拥有兄弟姐妹如何影响青少年的认知能力和主观幸福感?

本研究对兄弟姐妹数量与青少年成长之间的关系进行了全面的理论探讨,并利用2010—2018年中国家庭追踪调查数据,为识别兄弟姐妹对青少年认知能力和主观幸福感的影响提供了微观证据。实证研究结果表明:拥有1个兄弟姐妹对青少年的主观幸福感有积极影响,这种影响效应随年龄增长而加强,并且在成年后依旧保持稳定;拥有兄弟姐妹可能对青少年的数学类认知能力产生负向影响,这种影响主要体现在较低学段样本中,并随年龄增长逐渐消失。本研究为父母制定生育决策时更有效地开展成本收益分析提供了支持,也为缓解养育焦虑、完善生育政策以及促进人口可持续发展提供了政策启示。

飞行学员认知能力与飞行训练水平的相关性研究

为探究飞行学员认知能力与其飞行训练水平之间的相关性,基于信息加工模型选取认知冲突解决能力、工作记忆能力、快速切换能力、反应抑制能力、注意分配能力、注意集中能力6个指标,通过飞行员测评系统对70名飞行学员进行测试,并利用Apriori算法模型探究这些认知能力与飞行训练水平的关联程度。结果表明,认知冲突解决能力、短时记忆能力、注意分配能力、注意集中能力与飞行学员飞行训练成绩显著相关;对飞行训练水平影响最大的认知能力依次是注意分配能力、注意集中能力、认知冲突解决能力、工作记忆能力。研究结果可为飞行学员选拔、飞行训练中认知能力的培养提供科学建议,有助于降低飞行学员的停飞率,提高飞行训练的安全性。

试论“证据推理与模型认知”对认知能力提升的促进作用

依据普通高中化学课程标准,分析化学学科“证据推理与模型认知”的培养要求。从认知心理学角度结合教学实例分析“模型认知”对图式建构、化学陈述性知识表征能力提升的促进作用;“证据推理”对产生式建立、化学程序性知识表征能力提升的促进作用。

非英语专业大学生英语阅读能力与思维能力培养——基于Bloom-Anderson的认知能力模型研究

本文以Bloom-Anderson的认知能力模型为指导,以《大学英语教学大纲》及现阶段社会对阅读能力的要求为依据,分析了非英语专业大学生英语阅读能力、思维能力的现状,提出了在具体的英语阅读课堂教学实践中应该如何提升学生的阅读能力,培养学生的思维能力。

基于“模型认知”发展和关键能力培养的教学设计——以“醛和酮的化学性质”教学为例

以鲁科版有机化学基础“醛和酮的化学性质”为例,借助有机化合物结构与性质的关系,即基于官能团、化学键、基团之间的相互影响来学习有机化合物以及“分析-推理预测-证实证伪”的有机物研究模型,精心设计问题链,发展并应用证据推理和模型认知的学科素养,学生通过分析推理、设计实验等获取证据,提升关键能力。

基于理想化认知模型的临床护士对核心能力认知的质性研究

目的探究临床护士对核心能力的认知及认知过程对核心能力发展的影响,为促进临床护士主动促进核心能力自我发展提供参考。方法基于理想化认知模型及研究目的,通过文献检索结合专家小组讨论拟订提纲,采用描述性质性研究,按照目的抽样法选取11个省市三级甲等综合医院的临床护士20人进行半结构式访谈,以内容分析法归纳和提炼主题。结果提炼4个主题,即对核心能力的一般认识(概念理解、特征分析、内容认知、与岗位胜任力辨别),核心能力的作用认知(促进个人发展、提升护理质量、增强团队凝聚力、有利行业发展),核心能力影响因素的认知(学习经历、实践经验、个人目标、获得机会、时代变化),对核心能力发展的认知(自主学习的意识、自我反思的习惯、专注于发展专长、自我突破的内驱力)。结论临床护士对核心能力的认知较片面和局限,一定程度上影响护士核心能力的提升与发展,需要进一步研究促进临床护士主动提升核心能力的有效对策。

早期隔代抚养经历对初中生非认知能力的影响研究——基于考虑分层结构的倾向得分模型

早期家庭教育对个体青春期乃至成年后的人力资本发展具有重要影响,隔代抚养是我国常见的早期抚养方式,研究其对初中生非认知能力的影响有重要意义。研究基于中国教育追踪调查基线数据,构建考虑分层结构的倾向得分模型,研究早期隔代抚养经历与初中生非认知能力之间的因果关系,并对所得结果进行稳健性检验。研究发现,相较于未隔代抚养组,早期隔代抚养经历对初中生的意志力并无显著影响,但对非认知能力中的集体融入能力、情绪调节能力、自我效能感知能力和社交能力有较为显著的负向影响。因此,建议政府在早期抚养方面给予家庭积极支持,学校合理优化教育模式,父母注重发挥抚养作用,祖辈努力提高抚养能力,弥补早期隔代抚养的消极影响。

初中生认知能力的影响因素探究——基于CEPS的多层线性模型分析

基于中国教育追踪调查数据,运用多层线性模型(HLM)探究初中生认知能力的影响因素,在学生个体层面、学校层面和跨层级交互作用上得到一系列研究结论。学生的性别、非认知能力、学习态度、积极同伴、消极同伴、家长教育期望和家庭社会经济地位都会对其认知能力产生影响;高级教师比例、学校设施、学校不良氛围和学校地域也都会对学生认知能力产生影响;师生比、图书数量和学校设施与学生性别的存在交互作用,师生比和生均财政与学生的非认知能力存在交互作用,高级教师比例、学校设施和图书数量与学生的学习态度存在交互作用,家校合作和学生的家庭社会经济地位存在交互作用。

以跨理论模型为导向的认知行为护理对老年冠心病患者自我管理能力及生活质量的影响

目的探究以跨理论模型(TTM)为导向的认知行为护理在老年冠心病患者中的应用效果和价值。方法以2023年3月至2024年3月为数据截取区间,遴选其中本院收治70例老年冠心病患者,依据时间段分组,将上述样本归入不同组别(n=35),命名为对照组(2023年3-8月)、观察组(2023年9月至2024年3月),分别予以常规护理、以TTM为导向的认知行为护理,比较两组自我管理能力、生活质量。结果干预后,观察组自我管理能力评分更高(P<0.05)。干预后,观察组生活质量评分更高(P<0.05)。结论以TTM为导向的认知行为护理对老年冠心病患者自我管理能力提升、生活质量提高等均可产生积极影响,值得推荐和采用。

化学模型认知能力培养

模型认知是一种科学的思维方法,是化学学科素养的思维核心,是培养学生创造性思维能力的重要途径.模型认知能力能够帮助学生通过分析、推理等方法,认识研究对象的本质属性和特征、构成要素及其相互关系.学生可以借助语言、图像、符号、数学表达式等来建立模型认知,理解化学现象的本质和规律.化学中的模型认知能力是其核心素养的重要组成部分之一,培养学生的模型认知能力对于高中化学教学具有重要意义.本文结合具体教学实践,从建构模型、研究模型、理解模型、应用模型的角度,探讨了如何在高中化学中整合课程资源、创新教学手段,致力提升学生的模型认知能力.

飞行认知能力的测量方案设计及模型研究

为了对飞行员飞行认知能力水平提供评价依据,进行飞行认知能力测量方案设计。根据飞行员的驾驶特征以及操作行为提出6项测量指标,分别为空间定位能力、空间定向能力、空间想象能力、信息获取能力、信息加工能力和学习能力;根据测量指标和认知能力测试量表功能间的对应关系,设计包括6项认知测验的测量方案。随后开展测量并对结果进行分析,提取3个主因子分别命名为空间认知能力、信息管理能力和学习能力,从而建立起二阶多维度的认知能力结构模型。该模型可应用于飞行认知能力的测评工作。

数学认知能力的认知与脑机制理论模型综述

数学认知能力是个体最重要的认知能力之一,也是当前认知神经科学的重点研究课题。近二十余年来,一些研究者分别从不同的视角,采取多种研究手段与技术对数学认知能力、过程及其与脑结构、功能的联系问题进行了较为系统深入的探讨,获得了大量的研究结果,并据此建立了若干数学认知的功能与结构模型。这些理论模型彼此继承,又不断进行着扩展与深化,为数学认知研究奠定了较好的理论基础。本文对其中应用较为广泛的几个理论模型进行了综述,分析了其主要理论观点、研究证据以及尚待改进之处,并对今后的研究工作提出了一些建议。

高层管理团队认知能力二维组合模型研究

高层管理团队(TMT)的认知能力是由认知辨识能力和认知调适能力构成,其中前者受TMT的认知异质性和团队凝聚力的影响,后者则受到TMT成员间的沟通和相互信任的影响。根据TMT的认知辨识能力和认知调适能力的高低,提出认知能力的二维组合模型。增强TMT的认知辨识能力和认知调适能力,使认知能力在贫缺、失调和失随3种状态下向协调状态转变。

基于IMB技巧模型的护理干预对卒中后认知障碍患者的影响

目的探讨在卒中后认知障碍(PSCI)患者干预期间采用基于信息-动机-行为(IMB)技巧模型下的护理干预效果。方法以洛阳某三甲医院神经内科收治的PSCI患者为研究对象,2022-02—2022-06接收的80例患者为对照组,采取常规护理干预模式;以2022-07—2022-11接收的80例患者为干预组,实施基于IMB技巧模型下的护理干预模式。对比2组患者干预前后认知功能(MMSE、MoCA评分)、自理能力(BI)、焦虑和抑郁情况(HAMA、HAMD评分)。结果干预后干预组MoCA、MMSE评分均优于对照组(MMSE评分:22.18±4.25比27.12±4.72,t=5.349,P<0.05;MoCA评分:22.23±4.37比26.77±5.25,t=4.327,P<0.05),BI高于对照组(BI:56.49±5.17比64.52±6.28,t=5.892,P<0.05),HAMD、HAMA评分均低于对照组(HAMA评分:7.51±2.42比5.23±1.63,t=8.532,P<0.05;HAMD评分:5.69±1.48比3.28±1.40,t=8.925,P<0.05)。结论基于IMB技巧模型下的护理干预可有效实现对PSCI患者认知功能、日常生活能力及心理状态的提升,值得推广。

基于Rasch模型的“化学实验认知能力”测验工具编制及测评研究

“实验认知”贯穿于化学实验活动的全过程，是化学实验能力的核心成分。基于Rasch模型原理及Wilson测量建构“4基石”方法，对“化学实验认知能力”进行了水平构建、测验工具的开发及优化、能力测验及数据分析。研究显示，测验所获数据符合Rasch模型预期，测验工具具有良好的信度、效度。依据测验数据，探讨了不同年级学生“化学实验认知能力”的水平分布，分析了“化学实验认知能力”的年级差异和学校差异，提出了化学实验教学改革的方向。

基于BPNN的在线学习者元认知能力评估

元认知能力被认为是提升学习者在线学习效果的关键因素,其有效评估对于教育教学具有重要意义。但是,当前基于在线学习行为的元认知能力评估方法存在指标选取有差异、不全面且权重模糊等问题。对此,文章首先设计了基于BPNN的学习者元认知能力评估研究框架,通过数据采集和标准化处理,得到19个在线学习行为指标。接着,文章进行了教学实验,通过相关性分析得到11个与元认知能力显著正相关的行为指标,并构建了基于BPNN的元认知能力评估模型。随后,文章进行了模型的性能验证,发现BPNN模型的整体性能和分类性能均最优;同时,文章从行为指标的重要性、影响情况和个体贡献度三个角度进行了模型的可解释性分析,以利于教师做出更科学、合理的教育决策。最后,文章从学习空间、学习资源、教师角色三个方面对BPNN模型的教学应用进行了展望。文章构建的BPNN模型能够准确评估和可视化解释元认知能力,有助于个性化教育教学的开展,从而为教育评估研究提供发展方向。

具有认知能力的入侵检测系统模型

介绍了入侵检测的原理 ,对目前入侵检测的模型和方法进行分析 ,并给出了一个具有认知能力的入侵检测系统模型。该模型由基于规则的检测模块、神经网络组件、统计分析处理模块三个主要模块组成。模型采用了异常检测和误用检测相结合的方法 ,使系统既有对已知的攻击有较好的识别能力 ,又有检测未知攻击的能力。文末指出了当前入侵检测存在的问题及今后的发展方向。

化学核心素养之“模型认知”能力的测评研究

界定了“模型认知”能力其及水平层次，应用Rasch模型开发和优化了测量工具。根据大样本测试数据对中学生“模型认知”能力现状进行了分析。结果显示，中学生的“模型认知”能力平均水平较弱，高一学生与高二学生之间无显著性差异，但皆与高三学生之间存在显著性差异，男生的水平显著高于女生。

探索中学生非认知能力发展的关键因素——基于贝叶斯模型平均法的估计

青少年非认知能力的培养正日益受到重视,但有关影响因素的研究还比较有限。本研究通过收集中国六个省市初高中学生的非认知能力及相关因素数据,并运用贝叶斯模型平均技术对50多个潜在影响因素进行了检验和识别。一个重要发现是:与人连接的“关系类”因素——父母的教养风格、学校的师生交流、同伴关系以及校园欺凌等,是青少年非认知能力发展最关键的因素。而在传统上被认为重要的“资源类”因素——学校资源、课外班学习以及父母养育时间的投入等,却与非认知能力的关联较弱。家庭经济社会背景仅预测了一小部分非认知能力。这表示不同于过去主要以学业成绩为产出、注重资源投入的方案,以非认知能力为产出的教育投资研究应转向对父母教养态度及策略、教师支持和沟通、同伴支持等与人连接因素的关注。本研究的发现也为教育投资突破家庭禀赋和学校资源约束,促进平等甚至阻断贫穷的传递提供了可作用的路径。

高考英语写作试题研究及其改革路径探索——基于布卢姆-安德森认知能力模型的探析

高考是选拔性考试,高考的题型设计和考查内容对中学教学具有很强的反拨作用。高考英语笔试中写作题型的模式化不利于培养中学生的分析能力和解决问题的能力。以布卢姆-安德森认知能力模型为框架,分析了2002-2012年全国高考英语试卷中写作部分的题型、内容与评分标准,探究其与布卢姆-安德森认知技能分层的相关性,提出了引导中学英语教学思辨能力培养的高考英语写作试题改革路径。