非计算机专业第一节C语言程序设计课程教学探索

针对非计算机专业大学一年级学生对于C语言程序设计课程学习兴趣不高的问题,提出基于第一印象的第一节课程教学设计理念,探讨如何通过课程作用、教学内容、教学方法、趣味案例、考核机制、教师形象多个方面精心设计第一次课,最后通过教务评教系统课程问卷结果,说明这些措施可以有效提高学生对于课程的认识和培养学生兴趣。

基于OBE理念的C语言程序设计课程教学方法的实践研究

在社会对人才需求标准不断提升的背景下,C语言程序设计课程教学也要做好教学的改革和创新,不断提高教学的质量,培养更多高质量的专业人才。OBE理念作为一种先进的教育理念,为C语言程序设计课程教学的改革提供了更科学的指导。文章对OBE理念进行了阐述,通过分析现阶段C语言程序设计课程教学存在的问题,提出了相应的解决策略,旨在更好地推动该学科教学的改革,不断提高其教学质量。

融合思维培养的C语言程序设计课程思政教学设计与实践

针对C语言程序设计课程中思政元素多但主线不清晰的问题,提出一种以思维培养为核心的课程思政创新教学模式,探讨如何结合学生学情与编程课程特性,通过重构任务和设计四步教学流程—抄程序、补程序、写程序、评程序,逐渐培养学生的科学精神;同时引导学生撰写4F反思周记,从4个维度促进自主学习习惯的养成,最后说明教学效果。

基于OBE理念的C语言程序设计思政育人研究与实践

C语言程序设计作为计算机类公共课程,对理工类专业学生编程能力提升和计算思维培养起到重要作用,课程面向低年级开设,授课量大面广,开展思政教育非常适切。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合农科类院校理工专业特点和人才培养目标,基于OBE理念,反向设计课程知识目标和思政育人目标,以推进课程思政建设,提升课程思政育人成效。

新时代背景下《C语言程序设计》课程思政教学改革探索

课程思政作为新时期高职院校政治教育工作的重要载体,其根本任务是立德树人,通过以学生为中心,以课程目标为引领,剖析课程知识模块内容,深挖课程思政元素,融入课堂教学过程,评价课程教学效果,促进思政教学整改,推进课程育人育才目标实现。《C语言程序设计》课程作为培养学生逻辑思维、创新思维的的基础课程,通过分析《C语言程序设计》课程中思政教学的现状以及存在的问题,进而探索思政教学改革研究与实践。

新工科背景下C语言程序设计课程思政建设与教学实践研究

新工科建设对课程改革提出了新要求。在此背景下,文章以C语言程序设计课程教学改革为例,深入探索课程中的思政元素并将其融入教学中,从“育德方法、育德途径、育德载体”三个方面开展教学活动,对教学目标、内容、形式及考核方式进行了改革探索,取得了良好效果,有效提高了课程思政实效性,同时为新工科背景下其他理工科课程思政教学提供了有益参考。

数字技术赋能PBL教学模式创新研究——以C语言程序设计课程为例

本文以C语言程序设计课程为例,探讨了数字技术如何赋能以问题为导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学模式创新。鉴于C语言程序设计课程在建设过程中,存在课程内容与思政内容融合不紧密、课程与数字技术结合实效性不强等问题,文章提出了PBL教学模式创新的目标,包括改革教学内容,将价值观的引导作为核心,将能力的提升作为主线,改革教学模式,通过理论教学与实践操作的有机结合,实现教学与育人的相互融合,文章阐述了课程思政融入教学内容、重构教学设计和调整课程评价等实践的过程。实践证明,此模式提高了学习效率,实现了个性化教学,增强了学生参与度,培养了学生自主学习能力和解决问题的能力,加强了学生的实践技能,增强了其团队合作精神。

一种实现C语言程序的在线编译系统设计

该系统旨在帮助学生在线学习C语言程序,并解决开发环境免安装的问题。开发工具包括Visual Studio Code、IntelliJ IDEA 2022.2.3、MySQL数据库、Postman接口测试工具、Tomcat网络服务器用于后端开发,Node.js用于前端开发。后端使用Spring Boot、Spring Data JPA、JWT、Redis框架来实现MVC模式。前端基于Vue框架,使用Element-Plus和Vant组件库进行界面搭建,并采用Axios进行数据交互,同时通过Node调用GCC库处理C语言代码的编译。总体来说,该系统设计为一个完全前后端分离的Web应用。系统的前端主要包含C语言编译、全部题目列表、个人题目发布、个人信息管理、账号安全、代码保存、日志记录等模块。

高职C语言程序设计混合式教学研究与实践

针对传统C语言程序设计课程教学中存在的问题,以学生发展为中心,提出了基于教学内容重构的混合式教学模式改革方案。该模式打通了线上线下全流程教学,同时全面融入课程思政,提高了课程教学质量和学习效果,实现了德技并修人才培养和学生的可持续发展。

基于OBE和CDIO的C语言程序设计课程教学改革

针对C语言程序设计课程教学存在的问题,综合学生学习、教师授课、教材内容、实践支撑四方面影响因素,融入基于成果导向教育理念和“构思—设计—实施—运作”工程教学模式,提出“教学目标构思+课程内容设计+课程讲授+结课反馈更新”与“线上学习+课前反馈+课堂交流+课程更新”的双层闭环教学迭代模式,具体阐述其实施过程,以主动匹配新时代科技革命和产业变革下的人才需求,更好地服务学科建设和发展。

实例教学法在“C语言程序设计”课程教学中的应用研究

“C语言程序设计”课程教学存在偏重理论知识传授、编程举例教学效果差、学生知识迁移困难等问题。应用实例教学法,选取学生熟悉的计算问题作为编程解决的对象,通过实例展示、学生练习、讨论与反馈、总结与巩固等教学环节,提高学生利用所学知识编程解决实际问题的能力。恰当的教学实例有助于激发学生学习兴趣、帮助学生理解抽象概念和理论、促进学生知识建构。

“新高考”背景下C语言程序设计课程教学改革与实践——以台州学院为例

浙江省“新高考”改革后,技术科目(包括信息技术和通用技术两门课程)已经作为高考的选考科目,其中信息技术课程内容涵盖了本科高校C语言程序设计课程中的诸多内容。因此,高校在该课程的教学过程中应充分体现OBE(成果导向教育)理念,尊重个体差异,因材施教,对教学大纲及教学方式进行深化改革,一方面做好知识衔接,另一方面做好以实践为主导的学习方式转变。以台州学院为例,在C语言程序设计课程教学中,对课程教学大纲、教学进度计划安排等做了微调,引入精品课程和在线编程评判平台TZOJ(www.tzcoder.cn)作为教学辅助,使用分层教学方法;同时将竞赛的理念融入课内外教学中。改革后,授课方式从“以理论为主导”转换为“以实践为主导”,有效调动了学生的学习积极性和创造性,使学生的程序设计能力得到显著提升。

数智化技术驱动下C语言程序设计课程教学改革研究

文章针对C语言程序设计课程教学中学习指导服务支持不足、教学资源和教育技术支撑不够、学习评价模式未能有效驱动学生能力发展等问题,以学生的编程能力培养为改革载体,通过能力分解和重构知识、以能力为导向建设学习资源库、建设数智技术平台和评价机制创新等改革措施,打造和形成驱动学生能力发展的学习评价模式,促进学习模式创新,解决课程教学中指导服务不足、技术支撑不够等问题,提升学生算法设计和编程的实践能力。

将教育机器人用于C语言程序设计教学的研究

通过分析C语言程序设计课程的传统教学模式中存在的问题,讨论了将教育机器人运用到C语言程序设计课程教学中的课程教学框架和教学实施方案,并讨论了教师角色的转换。通过引入教育机器人,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习内驱力,提高学生解决问题的能力,加强学生的团队合作意识与创新精神,从而有效提升教学效果。

《C语言程序设计》在汽车智能网联技术专业教学模式的探索

随着汽车智能网联技术的快速发展,培养具备相关技能的人才成为当今教育领域的重要任务之一。本文旨在探索 C 语言程序设计在汽车智能网联技术专业教学模式中的应用,以提高学生的编程能力和解决实际问题的能力。通过分析现有的教学模式和方法,结合实际案例研究,本文提出了一种创新的教学模式,以帮助学生更好地理解和应用 C 语言程序设计技术。

新建应用型高校“C语言程序设计”课程思政教学探索

本文详细阐述了在新建应用型高校开展课程思政建设的背景及必要性,并提出了“C语言程序设计”课程思政建设思路及方法,探讨如何将思政教育元素与“C语言程序设计”课程相融合,实现提高大学生程序设计能力和培养其社会主义核心价值观的目的,为新建应用型高校在该领域进行课程改革和教学探索提供参考,通过开展课程思政建设,高校可以更好地培养学生的全面发展能力和社会责任感,为社会输送更多优秀的人才。

C语言程序设计课程思政探索

为有效提升计算机类专业学生的综合素养,提出课程思政教育与专业知识教育互融互通的教学模式,具体阐述如何以C语言程序设计课程教学内容为载体,树立立德树人为核心的课程思政教育理念,如何深入挖掘各教学单元中的思政元素,以实现立德树人与专业人才培养的双重目标。

基于“OBE+课程思政”的“C语言程序设计”教学设计与实施

OBE教育理念是当前教育改革的主流理念,适应新工科建设时代对人才培养的新需求。结合课程教学实际,深度挖掘思政元素,将思政目标与专业人才培养方案相结合,重构课程教学设计,优化教学实施方式,提出了一种符合新工科建设要求的教学设计方案,教学实践结果表明教学效果良好。

C语言程序设计课程思政资源挖掘及教学模式探究

针对思政教育难以与理科课程相融合的现状,以通识必修课C语言程序设计为研究对象,以河北地质大学地球科学学院、数理学院、宝石学院大学一年级学生为授课对象,在授课过程中充分挖掘思政教学元素。基于思政育人目标、教学内容、教学方法、考核方式四个方面,探索出课程思政教学模式。同时,我们对阶段性考核成绩与期末成绩相关性进行了研究。最后,提供了部分在课堂中思政教学效果相对较好的案例,可以为程序设计语言类的通识课程提供参考和借鉴。

逆向设计三段式教学模式下的C语言程序设计教学改革与实践

C语言程序设计课程是计算机专业开设的一门先导性课程,作为后续专业课学习的基础课程,对计算机专业的学生而言尤为重要。本文根据C语言程序设计课程在教授过程中遇到的痛点难点,针对性地提出逆向设计下的三段式混合教学模式,以期为从事教育行业的人员提供参考。