Buy-and-Sell模式下基于延期支付的供应链协调研究

考虑在由原料供应商、OEM及制造商构成的三级供应链中,OEM面临资金约束时,制造商采用Buyand-Sell模式从原料供应商处采购原料,通过数量优势获得价格折扣,再转卖给OEM,OEM和制造商的应付款都延期支付。建立基于Buy-and-Sell模式的模型,求解该模式下制造商的最优订购量;并通过与不采用Buy-andSell模式时,无资金约束和资金约束下的模型进行对比,求解使制造商和OEM的利润均不低于资金约束情况下和无资金约束情况下利润的延期支付取值范围。数值分析表明:Buy-and-Sell模式下,供应链系统的利润大于在经典报童模型下的期望利润,该模式可以实现供应链协调。

低空经济的内涵、特征和运行模式

低空经济作为低空飞行活动与产业融合的新型综合性经济形态,具有空间立体性、区域依赖性、数字生态性、产业融合性以及辐射带动性等特征。党和政府高度重视发展低空经济,将其确定为国家战略性新兴产业,各地加紧布局,发展势头良好。但具体实践中仍存在发展低空经济的体制机制不畅、技术创新支持不足、新型基础设施不全、产业领域需不断拓展等问题。针对上述问题,文本依据螺旋理论,提出“政产学研金服用”的低空经济开放式创新生态模式。

“1+X”网格化模式在审方药师药学服务胜任力培养中的应用和实践

目的通过建立规范、系统、可行的培训方法和课程体系,探索以临床药师为核心的审方药师培养与实践新模式,为各级医疗机构处方审核药师培训考核机制建设提供参考。方法从专业、团队、工作三个层面构建“1+X”网格化处方审核药师培养模式,利用合理用药分析软件,分析评价中国科学技术大学附属第一医院2022年1—10月“1+X”处方审核模式应用效果;并采用李克特量表,设定审方药师自我评价满意度水平,据此设计问卷调查表,进行审方药师培训前后药学服务胜任力的自我评定。结果经过“1+X”网格化模式培训后,审方药师已成功优化审方规则225条,药师每月审核处方比例从5.24%降至2.56%,药师每月干预处方比例从19.32%降至11.17%,医师修改处方数、药师干预有效的处方数、整体用药错误上报率等明显下降,审方工作效率提升;审方药师在个人素养、基本知识和技能、专业知识和技能、内驱力方面均得到了不同程度的提升(P<0.05)。结论“1+X”工作模式应用效果显著、易推广,可提高药师核心胜任力,保障用药安全,契合当前政策和实际工作的需要。

基于一观两性三模式的中医药英语线上教学模式实践

疫情常态化背景下,为培养高等院校中医药复合型外向人才,此研究主要采用“一观两性三模式”的线上教学模式对中医药英语教学内容和教学方式进行改革。文章从完善线上教学资源、调整在线教学模式、教学改革拟解决重点问题、课程特色与亮点及教学反思5个方面进行论述,以期改进此课程的在线教学模式,进而提高教学效果。“一观两性三模式”教学模式有助于提升学生中医药英语能力,帮助其树立民族文化自信,培养国际化中医药人才,从而助力中医药文化的对外传播。

乡村康养旅游的发展模式及现实路径——以盐城为例

乡村旅游和康养产业融合而生的乡村康养旅游是我国贯彻乡村振兴和健康中国两大战略的绝佳选择。乡村康养旅游发展的主要模式有优势资源依托型、特色文化驱动型、康疗服务植入型以及乡村康养综合型四类。文章认为,盐城具备乡村康养旅游发展的良好条件和一定基础,优势资源依托型和特色文化驱动型应是实现康养旅游全域发展的主要模式;盐城乡村康养旅游发展应坚持“点线面”相结合的现实路径,以“点”发力做到“点上出彩”,以“线”延伸坚持“线上联动”,以“面”覆盖实现“面上开花”。

职业教育产学研协同创新模式的构建与应用研究

随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整,各行各业对人才的需求发生了深刻变化。传统的教育模式已难以满足当前企业对高素质、高技能人才的需求,产学研协同创新模式的提出,为职业教育与产业界的深度融合提供了新思路,有助于打破教育与产业之间的壁垒,促进人才培养与产业发展的有效对接。基于此,文章旨在深入探讨职业教育产学研协同创新模式,分析现有机制的优势与不足,并提出构建更为高效、灵活的协同创新模式的策略,以期为职业教育改革和产业升级提供理论支撑和实践指导。

基于师徒带训制的花艺课程教学模式探讨——以安徽城市管理职业学院为例

师徒带训制是针对现代学徒制的探讨,通过学校与企业合作育人,实现深度产教融合的创新型技术人才培养模式,适用于技能实践性和传承性较强的专业。而园林相关专业的花艺课程正是实践性、操作性比较强的课程,花艺课程主要包括东方插花、西方插花、现代花艺三大模块。通过师徒带训的方式,不仅有利于花艺课程技能的学习,还有助于传承和弘扬中国传统文化。基于师徒带训制,通过修订园林相关专业的人才培养方案,调整花艺课程体系、引入企业师傅、专业教师到企业挂职锻炼、与技能大赛和创业大赛结合、建立老带新团队等措施,对安徽城市管理职业学院花艺课程开展相关人才培养和教学模式的探索和实践。

新业态从业者职业伤害保险运作模式研究

数字经济的主要贡献在于催生一大波新就业形态,吸纳大量就业,以平台化、灵活性为特征的新就业形态已成为“稳就业”目标实现的重要载体。在这种新业态下,从业人员普遍缺乏工伤保险,从而在遭受职业风险伤害时无法获得合理有效的保障。为了维护该群体的社会保障权益,本文借鉴相关文献,参考江苏、浙江、山东等地区灵活就业人员职业伤害保险试点相关政策文件,分析当前试点地区新业态从业者职业伤害保险的运作模式,为建立政府承办、商业保险公司参与的具有社会保险属性的职业伤害保险模式提供经验证据。

甘蓝型油菜漆酶基因家族成员表达模式及与茎秆抗折力的关联分析

漆酶是一种含铜的多酚氧化酶家族,在植物中主要参与木质素合成以及抵御各种逆境胁迫。本研究对甘蓝型油菜漆酶基因(BnaLACs)家族成员进行鉴定,通过氨基酸数量、分子量、等电点、不稳定系数以及脂溶性系数等指标衡量其理化性质。后对其染色体位置、进化关系、基因结构、组织部位表达模式等进行预测和分析。结果表明,甘蓝型油菜基因组共有53个BnaLACs家族成员,基本为碱性、稳定蛋白,大多数BnaLACs定位在液泡膜和细胞外。基因结构分析发现, BnaLACs结构较为保守。组织部位表达模式分析表明,除花药外, BnaLACs在各组织部位均有表达,其中在根、种子、角果皮和茎秆中表达量较高。分析茎秆中BnaLAC4s表达模式发现,BnaA05G0074200ZS与甘蓝型油菜抗倒性显著相关;单倍型分析表明,包含BnaA05G0074200ZS两种单倍型的品系间抗倒性、木质素含量均存在显著差异。研究结果将为进一步解析甘蓝型油菜漆酶基因家族功能及茎秆抗倒伏机制奠定基础。

乡村旅游驱动乡村振兴的典型模式与经验启示

乡村旅游是全面推进乡村振兴的重要动力和有效抓手。通过文献分析,结合乡村旅游开发的主要驱动要素,总结提炼了我国乡村旅游驱动乡村振兴的三种典型模式,即资源带动型、政府推动型和集体策动型模式。选取湖南省双源村、罗潭村、青苗村三个乡村为典型案例,就不同驱动模式下的做法与成效进行比较,得出了乡村旅游驱动乡村振兴的三点启示:一是坚持村民主体地位,促进集体经济发展;二是坚持市场导向原则,推动乡村品牌塑造;三是坚持产业融合理念,实现乡村经济转型。

以培养临床操作能力为核心的教学模式在中医骨伤科学的应用

目的评价以培养临床操作能力为核心的教学模式在中医骨伤科学课堂的效果。方法将辽宁中医药大学2017级中医专业的两个班级分为实验组和对照组。实验组(30例)采用以培养临床操作能力为核心的教学模式,对于查体、正骨手法、夹板固定等操作类知识点,教师予以示范操作,学生进行角色扮演,分组进行操作演示,由学生评委评分、教师点评;而对照组(31例)则采用传统教学法。观察比较两组中医骨伤科学期末考试成绩的分段与平均分数情况,并对实验组进行问卷调查。结果实验组期末成绩的分段和平均分数情况均显著优于对照组(P<0.05)。对实验组的问卷调查结果表明以培养临床操作能力为核心的教学模式有助于提高学生的临床操作能力,具有一定的创新性。结论以培养临床操作能力为核心的教学模式优于传统教学,值得在中医骨伤科学教学中推广应用。

临床医学专业硕士教学模式探讨——基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式

目的临床医学专业学位硕士研究生参与住院医师规范化培训,在此“双轨合一”模式下,探讨基于SEMINAR上BOPPPS联合PAL教学模式的作用和意义。方法入组我院2022年8月—2023年2月至科室规培轮转时长大于2月的50名研究生,1∶1随机分为2组,对照组进行传统培养,试验组采取新型教学模式。轮转结束后学员进行专题讲座或文献PPT汇报,MINI-CEX考试,填写满意度问卷调查表。结果试验组和对照组使用PPT汇报后评分,差异具有统计学意义(P<0.05);MINI-CEX考试成绩;对自己学习情况和带教老师的满意度评分,差异没有统计学意义(P>0.05)。结论住院医师规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育“双轨合一”模式下,基于SEMINAR上BOPPPS+PAL教学模式更有利于培养学生主动学习、表达、使用工具等能力。

高校法治教育的跨学科合作模式探究

随着法治化进程的深入发展,高校法治教育的角色日渐显著。然而,现行的法治教育方式普遍存在于法学学科的封闭体系中,未能充分实现与其他领域的交融。本文旨在探索一种跨越学科边界的高校法治教育新模式。通过对当前法治教育困境的剖析,论证跨学科合作的紧迫性,并进一步讨论其实现策略。文章首先描绘了高校法治教育的当前状态,继而论述了跨学科合作的理论支撑,随后从课程设计、教学手段及教师团队建设等多角度提出构建跨学科合作框架的建议。研究表明,这种合作模式对增强法治教育质量和成效具有重大影响。

基于BOPPPS教学模式的刺法灸法学实训课程应用

文章总结整理了刺法灸法学课程传统实训教学的不足之处,并运用BOPPPS教学模式,将引入(Bridge-in,B)、学习目标(Objective,O)、前测(Pre-assessment,P)、参与式学习(Participatory learning,P)、后测(Post-assessment,P)、总结(Summary,S)融入刺法灸法学实训教学中,详细分析了各个环节的具体应用及此模式相比传统实训教学的优势,提出了今后教学改革深入的新方向。此教学模式重点提高了学生的学习积极性和技能操作能力,为针灸推拿学人才培养奠定了基础。

京东集团盈利模式分析

近年来,电商经济的蓬勃兴起得益于平台经济的强劲驱动,现已跻身我国经济发展的核心领域,成为不可或缺的重要推动力。我国电子商务领域虽展现出旺盛的发展活力,涌现出众多电商平台,然而多数平台面临规模局限、生命周期短暂以及经济效益不显著的挑战。为此,本文选取电商行业“龙头企业”之一的京东集团为例,旨在研究其盈利模式优势与不足,以供参考和借鉴。

论政务新媒体语用表达模式的矛盾性

近十年来,中国已形成了全球最大的政务新媒体传播格局。政务新媒体语用表达模式呈现了与传统政务传播手段不同的诸多特征,即鲜明的“合意性”和“互动性”,这两点特征使得政务新媒体语用表达模式呈现了显著的矛盾性。具体表现在三个层面:语用语境层面“政治性”和“娱乐性”的矛盾,语用主体上官方话语和民间话语权的矛盾,话语内容上新闻报道“客观性”和形象构建“宣传性”的矛盾。理想的政务新媒体语用表达模式应是:在语境构建上凸显“权威+亲和”,在语用主体上强调官民融通的话语主体互动,话语内容上构建“信度+温度”的语用表达模式。

乒乓球运动者正手弧圈球不同触地模式的下肢生物力学变化

背景:探讨基于步法的足部触地模式对乒乓球运动中下肢关节运动特征的影响,可为指导下肢训练提供科学依据。目的:对比乒乓球运动中不同触地模式下的运动学和动力学差异。方法:使用动作捕捉和三维测力台同步采集17名专业乒乓球运动员在正常触地和全脚掌触地模式下优势侧下肢的运动学和动力学数据。配对样本t检验用于分析关节角度、地面反作用力、关节反作用力和关节力矩等离散指标的统计学差异;统计参数映射用于分析足底压力中心移动轨迹和膝关节力矩等时间序列数据的统计学差异。结果与结论:①正常触地模式下的膝关节内翻、侧向地面反作用力、膝关节垂直反作用力和伸膝力矩峰值显著高于全脚掌触地模式;②在足底压力中心移动距离中的89%-91%运动阶段,正常触地模式压力中心显著远于全脚掌触地模式;③在X轴力矩曲线中的23%-38%运动阶段,正常触地模式的伸膝力矩显著大于全脚掌触地模式;④在Y轴力矩曲线的8%-18%运动阶段,全脚掌触地模式显著大于正常触地模式。通过对比不同触地模式的下肢生物力学特征值和统计参数映射分析结果,认为全脚掌触地模式可能是影响乒乓球运动表现的重要因素。乒乓球运动中需要针对性地对触地模式进行调整和练习,避免使用全脚掌触地模式,提升乒乓球运动者下肢运动能力。

基于O-PIRTAS模式的翻转课堂在内科护理学中的应用

本文探讨将O-PIRTAS翻转课堂教学法纳入内科护理学课堂中是否有助于提高教学效果。采用便利抽样法,选取我校2021级护理本科115名学生为研究对象,采取随机对照表,把学生分成观察组(n=57)和对照组(n=58)。开展基于O-PIRTAS模式的翻转课堂教学,教学结束后比较两组学业成绩,学生自主学习能力和翻转课堂满意度情况,采用SPSS 25.0进行统计分析。结果显示,观察组学生对该模式的翻转课堂满意度有所提高(P<0.001),观察组学生考核成绩高于对照组(P<0.001)。观察组学生自主学习能力量表各维度均高于对照组(P<0.001)。因此我们可以得知,基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于内科护理学课程教学成效显著,对学生学业成绩的提高起到推动作用,增强了学生的自主学习能力。

高校小班教学模式发展探讨——以山东中医药大学中医骨伤科学专业华佗班为例

在当今我国经济快速发展的背景下,社会对高质量人才的需求量不断增加,因此对高校的教育质量提出了更高的要求。但目前大部分高校采用的大班教学模式,无论从教学方法还是从教学管理来看,都难以为快速发展的社会经济输送大量高质量人才。因此,缩减班额、提高师生比的小班教学模式是教学改革的新航标。小班教学有利于教师根据学生特点因材施教,提高教学过程活跃度,更加充分利用教学资源。

多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践探索

多元化课程考核评价模式可以充分结合线上线下多样化的评价工具和方法,在有效激发学生学习动力、提高自主学习能力的同时,还能更为准确地体现学生的综合能力水平。文章以多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践应用为主题展开探究,阐述了多元化课程考核评价模式的概念与特征,分析了多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的价值,认为该评价模式有利于提升学生的护理实践技能、培养学生的综合决策能力、激发学生的自主学习动机。在此基础上,结合实践案例提出具体的方法与策略,并从构建多元化评价指标、拓展多元化评价主体和开发多元化评价工具三方面展开详细阐述,以期不断促进护理专业课程教学方法的创新,实现对教学成效的全面性、多角度评估,实现护理专业教育教学质量的全面提升。