论外语差异教学中C级学生学习动机与引导策略

大学生外语基础的差异是实行差异教学模式的前提。要提高外语基础差的学生（C级学生）的学习成绩，关键是要端正他们的学习动机。激发学生的学习动机要以深刻的理论为指导，内因激发、环境辅助、情感投入是引导C级学生英语学习动机的策略选择。

分级教学模式下C级学生英语学习焦虑特征及原因分析

分级教学是我国大学公共英语教学中的一项重大改革，这种教学模式更好地贯彻了因材施教的教学原则，并且尽可能地做到了因人而异，避免了英语基础相差悬殊的学生一起学习的种种弊端。但是，分级教学对于英语基础较差的学生，尤其是C级的学生产生了比较大的心理压力和焦虑情绪。文章通过分析大学英语分级教学模式下C级学生的焦虑特征分析其产生的根源。

大学英语选修课课程设置的研究和探索——基于大学英语分级教学C级学生英语选修课需求分析

本文通过对366名非英语专业本科生的问卷调查，探索大学英语分级教学C级学生对大学英语选修课的主观和客观需求。研究发现：大多数C级学生希望改变大学公共英语课程设置的现状，学生对语言技能类大学英语选修课的需求强烈，同时，学生对四类大学英语选修课程都有英语学习的需求。笔者认为在改进现行大学公共英语课程设置的基础上，开设体系化和多样化的、满足学生个性化英语学习需求的大学英语选修课，是大学英语改革的重要途径。