基于云班课的PBL在口腔修复实验教学中的应用

目的探讨基于蓝墨云班课的问题教学法(problem-based learning,PBL)在口腔修复实验教学中的应用价值。方法 2019年9月—2020年6月,研究纳入厦门医学院口腔医学系2016级的56名口腔医学本科生作为观察对象,入选者经随机数字表法分组,对照组28名采用传统教学法,试验组28名采用基于蓝墨云班课的PBL教学。一学期实验教学结束后评估教学效果,调查学生对口腔修复实验教学评价,教师对学生临床能力的评价。结果 试验组学生考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组学生对教学方法的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。教师评估试验组学生临床能力的各项评分均与对照组相比更高,差异有统计学意义(P <0.05)结论 基于蓝墨云班课的PBL在口腔修复实验教学中应用效果满意,能提高学生考核成绩,教师对该教学方法评价较高。

蓝墨云班课在药店经营与管理实训课中的应用

药店经营与管理实训课程是高职高专药品经营与管理专业学生专业核心课程。为了适应"互联网+教育"的时代要求和医药高职高专大学生就业的行业、职业、岗位需求以及性格、心理特点,利用移动网络教学平台蓝墨云班课,在药店经营与管理课程中采用线上线下相结合、翻转课堂、情景模拟等混合教学方式开展实训教学。笔者为该课程设计实训教学项目,分析每个实训项目的学情以及进行课前、课中和课后的混合教学应用,为药店经营与管理课程进一步贴合时代需求、行业需求、职业岗位需求和学生需求提供帮助,实现该课程线上线下、情景模拟和翻转课堂的深度融合。

以“蓝墨云班课在外语教学中的运用”为例的中高职英语教育衔接对策研究

基于现代教育技术的背景,将蓝墨云班课运用于英语课程教学中,能有效解决中高职英语教育衔接的问题,包括课程教学目标,教学资源(教材)、课程教学内容等方面的衔接。

基于蓝墨云班课平台在高职《建筑工程计量与计价》教学中的应用研究

以《建筑工程计量与计价》课程教学为例,在传统课堂教学基础上,借助蓝墨云班课平台,建立该课程的课前自主学习、课中互动学习、课后反馈学习模式。通过问卷调查、考核成绩等方面进行评价,应用蓝墨云班课平台,凸显了学生的主体地位,激发了学生学习的积极性和主动性,有效提高了课程的教学效果。

智能手机移动教学在Android应用开发基础课程中的改革与实践

目前,移动互联与智能应用已经成为一种趋势,学院紧跟时代潮流,加强师资培训,逐步开设移动应用开发方向的相关专业,因此Android、Ios的相关课程陆续走向课堂。但由于学院硬件设备有限,教学方法传统,不能达到很好的教学效果。为了让学生更好的学习本本课程,特提出智能手机移动教学的教学改革与实践,采用智能手机为教学助手,依托蓝墨云班课教学平台,从课前、课中、课后三个方面来优化原有的教学模式。通过智能手机移动教学这种新型的学习方式,来提高学生对本门课程的学习能力、实践能力、创新能力。

基于JiTT教学模式下实习生带教的实践与研究

将JiTT教学模式具体应用在常州市第一人民医院消化内科实习生带教教学中,利用蓝墨云班课网络学习平台,构建教与学的优质反馈网络,实习护士通过微课、学术论文、文档、视频、PPT等学习资源自主学习,带教团队及时掌握学习进度,制定针对性的学习内容,最终实验组实习护士的理论知识考核成绩、实践操作考核成绩均高于对照组实习护士,实验组实习护士一年发展规划要求和自我评价情况也高于对照组护士,此项研究为实习生的带教模式提供了一定的实践指导。

基于蓝墨云班课的混合式教学课堂管理探究

本文对蓝墨云班课平台在高职院校的建筑施工技术专业课课堂的使用实践过程进行总结,提出了蓝墨云班课堂管理的相关措施,并利用平台对数据进行统计整理,展示课后教学资源管理的有效与实用性。蓝墨云班课平台能有效改变传统课堂的学习状态,大幅度减轻教师的课后数据处理工作,还可以让教师及时根据数据进行授课计划的调整,从而更有效地对课堂进行管理。

蓝墨云班课在我国护理教学领域的应用现状

随着大数据时代的发展,在“互联网+”背景下,应充分利用现代多媒体和网络技术,实现教学理念、教学模式、考核方式等方面的变革,将单向传授式的传统课堂教学转变为全方位的智慧教学,使计算机技术极大促进护理教育领域发展,使教师能更好地了解学生学习动态和知识运用情况,从而不断改善教学计划和模式,提升教学效果,从而培养更优秀的护理人才[1-2]。

信息化手段下的高等数学课程教学改革探索——以“导数的概念”为例

根据高职学生理论知识基础薄弱、抽象思维不够强等特点,基于蓝墨云班课这一信息化手段重新设计导数概念章节的课堂教学,借助任务驱动法、视频动画直观演示法、创设应用情境等降低思维难度,达到化抽象为直观的目的,使学生更好地从本质上理解导数的概念和实质,了解导数的来源与应用,激发学生的学习热情。

蓝墨云班课信息化教学设计研究

对蓝墨云班课信息化教学设计进行研究。将蓝墨云班课信息化教学与传统教学进行对比,认为蓝墨云班课改变了学生的学习方式和学习状态。根据蓝墨云班课信息化教学的关键点从课前、课堂、课后这三方面进行了教学设计。课前,教师要在蓝墨云班课设置学习经验值,教学资源的设计制作要依据知识点的特征合理采用文件格式。课堂,此时的学生已经有了一定基础,可以通过测试或讨论等形式再次检测学生对知识的吸收程度。课后,教师可布置作业,发布拓展性的学习资料,对理论知识进行实践应用,通过作业批注或拓展知识答疑来帮助学生对知识点进行理解内化。

云班课在五年制高职物理教学中的应用探究

在"互联网+"背景下,将信息化技术与教育教学有机结合已经成为高职教育的必然趋势。结合五年制高职物理教学的现状,阐述了在五年制高职物理教学中应用蓝墨云班课的优势。重点探讨了蓝墨云班课在五年制高职物理课堂教学的课前课中及课后的应用。

基于OBE-Eportfolio的高校商务英语课程评价体系的构建

当前商务英语课程评价体系存在评价功能失调、评价主体和评价方法单一、评价内容片面、评价重心失衡等问题。利用蓝墨云班课构建OBE-Eportfolio高校商务英语课程评价体系,能够对学生的阶段性学习成果作出真实评价、为学生和教师提供可靠的反馈信息,从而使学生的学习逐级达到顶峰。

“学生为中心”的混合式学习评价体系构建——基于蓝墨云班课的教学实践

混合式教学正在成为未来教育的"新常态",混合式学习评价是混合式教学实施的关键。通过在国际贸易实务课程"中的教学实践,以蓝墨云班课教学平台为基础,构建"学生为中心"的混合式学习评价体系,建立有效的智能化学习过程激励机制,探索混合式学习评价体系的实践与创新。

新冠肺炎疫情下基于蓝墨云班课轻直播的线上教学模式探究

2020年全球遭遇了新冠肺炎疫情的严重威胁,为降低疫情带来的影响,教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的总体要求。于是,基于蓝墨云班课轻直播的线上教学模式应运而生。通过课前准备、课程实施、课后互评和考核评价四个环节的教学过程的探索,以及对该教学模式合理化意见的提出,为特殊时期的线上教学提供了一种可实施性方案,同时也为基于蓝墨云班课轻直播的线上教学模式的不断完善提供了实践基础。

蓝墨云班课教学平台在农科有机化学教学中的应用探索

《有机化学》作为化学学科的重要分支,是农林院校农科专业学生必修的基础课程。蓝墨云班课是伴随时代而生的移动教学助手。分析学习优势,并提出了相关的意见和建议。通过对学生发放调查问卷收集到的数据进行分析表明,大多数学生认为使用蓝墨云班课辅助学习能够提高《有机化学》的学习效果。

基于云班课混合教学模式在“冲压工艺与模具设计”课程中的应用

冲压工艺与模具设计是高职院校专业核心课程,传统课堂教学模式存在诸多问题。通过分析目前教学现状,结合高职院校学生学情,构建了以“蓝墨云班课线上教学+多媒体课堂线下教学”相结合的混合式教学模式,通过教学效果对比发现,混合式教学模式能激发学生学习兴趣,提高教学质量。

基于云班课的“理论力学”课程研究与实践

以蓝墨云班课开展"理论力学"课程移动信息化教学实践,利用移动信息化教学的"理论力学"课堂教学新模式。通过学情分析,对"理论力学"课堂进行了教学设计并实施。通过对课程实施效果分析及考试成绩的横向、纵向对比可知,将蓝墨云班课与传统教学结合,并进行合理的教学设计,有利于提高学生对"理论力学"的学习兴趣,提高学生自主学习能力,增加教师与学生之间的互动。采用这样的方式能较好的提高教学质量,达到教学效果。

基于云班课的“工程材料及热处理”课程参与式教学法研究

“工程材料及热处理”课程理论性较强,新概念较多,采用传统教学模式效果不佳。文章指出参与式教学法是国际上比较推崇的一种教学模式,蓝墨云班课APP是一款实用的移动端教学管理工具。为了提升“工程材料及热处理”课程的教学效果,开展了基于云班课的参与式教学法的制定与实施研究,并总结得出发现,该教学法可以提升学生的学习兴趣和求知欲望,可以减轻实践教学安全事故风险,可以帮助学生发散思维和享受轻松愉快的学习氛围。

蓝墨云班课在高职教学中的应用探讨

蓝墨云班课作为当今高职课程教学中使用广泛的教学方式之一得到了大力推广,文章从蓝墨云班课在教学中的具体应用中分析概括了它所具有的优势,对蓝墨云班课具有的优势从课程、教师、学生等各方面进行了分析和思考,并探讨了存在的主要问题。

蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究

随着信息化技术的发展和移动终端设备的普及,高职英语教育积极探索将移动终端设备引入到高职教育中来。本文通过分析蓝墨云班课在高职英语教学中的应用,将云班课与实际的课堂教学结合在一起。通过高职英语教师与学生在云班课中的高效的互动和交流,增强学生们学习英语的兴趣,加强实际应用语言的能力。将课堂由传统的以教师为主体的教授式教学模式转化为以学生为主体,教师为主导的新型教学模式。通过蓝墨云班课的使用,帮助学生更好更快地学习和成长。