个月住培轮转的住院医师44人作为对照组,采用传统教学;选取2020级在呼吸科进行为期2个月住培轮转的住院医师41人作为研究组,采用Bloom目标教学理论结合PBL教学。住培结束后,采用理论考核、实践技能操作考核及问卷调查评价两组住培学员的教学效果。采用SPSS 22.0进行t检验。结果研究组住培学员理论考核成绩和实践技能操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。住培学员和导师分别对该阶段的学习过程主观满意度进行评分显示,研究组住培学员分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。住培学员对考核成绩主观满意度评分显示,研究组住培学员分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);导师对考核成绩主观满意度评分显示,研究组住培学员分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Bloom目标教学理论结合PBL教学可提高呼吸科住培学员的理论和实践操作能力,提升其学习的主动性、积极性及教学满意度,进而提高教学质量。

汽车理论课程线上线下混合式教学探索与实践

针对目前汽车理论课程单纯线下教学存在的弊端,本文基于工程教育认证理念开展了汽车理论课程线上线下混合式教学的探索与实践。首先,确定课程教学目标,建设课程线上教学资源、教学团队;然后,围绕教学目标制定教学内容,探索实施线上线下混合式教学模式;最后,对两个学年车辆工程专业学生汽车理论课程的教学目标达成情况进行了分析。

基于Bloom理论应用对分易开展信息化护理实习教学的研究

传统护理实习带教模式不能适应信息化时代对教学水平及学生综合能力培养提出的要求,为加速培养具有信息知识和应用技能的高素质护生,结合临床护理专业带教特点,基于Bloom教学理论的认知、情感和动作技能目标,充分利用信息化方法开展实习带教,发挥对分易等网络平台优势,可有效帮助护理专业学生全面掌握知识和技能,尽早成为具有独立工作能力的护士,并全面提高临床护理的教学质量。

基于布鲁姆教育目标理论的建筑物理课程“知—启—行”思政教学模式建设

运用绿色低碳建造技术营造健康舒适的室内外物理环境,是新时期建筑业转型升级背景下对建筑物理课程改革提出的要求。全方位培养学生的绿色建筑实践技能及绿色低碳建造价值观,是建筑物理课程思政建设的根本出发点。该文以布鲁姆教育目标理论为基础,在认知、情感和动作技能三个领域设计课程思政育人目标,构建了“授知励德—以情启思—践行创新”(以下简称“知—启—行”)三阶递进的思政教育模式,呼应以“知识点—知识系统—知识发散”为教学逻辑的渐进式课程建设框架和方法、价值观与实践三个专业育人目标,并从教学内容、教学模式和教学组织等方面探讨全方位思政育人教学路径的实施方案,实现专业教育内容与思政教育内容的有效关联和深度融合。

目标导向教学理论在口腔正畸学教学中的应用对教学满意度的提升评价

分析研究在口腔正畸教学工作中采取目标导向教学理论的应用价值。方法 选择新疆医科大学2017级,2018级口腔医学本科生共50例分析,随机分为两组,一组为对照组(常规教学,25例)、另一组为观察组(目标导向教学理论,25例),统计两组各项指标。结果 在满意度项目中,观察组高于对照组,P<0.05。在教学质量项目中,观察组高于对照组,P<0.05。在专业素质项目中,观察组高于对照组,P<0.05。在考试成绩项目中,观察组高于对照组,P<0.05。在掌握率项目中,观察组高于对照组,P<0.05。结论 采取目标导向教学理论并规范合理实施,具有提高考核成绩、专业素质及教学质量的效果,且对教学方式满意度较高,很大程度上提高了教学水平。

基于“理解为先”理论的现代诗教学设计——以四年级下册第三单元为例

“理解为先”理论对语文教学具有重要意义,它能帮助教师明确教学目标、优化教学过程,帮助学生实现深入理解和有效迁移。本文借鉴“理解为先”理论,结合学情,从预期的学习结果出发,逆向设计现代诗教学,突出现代诗的特点,使教学目标更清晰,评估方法更具可操作性。

OODA理论在空天目标特性与作战方式课程教学中的应用

为提升空天目标特性与作战方式课程教学效果和人才培养质量,针对课堂教学缺交互、课程教学未闭环、教学质量待提升等难点问题,引入军事领域以快速迭代修正为特征的OODA理论,提出了“观察—判断—调整—执行”课堂教学小闭环和“调研—备课—实施—评价”课程教学大闭环模型,结合课程教学实施给出了具体应用方法.教学实践表明,OODA理论应用在空天目标特性与作战方式课程教学中取得了较好的效果.这可为其他专业课程的教学改革提供参考借鉴.