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博尔诺夫非连续性教育思想及其启示 被引量:3
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作者 张启树 陈修梅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》 2003年第1期94-97,共4页
博尔诺夫把教育同时看作非连续性活动,它注重危机、遭遇、挫折等事件的教育价值,对教育改革有启示作用。现代教育中要把生活中的危机作为重要的教育资源,建立"共享"与"依赖"的师生关系,允许学生重新开始,用"唤... 博尔诺夫把教育同时看作非连续性活动,它注重危机、遭遇、挫折等事件的教育价值,对教育改革有启示作用。现代教育中要把生活中的危机作为重要的教育资源,建立"共享"与"依赖"的师生关系,允许学生重新开始,用"唤醒"激发学生的道德良知。 展开更多
关键词 博尔诺夫 非连续性 唤醒 危机 遭遇
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博尔诺夫非连续性教育思想解读 被引量:2
2
作者 崔随庆 《荆门职业技术学院学报》 2008年第10期36-40,共5页
非连续性教育思想是德国教育家博尔诺夫教育人类学思想体系的重要组成部分,是一个新的教育理论范畴。文章分析了这一思想产生的理论基础,论述了非连续性教育的几种形式及其教育价值,并探讨了该思想对我国当前教育的启示意义。
关键词 博尔诺夫 非连续性教育 启示
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博尔诺夫的非连续性教育思想及其启示
3
作者 周春艳 《江西教育学院学报》 2005年第4期23-26,共4页
非连续性教育思想是博尔诺夫教育人类学思想体系的重要组成部分。本文论述了这一思想的形成及其主要内容,并分析了这一思想对我国当前教育发展所具有的重要启迪意义。
关键词 博尔诺夫 非连续性 教育思想 启示
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