BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用

目的:探讨BOPPPS教学模型在血管外科教学查房中的应用。方法:选取2021年1月至6月中单月的实习生共18人为试验组,采用BOPPPS教学模型教学查房。双月实习生共18人为对照组,采用传统的教学查房模式。试验组将导入、目标、前测、参与式学习、后测、小结6个模块结合具体内容进行查房,效果评价包括两组学生的出科考试成绩,问卷调查试验组的实习生是否对教学查房满意以及个人收获。结果:试验组平均出科考试成绩为(90.11±2.84)分;对照组平均出科考试成绩为(86±3.27)分。试验组平均成绩明显高于对照组(P<0.05),且试验组的满意度为94%,个人收获大的比率为83%。结论:在血管外科教学查房中,应用BOPPPS模型教学查房可有助于提高学生的理论成绩及满意度,值得推广。

课程思政在《大学英语》教学中的隐性体现——基于BOPPPS教学模型的实践研究

基于隐性教育理论,以《大学英语》课程教学为例,结合BOPPPS教学模型,从教学导入、教学目标、课前测试、互动学习、课后测试、课后总结6个方面分析《大学英语》课程思政的教学过程,基于BOPPPS教学模型对《大学英语》课程思政进行设计,并通过学情统计、期末成绩、问卷调查等方式对BOPPPS教学模式下《大学英语》课程思政的教学效果进行验证。结果证明,基于BOPPPS模型的教学效果较好,但学生的思辨能力和学习主动性仍需加强。在此基础上,对《大学英语》课程思政教学提出建议:深挖课程的思政元素、采取灵活多样的教学方法、创新课堂教学手段。

基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法探究

文章主要探究了基于BOPPPS教学模型的卫生统计学教学方法,具体包括引入介绍(Bridge-in)、设置教学目标(Objective)、预测学情(Pre-assessment)、学生参与式学习(Participatory learning)、后测学情(Post-assessment)、总结(Summary)六个环节。

基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践

为了提高“通信原理”课程教学效果和质量,文章首先从教学资源、教学过程、课程思政三个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学实践,然后分析了基于BOPPPS教学模型的“通信原理”课程混合式分层教学成效。

OBE理念下BOPPPS教学模型在“德语外贸函电”课程中的应用

本研究以“德语外贸函电”课程为案例,基于OBE理念,探讨了教师如何将BOPPPS教学模型应用于该课程教学。文章分别从引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个阶段分析其在“德语外贸函电”课程中的适用性并提出具体的应用策略。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

基于超星学习通和BOPPPS教学模型的化学信息学课程智慧教学模式探究

以商丘师范学院化学化工学院化学信息学课程为例,通过将BOPPPS教学模型与超星学习通移动教学平台有机结合,积极探索智慧教学模式和课程评价体系的改革与创新实践,以实现课程教学过程系统化、注重课程考核与评价的过程化以及强化学生创新思维能力培养等课程教学目标,同时也为其他化学类课程的智慧教学模式提供范例。

基于BOPPPS教学模型的《汽车制造工艺学》课程教学改革探索——以内蒙古地区为例

本研究聚焦于内蒙古自治区汽车制造工艺学课程的教学现状,深入剖析传统教学模式存在的问题,并引入BOPPPS教学模型开展教学改革探索。详细阐述了BOPPPS模型六个环节在课程教学中的具体应用策略,结合内蒙古地区汽车产业特色与人才需求,通过教学实践与数据对比分析,论证了该教学改革在提升学生学习效果、培养实践能力与创新思维方面的显著成效,为内蒙古地区汽车制造相关专业教学质量的提升提供了有价值的参考。

基于BOPPPS教学模型的应用型本科办公软件高级应用课程改革研究

随着信息化时代的到来,自动化程度不断提高,办公软件在各行业中发挥着重要作用。办公软件高级应用课程是文科类和管理类专业的一门重要公共基础课。本文阐述了办公软件高级应用课程存在的问题,如教学内容和理念较为落后、过于注重实践而轻视理论等。BOPPPS教学模型是一种以目标为导向、以学生为中心的新型教学模式,其以培养学生的综合能力为教学目标。结合应用型本科院校的学科建设和人才培养理念,在办公软件高级应用课程中采用BOPPPS教学模型,提出了一系列教学改革策略,以助力地方应用型高水平本科院校的建设。

BOPPPS教学模型在消化内科临床护理教学中的应用效果分析

探讨基于BOPPPS教学模型在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法 选取广西医科大学第二附属医院消化内科2023年6月—2024年6月的实习护士50名作为研究对象。随机分成对照组和观察组,各25名,其中2023 年 6 月—2023年12月的25名护生作为对照组,2023年12月—2024年 6 月的25名护生作为观察组。对照组采用传统带教方法教学,观察组采用基于BOPPPS教学模型的带教方法教学,比较两组实习护士理论和实践成绩、教学质量评价和以及批判性思维能力。结果 观察组实习护士的理论和实践成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士对带教老师的带教评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组总得分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 BOPPPS的教学模型应用在消化内科临床护理教学中能有效提高护士的理论和实践能力,提高教学质量,还能有效锻炼实习护士批判性思维能力,教学效果比较理想。

基于BOPPPS教学模型的带教对低年资护士教学效果分析

目的分析基于BOPPPS教学模型的带教对低年资护士教学效果影响。方法选取番禺中心医院消化内科2021年5月—2023年5月的低年资护士30例作为研究对象,将低年资护士按照数字随机法分成对照组、观察组两组,各15例,对照组按照常规带教方法教学、观察组按照基于BOPPPS教学模型的带教方法教学,比较两组护士理论和实践成绩、带教老师对护士的满意度以及护士对带教老师的满意度。结果观察组护士的理论和实践成绩更好,且带教老师对观察组护士的满意度及观察组护士对带教老师的满意度都比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论低年资护士的带教模式可以选择基于BOPPPS的教学模型,这种方法能有效提高护士的成绩和教学满意度,教学效果比较理想。

基于BOPPPS教学模型的小学数学课堂教学质量提升策略

将BOPPPS教学模型应用于小学数学课堂教学,提出一种适合小学生数学核心素养的培养方式,旨在帮助学生在学习数学知识的同时树立正确的世界观、人生观、价值观,较好地提升小学数学课堂教学质量。

BOPPPS教学模型对核医学影像学技术学生思维能力、教学方式评价的影响

目的研究基于BOPPPS教学模型的教学方式对影像技术学生思维能力、教学方式评价的影响。方法选择2021年12月—2023年12月接受影像核医学临床见习学习的某医学院19级医学影像技术医学生40名作为研究对象,将2021年12月—2022年11月进行传统教学方式的19名学生设为对照组,将2022年12月—2023年12月进行基于BOPPPS教学模型教学方式的21名学生设为观察组。观察比较两组医学生培训考核成绩、思维能力(评判性思维能力量表(CTDI-CV))、教学质量(教学质量评价量表)、教学满意度(基于教学素质评价体系(SETQ))。结果观察组培训各方面考核成绩均高于对照组(P<0.05);教学前两组医学生CTDI-CV评分基本相同(P>0.05),教学后观察组寻找真相、分辨能力、自信心、求知欲等评分较于对照组更高(P<0.05);观察组医学生教学质量各项评分较对照组更高(P<0.05);观察组医学生对教学模式、环境、内容、态度及自我专业素质提升满意度较对照组更高(P<0.05)。结论对于医学影像技术医学生采取基于BOPPPS教学模型的教学方式,可能对医学生培训考核成绩、评判性思维能力及教学方式评价满意度有所提升,同时对教学质量的提升具有一定程度的效果。

基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略研究

为了解决初中数学课堂中师生互动存在的问题,本文基于BOPPPS教学模型对初中数学课堂师生互动策略进行了研究。本文首先采用问卷调查调研了初中数学课堂师生互动存在的问题,然后对问题进行了归因分析,包括课程导入设置不合理、学生课堂参与度不高、教学目标不明确等,最后提出了基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略。通过此次研究发现,基于BOPPPS教学模型的初中数学课堂师生互动策略可以激发学生学习数学的兴趣,学生的独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等能力都有显著的提高,在实际教学中可以有效提升课堂效率,发挥学生的主体中心地位。

基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学设计——以“药品处方药与非处方药分类标识”知识点为例

文章首先分析了药事管理学课程教学特点,然后对BOPPPS教学模型进行了概述,接着从B(Bridgein,导入)、O(Objective,目标)、P(Pre-Assessment,前测)、P(Participation Learning,参与式学习)、P(PostAssessment,后测)、S(Summary,总结)六个方面阐述了基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学设计,最后对基于BOPPPS教学模型的药事管理学课程教学进行了反思。

以学生为中心的BOPPPS教学模型+DATE监控模式在药理学教学中的应用探索

随着教育改革的推广和深入,当前教学的模式开始逐渐的丰富化和多元化,各个教学理念、教学模型层出不穷,在这样的背景下,结合学科的特质和需求,设计良好的教学模式,认知理论和构建主义是BOPPPS教学模型的理论和依据,该模型是一个能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。如何使学生在课堂上最大限度的掌握知识,是其关注的重点,教学互动和反馈是其突出的特点。BOPPPS教学模型就是一个基于体验式学习模型的教学框架,是一种有效的课程设计模式,强调学生主动参与式学习,体现“以学生为中心、教师为主导”教学理念设计,为高质量的有效课堂提供了理论基础。因此,本文旨在探讨以学生为中心的BOPPPS教学模型与DATE监控模式在药理学教学中的应用及其效果。通过实践与研究,发现BOPPPS模型能够有效地提高学生的主动参与度和学习效果,而DATE监控模式则有助于及时发现和解决学生学习中的问题。以供一线教学教师作为教学提供参考和依据,有效提升药理学教学质量。

基于BOPPPS教学模型与数学建模思想在“线性代数”中的教学实践

本文以“线性代数”课程中的“线性方程组”为例,设计了基于BOPPPS教学模型的课堂教学,并在教学过 程中融入数学建模思想,将数学理论与实际问题相结合,提升学生学习积极性,从而有效实现学习目标,培养学生正确的 人生观与价值观。

“三全育人”背景下BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用研究

“三全育人”是新时期人才培养的指导思想,是高校围绕立德树人根本任务构建的全新育人体系。文章基于“三全育人”指导思想,探讨BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用,以期实现知识传授、能力培养、价值塑造三大课程目标的有机结合。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

生物化学BOPPPS教学模型的优化与实践研究

为提升生物化学教学效果,改变传统课堂困局,根据生物化学课程的内容和特点,注意与其他课程的交叉和联系,紧扣人才培养方案和教学大纲,从课堂的6个环节构建并优化了生物化学BOPPPS教学模型。利用“雨课堂”智慧教学平台,将课前、课堂、课后有效结合,将预习与前测调整到课前完成,后测在课后完成,将BOPPPS模型优化重组为PBOPSP,利用“雨课堂”丰富的互动工具活化课堂,利用后台大数据及时反馈教学与学习情况,进一步改进教学。实践发现,优化后的BOPPPS教学模型能够激活生物化学课堂,使学生在教师的引导下积极参与课堂活动、思考问题、解决问题,在提高学生学习效果的同时,提升了教师的教学能力。