基于BLOOM认知模型和学习金字塔理论的岗位任职课程改革探析

分析岗位任职课程的特点及传统教学存在的问题,提出以BLOOM认知模型和学习金字塔理论为支撑的自主—合作—探究式教学策略,探讨教学目标、教学模式、教学方法和考核评价等方面的改革。实践证明:新模式形成以学生为中心的课堂,可以有效提升学生的参与度和学习深度,促进学生岗位任职能力的形成。

基于“BLOOM+BOPPPS”模型的“国际物流”课程思政设计及融入分析

随着课程思政建设在全国高校持续推进,开展课程思政设计已成为课程思政建设的关键环节。基于物流管理专业“国际物流”课程自身内容与特色,文章通过BLOOM认知模型建立课程教学三大基本目标,挖掘课程中存在的思政教育资源,与教学内容有机结合;并基于BOPPPS教学模型将思政内容全方位融入课堂,将思政教育润物细无声地融入课程教育。文章认为,开展课程思政,重新认识和梳理课程结构、教学内容、教学方法,有利于构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系,完善“三全育人”体制机制。

“BOPPPS+BLOOM”模型在课程教学设计中的应用

近年来北美流行的BOPPPS教学模型在国内课程教学中得到了广泛的应用。BOPPPS模型中很重要的一个过程是明确教学目标。那么如何科学的设立教学目标呢?BLOOM认知模型作为一种思维技巧模型,对提升学生思维层次,为设立科学合理的教学目标提供了理论指导。本文旨在有机的融合BOPPPS教学模型以及BLOOM认知模型,以"惯性传感器技术"课程为案例,探究"BOPPPS+BLOOM"模型在课程教学设计中的应用,为创新教学方法提供一种有益的补充。

基于TBL团队合作学习的大学英语翻转课堂教学模式研究

鉴于大学英语翻转课堂教学改革实践中出现的缺乏系统化翻转课堂教学框架、学生课前准备不充分、教师教学评估手段落后等问题,作者在国内外TBL团队合作学习和翻转课堂教学研究的基础上,尝试将两种新型教学模式相结合并应用于大学英语教学实践中,构建基于TBL团队合作学习的大学英语翻转课堂教学模型,并根据Bloom认知模型对这一新模式的教学效果进行评估。研究发现,这一新型混合式教学模式有助于提高学生对语言知识的理解和语言实际应用能力,能够提高大学英语课堂的互动性和学生的满意度。

TPACK架构下思辨能力之培养研究

思辨能力是大学生应具备的重要能力之一,然而在本科教育中却存在老师片面注重大学生知识能力的提高,不够重视其思辨能力发展的现象,出现"思辨缺席"。鉴于信息技术对教育带来的全方位影响,在TPACK架构下,以Bloom认知思维能力分级模型为指导,设计出适应于本科教育的五步流程,可以培养和发展大学生的思辨能力,以实现培养创新型人才的教育目标。