Preliminary Exploration of Integrating Ideological and Political Education Major with Middle School Politics Lessons

The ideological and political education major in colleges and universities mainly undertakes the task of cultivating teachers for middle school politics lessons.The teaching methods and curriculum need to adapt to the new curriculum reform requirements as well as the current teaching idea,teaching content,teaching means,and teaching mode,in order to realize the ideological and political education specialty and middle school politics lessons.

大中小学思想政治教育一体化建设需要一体化学情分析

一体化的学情分析是深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的应有之义与可为之举。开展一体化学情分析研究是基于凸显思政教育一体化工作价值与增强现实工作实效的需要。在大中小学的学段进阶中,学生的知识基础、认知能力与心理需求是贯通于各个学段、有较为明显的学段差异并与思想政治教育效果关系紧密的关键学情,是一体化学情分析的重点内容。应在多方主体的协同努力下,始终聚焦一体化学情分析的关键要素,引入新兴科学技术手段,确保一体化学情分析的合力化、系统化与精准化,发挥一体化学情分析的实效,助力大中小学思想政治教育一体化建设深入开展。

红色文化融入思政课一体化建设的价值意蕴、现实困境与实践进路

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,将红色文化融入大中小学思政课一体化建设具有重要的现实意义。然而在实践中,却面临着教学衔接有待加强,学段认知存在差异;教学水平参差不齐,教师的信念感不足;教学形式单一固化,媒介资源利用有限的现实困境。为此,红色文化融入大中小学思政课必须遵循循序渐进、因材施教的原则,从汇集多方合力、强化队伍素质、推进数字建设三个层面统筹实践进路,助推红色文化融入大中小学思政课一体化建设进程。

高水平综合性大学教育学院如何办教师教育——比利时根特大学的经验与启示

综合性大学参与教师教育是新时代培养高质量教师的内在要求。为做好未来师资培养与储备,提高教师培养质量,比利时根特大学积极发挥综合性大学教育学院的优势:实行“双轨并行”“模块式授课”一体化、灵活性强的培养方案,共同搭建中学教师的职前培养与在职培训体系;积极开展面向一线教学实践的中学教育研究,将理论研究与教育实践紧密结合;培养教师培训师,专注于促进教师的专业化成长。这些行动有效解决了师资储备问题,夯实了一线教师的教学能力与学科知识,能够从中学教师资格框架设立、培养方案完善和专业共同体建设层面,为我国高水平综合性大学教育学院进行教师教育的实践探索提供国际经验。

新时代大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

深化大中小学思政课一体化建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是遵循新时代青少年成长规律的必然选择,是促进思政课教师队伍专业化发展的现实需要。当前,大中小学思政课教师队伍建设存在一体化意识欠缺、一体化配备不足、培训“三性”不足和缺少交流互动等现实问题,需要从加强思政课教师队伍一体化意识、一体化配备、一体化培训和一体化交流互动等方面加以解决。

新时代大中小学思政课一体化建设路径探索

新时代开展大中小学思政课一体化建设是完善思想政治工作体系的要求。推进大中小学思政课一体化建设有利于筑牢理想信念根基,抓住立德树人根本;整体构建知识体系,提升课堂教学实效;面向学生全面发展,助力现代化建设。推进大中小学思政课一体化建设要从以下四个方面入手:推进教学管理一体化、推进课程目标一体化、推进教材建设一体化、推进教研沟通一体化。

“优师计划”背景下“中学物理实验教学技能训练”课程与教学探讨

在“优师计划”背景下,以新课程标准为理论依据,从物理师范生培养对口西藏中学物理教学视角出发,立足大中物理教学衔接,从宏观上探讨了“中学物理实验教学技能训练”课程与教学内容设计.进而在课程的宏观指导下,给出了课程教学内容的微观实践过程,探讨了师范生物理实验教学技能培养与提升的路径.

沈阳红色资源融入大中小学思政课一体化研究

沈阳是一座具有丰富红色资源和深厚红色文化底蕴的革命历史城市,依托沈阳红色资源开展大中小学思政教育的现状分析,探索将沈阳红色资源多途径融入大中小学构建思政教育。针对大中小学不同学段的教学差异性,深入挖掘沈阳红色文化资源内涵,强化“大思政”实践教学模式,提升思政课一体化建设进程中沈阳红色文化的实践属性,传承弘扬地方红色文化、创建思政教育特色品牌。

基于区域红色文化资源推进大中小学思政课一体化建设研究——以浙江省舟山市为例

一体化是当前大中小学思政课建设的基本路向,在区域视域下整合利用红色文化资源进行思政课一体化教学实践是对思政课一体化教学改革的有益探索。要善于以“大思政课”理念为统领,提升一体化红色实践教学的“牵引力”;以大中小学思政课一体化建设指导委员会为依托,夯实一体化实践育人的“内生力”;以实践教学基地品质提升为契机,增强一体化红色实践教学的“外推力”;以提升大中小学生获得感为目标,彰显一体化红色实践教学的“亲和力”。让青少年真切感受到家乡的发展变化,在接力推进舟山高质量发展建设共同富裕示范先行市的实践中展现出高度责任感、参与感、自豪感。

边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思

在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。

新形势下大中小学师资一体化协同培养——基于虚拟教研室建设构建研究

构建虚拟教研室数字化平台进行协同培养,通过灵活的管理制度进行有效管理,线上线下联动构建师资一体化协同培养共同体,加快数字化平台建设,建立定期总结与反馈机制。

推进大中小学思想政治教育一体化建设的价值思考与路径探索

为全面贯彻党的二十大报告精神,满足社会主义现代化强国战略对时代新人培养的全新要求,各教育主体应积极推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进大中小学思想政治教育一体化建设既要在横向视角下构建协同育人新格局,又要在纵向视角下构筑全过程育人链条。这不仅关系到立德树人根本任务的落实,也关系到“大思政”育人格局的建构和时代新人培育工程的推进。大中小学教育主体应在筑牢理论、队伍及组织基础的同时不断优化课程结构、革新资源供给方式,推动大中小学思想政治教育内涵式、高质量、一体化发展。

大中小学思政课实践教学有序衔接的困境与对策

有序衔接开展大中小学思政课实践教学,是对“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”论断的践行。当前,大中小学思政课实践教学还存有硬件亏缺、各行其是、重知轻行、实施受限的问题,有序衔接严重不畅。这就需要从教材体系、实践教学基地、思维方式、网络教学空间、评价机制诸视角精准发力,进一步推进大中小学校思政课实践教学的改革和创新。

大中小学爱国主义教育一体化建设探析

党的二十大报告立足百年未有之大变局,着眼中国式现代化使命任务,确立青年工作战略性地位,明确提出要推进大中小学思想政治教育一体化建设和深化爱国主义教育,由此大中小学爱国主义教育一体化建设应运而生。习近平总书记爱国主义教育重要论述中的价值遵循、目标遵循、内容遵循和方法遵循必然是一体化建设的根本遵照,以此确立实践路向,即要坚持全局视野,扎实推进爱国主义教育主体整合与责任落实;坚持教育规律,科学制定爱国主义教育目标规划与内容结构;坚持课堂为主,统筹规划校园爱国主义文化建设与氛围营造;坚持问题导向,竭力确保一体化建设高效运转与稳定持久。

五年来大中小学思政课一体化建设的实践探索与未来展望

学校思想政治理论课教师座谈会召开五年来,大中小学思政课一体化建设取得显著成绩。从中央到地方的政策文件逐步健全完善并得到贯彻实施,大中小学思政课一体化建设教材体系联通、教师队伍协同、教学资源融通、保障机制互通,形成大中小学思政课一体化建设研究新热点、新格局、新典型。在实践中,仍存在教学内容交叉重复、教师队伍参差不齐、评价机制不完善等现实问题。继续深入推进大中小学思政课一体化仍需从深入推进教材一体化、课程内容一体化、教师队伍一体化等方面持续发力。

讲好党史故事推进大中小学党史教育一体化衔接

大中小学各学段均有涉及党史教育的学习内容,但课程目标、教学内容、方法手段等方面应根据学生身心成长规律和教育教学规律有所区别,既要注意差异性以避免重复,又要注重关联性以促进衔接与递进。本文以讲好党史故事为视角,探讨深入推进大中小学党史教育的一体化衔接问题。

大中小学思政课理想信念教育一体化建设探赜

推进大中小学思政课理想信念教育一体化是推动学生全面发展的应然之义,是实现学校立德树人的内在要求,是推动理想信念教育常态化制度化开展的现实需要。新时代,大中小学各学段思政课理想信念教育扎实有效,但面对新形势、新使命和新要求,在创新推进大中小学思想政治教育一体化建设的视域下,就需要用系统性、全局性和辩证性的思维来审视和剖析大中小学思政课理想信念教育教学目标、教材内容、教师队伍建设等方面存在的不足,构建一体化的有效实践策略,统筹推进大中小学思政课理想信念教育一体化建设,推动全方位、多层次、立体化的思政课理想信念教育育人格局形成,落实立德树人根本任务。

大中小学思政课一体化建设的研究现状及趋势展望

加快推进大中小学思政课一体化建设,是推动新时代思政课改革、落实立德树人根本任务、培养社会主义合格建设者和接班人的必然要求。近年来,学界主要围绕大中小学思政课一体化的价值意蕴、内涵规定、实现路径等论域展开研究。未来,需要在加强实证研究、深化基础理论、拓展研究视野等方面发力。

中华优秀传统文化在大中小学思政课一体化建设中的应用效果研究

中华优秀传统文化在培养全面发展的社会主义接班人方面起着关键作用,特别是在大中小学思想政治教育领域对其的传承与创新已成为教育改革的重要议题。对新疆维吾尔自治区昌吉市和哈密市的大中小学思政课任教老师和学生展开问卷调查,旨在探究中华优秀传统文化在大中小学思政教学中的应用效果。调研结果表明,当前中华优秀传统文化在大中小学思想政治课中的重要性得到了广泛认可,但在实际实践过程中仍面临着学生兴趣不高、教材资源匮乏、教师培训不足及考试评价机制对其支持不足等诸多挑战,可通过改进教学内容和方法、采用多样化的教学方法及优化教育评估机制来进一步提升中华优秀传统文化融入大中小学思政课教育中的效果。

新高考背景下职业生涯规划教育“中高衔接”的内在逻辑、实践困局和优化策略

经济和社会的发展促使我国新高考制度在关注成绩的基础上不断强化综合素质考核,使教育评价体系向更加多元化、综合化方向迈进。这一背景下,高中阶段与大学阶段职业生涯规划教育的差异性、不同选科学生与大学知识体系的适配性、针对不同目标分阶段分类教学的必要性都要求职业生涯规划教育必须做好“中高衔接”。实践中,受缺乏主动规划意识、不具备进行规划的能力、学业背景差异变大、生涯规划教育针对性不强等因素影响,职业生涯规划教育的“中高衔接”存在一定困局。深入调研学情、培养专业教师、用好规划工具和因材施教是破解困局的有效路径。