结合计算机运行时内存结构的C语言教学方法研究

针对计算机教学中学生对计算机程序的编译过程及编译后的程序运行机制理解不够深入等问题,在分析C语言特点的基础上,提出结合计算机运行时内存结构的C语言教学方法,从源程序的编译过程、流程控制语句的实现机制、函数参数的传递机制、运行时变量的内存结构、多模块编译5方面,介绍教学方法应用,旨在使学生深入理解C语言程序的运行机制,掌握命令式语言程序运行的一般形式,提升学生的计算机系统软硬件综合能力。

C语言指针的铺垫式教学方法探索与实践

“C语言程序设计基础”是大多数高校的非计算机专业必修的计算机基础公共课程,其中的指针知识体系是重点和难点。为了帮助学生较容易地过渡到复杂的指针学习阶段,采取铺垫式教学方法,从四个知识体系来进行教学设计,从而使得指针的基石——地址的概念,不断地被重复,而逐渐被学生理解和接受。从学生的学习过程反馈和备考全国计算机等级考试的自学过程的反馈来看,此方法得到了学生的认可,取得了较好的教学效果。

基于计算思维培养的C语言课程教学改革实践探索

本文探索基于计算思维培养的C语言课程教学改革实践。首先阐述将计算思维融入C语言教学的必要性,进而分析计算思维与C语言教学的结合点。在此基础上,提出针对性的教学改革优化策略,包括重新定位课程目标、优化与重组教学内容、创新教学方法与手段,以及构建多元化评价体系。通过这些改革措施,旨在更有效地培养学生的计算思维能力,并提升C语言课程的教学质量。

基于问题解决的探究式学习在C语言教学中的应用效果

随着计算机科学教育的快速发展,作为基础编程语言的C语言越发重要。文中分析了基于问题解决的探究式学习方法在C语言教学中的应用效果,对比了学生进行探究式学习前后的学习效果,发现探究式学习法不仅能提高学生解决问题的能力,还能增强学生的学习兴趣和自主性。采用教学实验与问卷调查法,全面评估了探究式学习在C语言教学中的有效性。研究结果表明,探究式学习对于提升学生的C语言编程技能和解决复杂问题的能力具有显著的影响。

人工智能系统在C语言编程教学中的应用研究

人工智能技术在教育领域得到了广泛应用,本文以C语言编程教学为背景,探究了人工智能系统在C语言编程教学中的应用。首先,介绍了C语言编程教学的现状及存在的问题。其次,分析了人工智能系统在教学中的应用优势,如个性化教学、智能评估和学生行为分析。最后,探讨了人工智能系统在C语言编程教学中的具体应用,包括智能辅助教学、自适应学习和智能评估等。通过本文的研究,可以为C语言编程教学提供一些新的思路和方法。

中职C语言教学与核心素养培养的对策分析

本文分析了中职院校C语言教学现状,并对C语言程序设计课程的核心素养进行了探究。重点研究了中职院校C语言教学策略和核心素养培养策略,提出了通过C语言教学培养学生的专业技能和核心素养,创新C语言教学体系,并将核心素养融入其中的方法。同时,还提倡采用多样化的教学方法,以提高C语言教学质量,形成更好的核心素养培养效果。

SPOC+翻转课堂在C语言教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展,C语言程序设计教学也在不断地创新和进步。其中SPOC+翻转课堂在C语言程序设计教学中具有显著优势和潜力。本文从SPOC+翻转课堂的优势出发,分析了《C语言程序设计》教学现状,并在此基础上对SPOC+翻转课堂在C语言教学中的具体应用进行探讨,以期为相关工作人员提供有效的参考价值。

核心素养理念下中职C语言教学模式创新研究

在社会主义核心素养教育背景下,传统教学模式已经不在适应于当前的经济社会发展需要,因此怎样实施素质教育也成了我国教育界共同关心的议题。在此环境中,中职计算机教师应根据素质教育要求,创新C语言教学模式,突出核心素养的培养,推动计算机教育改革。本文专门针对中职的C语言教学与核心素养培养进行研究,以供各界同仁参考。

教学案例法在C语言教学中的应用与探索--图像打印之for循环

为持续提升计算机C语言课程教学效果,增强知识学习的趣味性与具象性,越来越多的教师尝试调整教学方法。本文以案例教学法为切入点,阐述了图像打印案例在C语言for循环教学中的方法及注意事项。教学实践表明,案例教学能有效增强学习的趣味性、实用性,引导学生在全面掌握理论知识,熟悉实践技巧的同时,实现创新意识与创新能力的稳步提升。近年来,案例式教学方法在计算机高级语言教学中得以广泛应用与推广,将抽象的概念、枯燥的语法、繁杂的算法等理论知识通过生动趣味的教学案例讲解,能有效激发学生的学习兴趣和积极性[1]。

人工智能系统在C语言编程教学中的应用研究

随着科技的迅速发展,人工智能(Artificial Intelligence,AI)在各个领域展现出强大的应用潜力。其中,AI系统在编程教学中的应用逐渐引起了广泛关注。文章探讨AI系统在C语言编程教学中的具体应用,并分析其对学生学习效果的影响。

以计算思维为导向的C语言教学方法的探索和实践

分析计算思维在C语言程序设计各章中的分布,阐述从激发学生的学习兴趣、构建满足不同层次需求的学习平台、夯实学生编程的语法基础、提升学生的综合编程能力4个方面设计以计算思维为导向的C语言程序设计的教学模式,说明C语言程序设计教学中以培养计算思维能力为导向的探索和实践是有效的。

C语言教学改革的思考

本文在总结C语言优质课程改革的基础上,介绍了C语言教学改革的基本思想,并以实际教改过程为依据,提出了几种行之有效的教学和评价方式,在实际运用中,取得了明显的效果。

C语言教学中多媒体与板书设计的有机结合

本文对当前C语言教学中板书设计的地位与作用被弱化和忽略的现象进行探讨,研究C语言教学中多媒体教学资源和板书设计应该如何有机结合,并提出多媒体教学环境下C语言教学的板书设计原则。

C语言教学与考试改革

本文针对目前C语言程序设计教学学时紧张,内容枯燥,学生兴趣低的问题,提出了C语言的教学和考试改革方法。利用C语言课程特点,采用基于项目的教学方法,以项目的实施为主线,讲授本门课程的主要知识点。开发对应的考试系统,分阶段检测学生知识点的掌握情况,使考试不仅是期末的评价标准,更是平常教学巩固知识点的有力工具。从而提高学生的学习兴趣,提高动手能力,为后续课程的学习打下良好基础。

基于立德树人的课程思政教学元素挖掘与教学设计研究——以“C语言”为例

围绕“C语言”课程思政教学,基于立德树人教育理念,深入挖掘课程的思政元素,提出了“C语言”课程思政教学体系的构建路线,详细阐述了“C语言”课程思政教学内容的设计,为实现“知识传授、能力提升和价值引领”的课程思政教学目标提供了参考。

阶梯式教学法在C语言教学中的应用

本文探讨了一种新式的C语言教学方法——阶梯式教学法，并展示了在具体授课内容中加入阶梯式教学思想的两个案例。

基于JiTT模式的C语言教学中计算思维的培养

针对C语言教学中学生计算思维的培养问题,分析自然语言表达到计算思维的转换过程,强调计算思维培养对于C语言教学的重要性,引入线上与线下相结合的JiTT教学模式,提出针对C语言教学特点的可操作JiTT模式实施过程设计,在JiTT难题探究阶段有针对性地进行学生计算思维的提升训练,通过不断地循环反馈使学生实现从自然语言到符合计算思维的C语言程序转换。

一种C语言函数部分的新教学方案

本文分析了学生在C语言函数学习过程中存在问题的原因,并从编程角度出发,提出了一种新的函数分类方法,给出了一种新的适合高职高专学生的教学方案,并将它与传统教学方案进行了对比。