C++程序设计课程“一项三联”教学目标实现新举措

课程思政和OBE理念教学是教育部对新工科教师提出的新要求。为了将C++程序设计的课程教学、课程思政和OBE三者完美融合呈现给学生,该文提出“一项三联”的教学方法,即以一个项目贯穿C++整个授课过程,实现课程教学、课程思政和OBE紧密联系的教学方法,该方法增加学生学以致用的学习兴趣,提升教学、思政效果,实现学生运用计算机编程技术解决复杂实际问题的能力。

C语言程序设计实验教学改革探讨

本文针对C语言程序设计实验教学中存在的问题,从授课前的实验内容设计、授课中的教学掌控和授课后的学习跟进三个方面探讨C语言程序设计实验教学改革。借助模块化编程思维优势和Online Judge在线测评系统资源辅助实验教学,旨在训练学生的编程思维、提升学生的程序开发能力、强化学生的团队协作意识。

面向数据结构的“C程序设计”教学改进策略

文章分析了C语言和数据结构两门课程之间的关系.C语言学习的效果直接影响学生对数据结构课程的学习兴趣和掌握程度,因此,在学习C语言的过程中,有必要考虑后续数据结构如何“无痛”开展,做好两门课程的衔接.针对当前C语言教学内容中存在的问题,提出了相应的解决办法,不仅让学生有重点地学好C语言,为学好数据结构做铺垫,同时,也可以培养学生的逻辑思维能力、算法设计能力和创新能力.

C语言程序设计实施国家级一流本科课程建设的探索与实践

C语言程序设计在教学过程采取“线上线下混合式教学”与“理论和实践一体化教学”设计有机结合的方式,探索建设“国家级一流本科课程”。在课程资源建设上突出编程思维能力培养和解决复杂工程的能力培养,在实践教学上采取远程虚拟仿真实验与在机房现场操作的结合,在教学评价方式上注重过程性考核。

基于“超星泛雅”平台的“C#程序设计”课程混合式教学设计

基于“C#程序设计”课程传统教学中存在的问题,构建了一个以“超星泛雅”网络教学平台为支撑的三维混合式教学模式框架.该教学模式框架,针对课程中的“事件”教学单元,编写了混合式教学设计案例,取得较好教学效果;同时给出了教学反思,以期促进混合式教学的发展.

CADMATIC与WINFORM数据交互的三维建模系统开发与应用

以CADMATIC三维一体化设计软件平台为基础,将基于C#的WINFORM软件应用开发与CADMATIC平台二次开发相结合,分析CADMATIC与WINFORM平台数据传递原理机制,根据开发需求制定合理的标准化数据交互格式,实现平台间有效的双向数据传递。通过CADMATIC平台的官方开发接口,利用WINFORM平台面向对象、可视化开发的优势弥补CADMATIC平台二次开发中的不足,大幅度提升三维建模效率和可视化效果。针对CADMATIC某项功能开发的通用代码,永久无须维护,理论上可以无限扩展CADMATIC平台的开发内容,对CADMATIC平台的二次开发意义重大。

C语言课程设计教学模式的探索与实践

分析了《C程序设计》课程的教学现状和教学中存在的问题,构建了一种新的C语言课程设计教学模式,并从教学目标、实施流程和教学策略3个方面进行了阐述。该模式实施过程包括基础实践训练、软件开发流程分析、实际项目开发3个部分,通过基础实践训练,对学生进行基础知识强化培训,掌握课程设计必需的知识模块;教师以实际项目的实现过程讲解软件系统开发流程,培养学生软件工程的设计思想;通过实际项目开发,使学生真正理解和掌握理论课教学内容,掌握C程序设计技巧和软件开发流程;给出了具体的实施方法。通过实践训练,提高了学生独立思考和实际动手能力,激发了学生的学习的兴趣,培养了学生软件工程思维方法,为教师的教学提供了一种可行的课程设计实践教学模式。

注重编程能力培养的C语言过程化考核教学改革

针对大一新生C语言"编程"入门较难的状况,采用"编程"知识点逐步深入,阶梯式递进的"编程"分阶段考核的方式,使学生产生对C语言"编程"的学习兴趣,继而掌握基本的"编程"技能。过程化考核改革所带来的C语言课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的创新,进一步激发了学生的"编程"学习兴趣,增强了学生"编程"实践的自主性和自觉性。

“C程序设计”课程的KM教学法研究

本文分析了KM教学法的设计思想,通过把握"C程序设计"课程知识及其认知规律,提出"C程序设计"课程的KM教学机制,将其知识内容按逻辑结构化,经由思维演绎得到反映知识宏观、微观联系的逻辑思维图。这种"薄—厚—薄"的教学讲解过程,使得"C程序设计"知识逻辑衔接紧密,便于学生抓住深层次知识,达到高效的教学目的。

滑坡稳定性评价及治理工程设计软件Slope Designer

主要介绍了Slop eDesigne r1.2的设计开发思路和主要功能。该软件是基于Windows面向对象技术开发的滑坡稳定性评价与治理工程设计的一体化工程软件,采用Visual C++进行程序设计,包括稳定性分析子模块和抗滑桩设计子模块2部分,可对地震作用、暴雨等不同工况下的滑坡进行稳定性评价和推力计算,并能够对(锚拉)抗滑桩(弹性桩、刚性桩)的弯矩、剪力及侧应力进行计算,最后根据内力计算结果完成配筋计算。在三峡库区兴山县二里半滑坡的应用研究表明,该软件具有很好的工程实用性。

基于程序设计思想的C语言教学方案

结合实际教学经验,针对高校高级程序设计教学方法,提出独特见解——“重程序,轻语法”的思想, 并结合不同章节特点,以事例、任务驱动的方式实现本课的教学工作。

网络教学平台在C++程序设计课程教学改革中的运用

随着信息化教育技术改革及基于Internet技术网络教学平台的运用,高校普遍意识到以课程教学改革思想构建网络教学平台的重要性。本文针对以往C++程序设计课程教学模式及不足,以网络教学平台为基础实施了3个方面的教改。同时以教改驱动模式构建了网络平台中的4大模块,并对各模块功能进行了详细的阐述。总结出今后C++程序设计课程教学模式,应当从以教为主向以学为主的转变,强化学生编程思维的培养和实际动手能力的提高。

在线评判在C语言课程设计教学中的应用

本文提出在OnlineJudge系统基础上实现对C语言课程设计进行在线评判的方法,从而减少任课教师的工作负担,提高学生的学习兴趣与主动性,进而提高整个课程的教学质量。

基于“四驱式”阶梯递进的《C语言程序设计》课程教学体系设计与实践

《C语言程序设计》是计算机类相关各专业的技术基础课,其课程改革思路是建立阶梯递进课程教学体系,主要包括能力阶梯、知识阶梯、项目阶梯、任务阶梯、案例阶梯、问题阶梯的设计,同时采取项目驱动、任务驱动、案例驱动、问题驱动等"四驱式"教学模式实施教学,实现学生基本知识掌握、程序设计能力的阶梯递进。

基于B/S的《C程序设计》网络教学系统

为促进《C程序设计》课程的课堂教学效果,更好地实现异地、同时、实时、互动教学和学习,开发了基于B/S的《C程序设计》网络教学系统.在分析了该系统的需求、特点及结构的基础上,阐述了该系统开发所需的相关技术及其前、后台功能,给出了系统开发建设过程中素材处理、页面外观设置、数据库数据存取、系统权限设置、数据导出、智能题库实现、网站测试及发布等功能的实现方法.该系统采用Visual Studio 2005为开发环境,SQL Server为后台数据库,具有基础架构完善、后期维护方便、可扩展性强等特点,同样适用于其他网络课程的开发.

C语言中循环结构程序课的教学设计与探讨

循环结构的程序设计是面向过程的程序设计课程的核心部分,掌握好循环结构的程序设计技术对学好此类课程至关重要。本文重点介绍了"C语言程序设计"中循环结构程序课的一种行之有效的教学方法和教学手段。

C语言程序设计语法知识体系结构总结

本文就C语言程序设计知识体系结构进行深入的分析与归纳,提出C语言程序设计的语法方面的知识体系结构。首先,讨论知识体系结构中各概念的定义;其次,分别给出C语言的语法知识体系和程序设计的语法知识体系。为设计C语言程序设计题库提供理论基础。

C语言程序设计实践教学探索

C语言实践教学是学生学习本门课程必不可少的组成部分,对于知识点的理解和巩固是不可或缺的。但是在长期的实践教学过程中发现学生学习中存在很大问题,最突出的表现为能看懂程序,但自己编写时无从下手。文章着重对目前C语言程序设计实践教学中存在的典型问题进行分析总结,找出问题出现的根源,并针对不同问题提出建议或解决办法。

CDIO理念下的《C#程序设计》实验教学设计

在“新工科”的背景下,程序设计类课程的实验教学需要进一步改革以满足培养复合型人才的需求。针对当前C#程序设计课程实验教学存在的案例无法将知识点贯通、难以个性化培养学生等问题,分析了当前实验教学现状,设计了一个融合专业特点的实验案例。该案例以游戏为主题,内容贯穿整个课程的知识体系,并针对不同专业特点给出案例的不同侧重点。对案例的设计思想、侧重点、实现方案、考核验收等多个方面进行了详细的阐述,以“CDIO(构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate))”理念为导向,将理论知识和设计实践相结合,从而提高学生动手实践和创新能力。该案例目前在实验教学中进行了实际应用,得到学生的普遍认可。

面向对象C^(++)程序设计教学改革

程序设计课程的教学目的是培养大学生的编程能力 ,授课的重点应该放在算法上而不是语法。C+ + 语言不是纯面向对象的语言 ,在教学中尽早引入面向对象的思想是学生能否接受和掌握面向对象程序设计方法的关键。新的教学体系和教材反映了C+ + 的新发展 ,突出了函数模板和类模板的应用。实验的安排也是围绕算法展开 ,首先采用控制台程序训练大学生的算法编程能力 。