C++程序设计课程“一项三联”教学目标实现新举措

课程思政和OBE理念教学是教育部对新工科教师提出的新要求。为了将C++程序设计的课程教学、课程思政和OBE三者完美融合呈现给学生,该文提出“一项三联”的教学方法,即以一个项目贯穿C++整个授课过程,实现课程教学、课程思政和OBE紧密联系的教学方法,该方法增加学生学以致用的学习兴趣,提升教学、思政效果,实现学生运用计算机编程技术解决复杂实际问题的能力。

基于“OBE+课程思政”的“C语言程序设计”教学设计与实施

OBE教育理念是当前教育改革的主流理念,适应新工科建设时代对人才培养的新需求。结合课程教学实际,深度挖掘思政元素,将思政目标与专业人才培养方案相结合,重构课程教学设计,优化教学实施方式,提出了一种符合新工科建设要求的教学设计方案,教学实践结果表明教学效果良好。

新工科背景下“C语言程序设计”课程教学改革探索——以地球物理学专业为例

“C语言程序设计”是地球物理学专业学生必修的一门重要的专业基础课。由于课程内容较多、实践性较强、部分知识点难度大,在传统教学过程中学生学习的主动性不足,教学效果有待改进。在新工科背景下,通过明确课程目标、强调课程思政的引领作用、增强教学互动、培养学生形成良好的编程习惯、建设全方位的考核评价机制等思路开展教学改革探索,培养具有社会责任感和爱国主义情怀、扎实理论基础和综合实践能力、刻苦钻研精神和创新意识的高级工程技术人才。

大一新生思想政治教育探索——以“C语言程序设计”课程为例

大一是中学教育到大学教育的过渡期,是学生形成终身学习习惯的重要时期,此期间的思想政治教育尤为关键。在课程教学中融入思政元素是思想政治教育的主要环节之一,具有重大的实践意义。在大多数本科院校中,大一理工科学生都会学习“C语言程序设计”课程。因此,以“C语言程序设计”课程为切入点,讨论了在大一实施课程思政的必要性和难点,提出了不同层面的思想政治改革方案,培养学生养成不断探索、学以致用的良好习惯,实现育人育心的目标。

混合式教学模式在“C语言程序设计”课程中的应用研究

本研究以“C语言程序设计”课程为例介绍了在高职院校中开展混合式教学模式的必要性,通过采用信息化教学手段丰富教学模式,包括教材、教学资源、教学活动、评价机制,逐层递进并不断深化;通过充分引用案例分析,将课程思政融入教学实践中,以激发学生的学习热情情怀,进而探索出一种适合C语言程序设计课程的混合式教学模式,并在教学实践中进行验证,从而更好地培养具备匠心、匠技的高素质技术技能人才。

新工科背景下来华留学生C语言程序设计课程改革探索

在新工科背景下,对来华留学生C语言程序设计课程教学进行研究分析与改革探索。针对来华留学生基础薄弱且差异性大、课程侧重理论教学、课程评价体系传统等问题,分别从优化课程教学内容、个性化教学设计、升级课程教学方式、灵活课程评价体系、推进课程实践和竞赛,以及尝试“一带一路”思政教育方面入手,培养来华留学生的工程实践和创新能力,提升来华留学生的培养水平,加强来华留学生对中国科技文化认同感,提升计算机专业教育国际影响力。

基于SPOC的课程思政融入C程序设计路径探索

以C程序设计为例,探讨如何基于SPOC教学将思政元素有效地融入专业课学习中,从“心”“脑”和“体”三方面探索适合培养学生的课程思政教学有效路径。实践表明,利用SPOC课程资源,可以提升C程序设计课程立德树人的功能发挥,深入挖掘内容所蕴含的思政元素和价值理念,实现全程育人、全方位育人。

高校辅导员网络思想政治教育C-S微互动策略研究——基于AHP-SWOT模型

通过AHP-SWOT模型对高校网络思想政治教育C-S微互动的优势、劣势、机会、威胁4个维度进行分析,得知其权重排序为优势>机会>威胁>劣势,表明C-S微互动在网络思想政治教育中拥有绝佳的优势,且不能忽视其劣势的阻碍,因此网络思想政治教育C-S微互动策略应以S-O增长型模式为主,S-T多元发展型模式为辅。最后提出了构建微互动环境、微互动语言、微互动作品、微互动活动、微互动交流等多维策略创新体系,以提升网络思想政治教育C-S微互动的育人实效。

Visual C#程序设计课程思政建设与实践

本文将课程思政元素融入到VisualC#程序设计的教学过程中,并从课程思政目标与课程体系设计两方面介绍了课程思政的实践探索过程,使得学生在学习知识技能的同时,也提升了他们的素质培养,实现了德才育人的根本理念,同时也为同类程序设计课程积累经验,并提供了一定的参考价值。

“C语言程序设计”课程思政建设与教学实践

课程思政作为一种新型教育理念,已经被越来越多的教师应用在课堂教学中。但大多数高校的理工科专业课与思想政治教育的交叉点并不明显,使得专业课程中自然融入思政元素存在困难。该文针对上述问题,以C语言程序设计课程中开展课程思政为例,进行了深入的研究与实践。通过知识体系重构,开展项目化教学,将思政元素融入教学内容,建设课程思政教学案例资源,实施课程教学改革,最终实现课程思政效能。

“C++面向对象程序设计”课程思政教育的探索

通过分析“C++面向对象程序设计”的课程思政现状,发现专业课程教育和课程思政教育存在“两张皮”现象。为了更好地发挥专业课程教学和思政教育的同心同向作用,本文对该课程进行了思政育人措施探索,通过树立课程思政育人目标、挖掘教学内容所蕴含的思政元素、运用形式多样的教学方法、形成多元化的考核评价体系等措施,以期实现立德树人、协同育人的目标。

程序设计语言-C课程思政的元素挖掘、教学实施及效果评价

程序设计语言-C课程思政需要围绕元素挖掘、教学实施和效果评价等开展。在元素挖掘时,要关注程序设计语言-C课程中蕴含的社会历史和哲学内涵、科学精神和思维训练、社会责任和道德伦理、创新精神和团队合作;在教学实施中,要抓好构建知识体系、运用教学方法、整合教育资源、注重言传身教四个关键环节;在效果评价时,可以综合运用满意度评价、CIPP评价、数字化评价以及增值性评价等评价模式。

课程思政视域下高职语文教学实施策略探析

随着社会的不断发展和教育理念的更新,课程思政对高职语文教学提出了新的要求和挑战。高职语文教学只有通过不断改革与创新,与课程思政元素紧密结合,才能符合新时代高等教育的要求,才能更好发挥高职语文教学的重要作用。通过探讨课程思政视域下高职语文教学实施策略,旨在为学生提升综合素质和成长成才提供更好的培养途径。

国家文化安全视角下我国外语教育理论与实践反思——以英语课程思政文化教育为例

外语作为国际交流的语言工具,是社会领域之间的一种独特竞争手段,更是国家安全战略的重要需求。以英语课程思政文化教育为例,从理论与实践上反思国家文化安全下我国外语教育问题,并通过价值导向引领国家文化安全与外语课程思政教育的有机融合,提出中国文化本体性的人文价值需求与国家发展战略目标同向、跨文化交流中的国际视野培养与国家文化安全观构建同行以及课程思政教学与中华文化传承协同的新时代我国外语教育国家文化安全观。研究凸显了外语教育中国家文化安全意识,具有一定的研究价值与重要现实指导意义。

MATLAB语言及其应用课程思政建设

MATLAB是应用最为广泛的科学与工程计算软件,它集科学计算、数据分析、编程、可视化绘图和动态系统建模仿真功能于一体,是本科生解决公共基础课和专业课问题的“计算神器”。在本科生“MATLAB语言及其应用”课程中,通过科教融合方式开展课程教学,不断增强课堂教学的实效性;同时引入思政元素,开展课程思政教学,在帮助学生们掌握科学计算语言的同时,培养其创新思维,塑造其科学文化素养,取得了良好教学效果。本课程采用的科教融合与课程思政相结合的教学模式有助于我国拔尖创新人才的培养。

新时代高校外语专业课程思政建设刍议

目前高校外语专业毕业生的素质能力还不能很好地满足社会的需要,存在毕业生与就业岗位不匹配的问题。基于新时代高校加强外语专业课程思政建设的背景与需求,分析外语专业课程思政建设的内涵、要求和重点,提出加强外语专业课程思政建设针对性和立德树人实效性的对策建议,旨在充分发挥高校外语教育在价值塑造、知识传授和能力培养方面的作用和功能。

国际传播视域下外语课程思政路径探索与实践

加强国际传播能力建设是新时代迈向高质量发展新征程的必然要求,外语人才培养是我国国际传播能力建设进程中的关键环节。围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”之时代之问,从国际传播能力建设的时代之需出发,提出外语课程思政路径体系构建的时代之应,并探寻外语课程思政实践路径的现实之策,为新时代国际传播人才培养、国际传播能力建设提供参考。

立德树人导向下涉农高职语文课程思政建设探析

文章立足涉农高职语文课程思政教学,探析涉农高职语文课程思政的本质,通过深度挖掘其蕴含的隐性思政元素、巧妙运用隐性思政元素和恰当引入显性思政元素,增强高职语文课程思政的思想性。在以立德树人为根本、以强农兴农为己任的目标指引下,探讨语文课程思政建设的有效路径,从培育文化自信、厚植“三农”情怀、赋能乡村振兴和恪守职业道德等四个维度,提出融耕读教育、强农兴农、生态文明、工匠精神于课程思政中,为实现全员、全方位、全过程育人打下坚实基础。

铸牢中华民族共同体意识的外语课程思政路径

铸牢中华民族共同体意识是强化当代大学生中华文化认同、助力高校开展“三全育人”教育和民族团结教育的重要实践。课程思政教育是高校铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地。外语课程蕴含丰富的文化内容和人文内涵,可通过外语课程思政推进中华民族共同体意识教育。首先,要设立全方面融入中华民族共同体意识教育目标的外语课程思政目标。其次,路径选择要从内容融入、师资保障、模式创新、成效评估等方面出发,确保外语课程思政推进中华民族共同体意识教育的成效。

大学英语课程思政元素挖掘及教学设计策略

《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件为新时期大学英语课程思政建设指明了方向和实施路径,课程思政元素挖掘和教学情境设计成为大学英语思政建设落地实施的重点环节。文章以实际英语教材为例,从政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养四个方面开展了大学英语课程思政元素挖掘的探索与实践,提出了英语教材课程思政元素挖掘和教学情境设计策略,为大学英语教师探索课程思政落地路径提供借鉴和参考。