用T4C模式培养高阶能力:对杜威教学法的重建

约翰·杜威的五步教学法在教育领域具有重要意义。本研究重新审视了杜威的五步教学法,强调该教学法忽视的杜威哲学中的要素:民主、共同体中的交流与合作、对工具的使用、对结果的反思,以及最终作品的产生和共同体的改善。本文通过深入研究杜威著作,结合其中蕴含的其他重要要素提出了T4C模式。T4C模式强调个体的探究性学习(C1代表批判性思维和问题解决,杜威称之为反思性思维或实践)是在共同体中利用工具(Tools,如概念、技术等)以合作(C2)和交流(C3)的方式开展的。这种探究性学习的预期结果是获得创造性的新体验和新工具(C4)。T4C模式为现代社会所迫切需要的工具使用能力、批判性思维、交流能力、合作能力和创新能力等高阶能力,提供了培养框架,其本质在于用高阶能力培养高阶能力,有助于实现杜威社会政治理想中民主与教育的根本关联。

C2C模式的图书共享服务设计研究

本研究是一种基于C2C模式的图书共享服务设计,旨在通过个人之间的图书共享来促进阅读的传播和流通;同时探讨提供该服务的具体实施方式和效果评估。分析了现有图书共享模式的主要形式及各自的优缺点,详细介绍了C2C模式的图书共享服务平台设计的构建要素,包括平台建设、用户激励和奖励机制、社交互动和推广活动、信任和安全机制、合作伙伴和资源整合,以及数据分析和个性化服务,指出该平台具有更加科学合理的效能优势,有助于全民阅读的推广。

基于4C干预模式的延续性护理对炎症性肠病患儿的影响

目的:探讨基于4C干预模式的延续性护理对炎症性肠病患儿的影响。方法:选取2021年1月1日~2023年4月30日收治的65例炎症性肠病患儿作为研究对象,随机分为观察组33例和对照组32例,对照组采取常规延续性护理,观察组采取基于4C干预模式的延续性护理;比较两组干预前后症状群评分(采用炎症性肠病症状群评估量表)、营养状况评分(采用营养风险评分量表)、胶囊内镜评分指数(CESI),幼儿心理韧性评估量表第二版(DECA-P2)评分,中文版儿童生存质量测定量表(PedsQL 4.0)评分。结果:干预后,两组症状群评分、营养状况评分、CESI及DECA-P2中行为问题维度评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组DECA-P2中主动性、自我调节、依恋/关系维度评分及PedsQL 4.0评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:基于4C干预模式的延续性护理可缓解炎症性肠病患儿的病情,改善营养状况,提升心理韧性和生活质量。

基于4C模式的延续性护理在食管癌根治术后患者中的应用效果

目的:观察基于4C模式的延续性护理在食管癌根治术后患者中的应用效果。方法:选取2020年1月至2022年8月该院收治的80例食管癌根治术患者进行前瞻性研究,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组各40例。对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上予以基于4C模式的延续性护理。比较两组护理前后自我效能感[癌症自我管理效能感量表(SUPPH)]评分、生命质量[欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)]评分和术后并发症发生率。结果:护理后,两组正性态度、自我减压、自我决策等SUPPH评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能、整体生命质量等EORTC QLQ-C30评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组术后并发症发生率为5.00%(2/40),低于对照组的20.00%(8/40),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规护理基础上予以基于4C模式的延续性护理可提高食管癌根治术后患者自我效能感、生命质量评分,降低术后并发症发生率,其效果优于单纯常规护理。

乡村教育服务数字化转型的G-4C协同模式及应用

面向教育强国建设的需要,乡村教育服务数字化转型正成为乡村教育振兴和促进城乡教育一体化的重要命题。然而,多元服务供给主体间协同困难、服务供需总量与结构失衡、服务供给方式待优化、服务监督与治理体系不健全等阻碍了乡村教育服务数字化转型目标的实现。对此,文章以协同学和“服务金三角”模型为理论支持,梳理了乡村教育服务数字化转型的方向,提出了数字环境中乡村教育服务G-4C协同模式:有序联动的多元服务供给主体,群体和个体特色鲜明的多样化需求,连接数据、服务和资源的教育服务数字底座,以及需求导向的教育服务供给方式。利用G-4C协同模式的实践框架,“专递课堂促进乡村小规模学校教师和学生发展”“高职院校助力乡村多样人群学厨脱贫”两个典型案例的多元协同实施乡村教育服务的过程、方法与策略得以剖析,为我国尚属空白的乡村教育服务数字化转型研究与实践提供借鉴与参考。

C2C模式电子商务税收征管制度之完善

C2C模式电子商务作为数字经济时代的新业态,在丰富人们生产生活、促进经济发展的同时,也给传统税收征管制度带来了一系列新挑战。这些新挑战主要体现在应纳税额难以确定、税收征管相关法律制度不完善和委托代征制度不健全三个方面。为有效应对C2C模式电子商务带来的新挑战,需要对我国当前的税收征管制度进行完善,从而为电子商务征税纳税提供统一的执法规范和法规指导,引导电子商务行业良性发展。具体而言,一是要完善税务登记制度,二是要健全涉税信息报送机制,三是要优化税收征管程序,四是要强化税务稽查。

4C延续护理模式对产妇产褥期母乳喂养知信行水平和母乳喂养情况的影响

目的探讨4C延续护理模式对产妇产褥期母乳喂养知信行水平和母乳喂养情况的影响。方法选取完成分娩的产褥期产妇84例,随机分为试验组与对照组,各42例。对照组给予常规护理,试验组在对照组护理的基础上给予4C延续护理,两组护理观察时间为3个月,比较两组母乳喂养知信行水平和母乳喂养情况。结果试验组的产后母乳喂养开始时间较对照组明显缩短,试验组护理期间的母乳喂养知、信、行评分均显著高于对照组,试验组护理期间产妇并发症发生率及新生儿并发症发生率均较对照组明显降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论4C延续护理模式在产妇产褥期的应用能缩短产后母乳喂养开始时间,改善母乳喂养知信行水平,能减少产妇与新生儿的并发症发生率。

C-STEAM教育的6C模式在插花与盆景教学中的应用与实践——以河南农业大学为例

插花与盆景课程作为一门集创造性、艺术性与文化性于一体的综合性应用型课程,在弘扬与传承中华优秀传统文化方面展现出独特的优势。通过分析当前插花与盆景课程教学过程中存在的问题,尝试将C-STEAM教育中的6C教学模式融入课程教学与实践之中,同时结合线上线下混合式教学、项目式教学、以赛促学、专创融合等教学方法,旨在构建一套完善的教学体系,全面提高学生的人文素养和美学素养,并激发他们的创新创造活力,最终提升美育浸润的实效性。

基于思维导图的R2C2模式在内科临床教学中的应用

评估基于思维导图的R2C2教学模式在内科住院医师规范化培训临床教学中的应用效果。结果表明,基于思维导图的R2C2教学模式在内科住院医师规范化培训临床教学中应用收到了较为满意的效果,且该教学模式能够提升住院医师的综合能力。

基于“4C+P”教学模式的通信工程课程的教学研究与实践

秉承以学生为中心的教学理念,围绕轨道交通通信工岗位要求,以培养铁路通信工职业技术技能为目标,针对学生实践课程中知识—技能迁移能力薄弱的特点,以桑代克学习迁移理论为依据创设“4C+P”的线上线下混合式教学模式。同时,分析生源差异化特点,采用“朋辈帮扶、异步实施”的教学方法弥补个体差异。构建多元多维综合教学评价体系,注重技能考评的同时加强学生职业素养的提升,践行技能与思政双轨并行。实践表明,课程教学改革使不同基础的学生都能获得有效的能力训练,实践教学质量显著提高。

生鲜农产品供应链F2C模式分析

我国生鲜农产品消费市场规模庞大,但生鲜农产品供应链各环节中存在诸多问题。为了提升生鲜农产品生产者和消费者的利益,对比了不同的生鲜农产品供应链模式及特点,重点分析了F2C供应链模式的优点及可行性。以沱沱工社的F2C供应链管理模式作为参考,结合生鲜农产品的特点,针对生鲜农产品F2C供应链模式存在的问题,提出相应的解决对策,以期为搭建适合我国的生鲜农产品供应链模式提供参考。

萧氏双C护理模式对行输液港置入术乳腺癌患者遵医行为及生命质量的影响

目的探究萧氏双C护理模式对行输液港置入术乳腺癌患者遵医行为、生命质量的影响。方法选取2020年10月至2021年10月于上海市东方医院吉安医院进行输液港置入术的100例乳腺癌患者作为研究对象,采用完全随机法分为对照组与萧氏双C组,各50例。对照组行常规干预,萧氏双C组行萧氏双C护理模式。比较两组视觉模拟评分法(VAS)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、自我感受负担评分表(SPB)、Piper疲乏自我评估修订量表(PFS-R)、简易版疾病感知问卷(B-IPQ)、简易应对方式问卷(SCSQ)、乳腺癌生命质量评测量表中文版(FACT-B)、自我护理能力测定量表(ESCA)评分及遵医率、并发症发生率及家属满意率。结果干预后,萧氏双C组VAS、SDS、SAS、SPB、消极应对、PFS-R评分均低于对照组,B-IPQ、积极应对、希望水平、FACT-B、自我管理效能、ESCA评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。萧氏双C组并发症发生率低于对照组,遵医率、家属满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用萧氏双C护理模式对行输液港置入术乳腺癌患者进行干预,能减轻患者疼痛、自我感受负担、癌因性疲乏,改善患者心理情绪,提升患者疾病感知能力、疾病应对方式、希望水平、生命质量、自我管理效能及自护能力,患者家属更加满意。

B2C模式下仓储式超市订单拣货路径优化

针对不规则布局卖场的拣货路径问题,从拣货口数量、进出口角度提出两种先分批后拣货的优化方案,并建立带有载重、容量限制的批量订单拣货路径模型。分批阶段,考虑了紧急订单、商品种类和配送距离,采用种子算法求解;拣货阶段,引用多项式变异和带有随机扰动的单纯形法对麻雀搜索算法进行改进,对批次拣货路径求解。结果表明,方案二更优,可以减少拣货员的人数、缩短在卖场的拣货时间,并提高设备利用率,改进的麻雀搜索算法在求解结果上优于原算法。

OBE理念下中职平面设计专业“5C”教学模式探究

文章以中职平面设计专业为研究对象,探讨了基于OBE(Outcome-Based Education)理念的“5C”教学模式实践。通过分析OBE理念的内涵和特点,结合平面设计专业的教学实际,提出了“5C”教学模式,即:Construction(知识构建)、Culture Competency(文化传承)、Creativity(创新能力)、Collaboration(合作学习)和Critical thinking(批判思维)。通过智慧教学平台进行基于OBE理念的“5C”教学模式的教学实践,发现基于OBE理念的“5C”教学模式有力地促进了学生对知识的掌握,有效地提升了中职平面设计专业学生的综合素质和专业能力,促进了学生的创新思维和实践能力的发展。

面向拔尖创新人才培养的4C教学模式实践与思考——以“探究抛体运动的规律”为例

通过对创新能力内涵的解读,提出要通过情境、问题、学科实践活动等方面优化课堂教学并将4C教学实践模型引入物理课堂.阐明并剖析了4C教学模式的理念和实施流程,通过“探究抛体运动的规律”的教学课例,探索拔尖创新人才培养理念下教学实践的改进路径.

“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用

目的探讨“1+N”4C模式在糖尿病周围神经病变患者延续护理中的应用价值。方法选取2022年1月至10月在我科接受治疗的60例糖尿病周围神经病变患者,以随机数字表法将其分为对照组(30例,常规延续护理)和观察组(30例,“1+N”4C模式延续护理)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)水平及糖化血红蛋白(HbA1c)均低于对照组(P<0.05)。观察组的健康教育知晓率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的感觉神经传导速度(SNCV)、运动神经传导速度(MNCV)高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论“1+N”4C模式用于糖尿病周围神经病变患者延续护理中能提高血糖控制效果和健康教育知晓率,改善神经传导速度,提升患者生活质量。

脑卒中护理门诊的4C管理模式在脑梗死高危人群中的应用

目的分析脑卒中护理门诊的4C管理模式应用于脑梗死高危人群中的效果。方法以2021年1月至12月收治的73例脑梗死高危人群为对照组,以2022年1月至12月收治的75例脑梗死高危人群为4C管理组。对照组采用脑卒中护理门诊的常规延续护理模式,4C管理组在对照组基础上加用脑卒中护理门诊的4C管理模式。干预并随访6个月,调查脑梗死危险因素达标率,采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)评估健康行为,采用自我护理能力测定量表(ESCA)评估自我护理能力。结果干预后,4C管理组的血压、血脂、血糖、运动能力、体质量指数等脑梗死危险因素达标率,健康责任、自我实现、营养、运动锻炼、人际关系、压力管理等健康行为评分,自护技能、自护责任感、健康知识水平、自我概念等自我护理能力评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。对照组脑梗死高危人群管理期间脑梗死发生率高于4C管理组(P<0.05)。结论脑卒中护理门诊的4C管理模式可以显著改善脑梗死高危人群的危险因素达标率,能够提升健康行为及自我护理能力,预防脑梗死的发生。

C2M模式供应链最优定价与渠道选择策略研究——以果蔬类农产品为例

本文围绕C2M (Customer to Manufacturer)模式在果蔬类农产品供应链中的应用展开研究。对C2M模式进行了深入分析,探讨了其在其他行业中的成功应用以及在农产品供应链中的潜在优势。对C2M模式在果蔬类农产品供应链中的可行性和有效性进行了探讨,包括对最优定价策略、渠道选择策略等方面的分析和建议。展望了未来的研究方向和发展趋势,提出了数字化技术的整合、可持续发展和绿色供应链、供应链风险管理、新兴市场和国际贸易,以及消费者参与和定制化需求等方面的建议。研究方向将有助于推动C2M模式在果蔬类农产品供应链中的应用和发展,促进供应链的优化和创新,以满足不断变化的市场需求。

基于4C教学设计模式提升学科核心素养的实证研究——以《用好数字设备》一课为例

信息科技学科关注教学设计过程的创新,运用4C教学设计模式可以引发多层次的学习思考。本文以三年级《用好数字设备》一课为例,展开相应的实践研究,通过基于4C教学设计模式的设计,呈现了有效引发学生学习兴趣、保持学习动力的教学方法。

3C全程优质护理模式对消毒供应中心器械管理质量的影响

目的 探讨3C全程优质护理模式对消毒供应中心器械管理质量的影响。方法 选取2020年6月-2021年6月南京市胸科医院消毒供应中心100件器械作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组50件。其中,对照组采用常规护理,观察组采用3C全程优质护理,比较两组的管理质量、操作人员能力及临床满意度。结果 观察组的器械清洗率、包装合格率、及时发放率显著高于对照组(P<0.05);观察组操作人员在理论知识评分与操作技能评分上高于对照组(P<0.05);观察组在临床满意度上高于对照组(P<0.05)。结论 3C全程优质护理在增进消毒供应中心设备管理的效能方面发挥了重要作用,同时增强操作人员的专业知识与实践能力,进而增进临床对其的认可度。