基于发现学习论的C-PLI模式课程教学改革初探

对于应用型本科高校而言,培养高水平的应用型技术人才是题中之义。传统教学越来越不适应新形势下教学要求,教学改革迫在眉睫。本研究试图构建基于发现学习论的C-PLI模式课程教学改革。该教学改革以实践锻炼、知识学习和创新实践为主要内容,以过程考核评价+多元化评价为考核方式的教学改革适应了教学要求,可以显著提升教学质量。

C-PLI模式课程教学改革的实证研究——以城市轨道交通系统课程为例

面临应用型本科院校课程教学改革的诸多困境,以城市轨道交通系统课程为载体,进行以能力训练为导向(Capability),以实践(Practice)—学习(Learning)—再创新实践(Innovation)的C-PLI三段式实学交替模式开展教改工作,对课程教学质量的评价《城市轨道交通系统课程有效性评价指标体系问卷》进行了实证研究。研究结果表明,该问卷具有良好的信效度,四个子维度探究活动的设计与实施、课堂文化、课堂内容、教学效果平均分值较高,离散度低,说明学生对C-PLI模式的课程教学改革持肯定意见,达到了预期成效。

多元模式下嵌入式课程教学改革研究

随着科技的发展,人工智能技术在当下的生产生活中得到广泛应用,同时对嵌入式技术提出了更高的要求,也使高校嵌入式课程面临教学内容改革的现状。为此,对嵌入式课程从教学方法、教学内容、考核机制等角度进行多元改革模式探索,从而实现理论教学和实践教学之间的互动,促进学生创新思维的形成和设计思维的融入,充分调动学生学习嵌入式课程的积极性。实践结果表明,对嵌入式课程进行的多元模式教学改革非常有效,学生的创新意识、创新能力以及解决复杂问题的能力都得到了显著提高。

基于O2O混合教学模式的逻辑学课程思政教学改革研究

传统逻辑学课程教学存在内容枯燥且难以及教学方式和目标单一等问题,作为一门研究思维的工具课程,逻辑学的思政功能被忽视。为了提高逻辑学的教学效果并充分发挥其思政功能,在充分了解课程的重要性及传统教学中存在的问题的基础上,在教学实践中融入思政目标和思政元素,基于O2O混合教学模式,进行课前、课中和课后全过程教学,并采用五环相扣的教学方法。教学改革结果显示,逻辑学课程的教学目标和思政目标的达成度均有显著提高。

研究生“模式识别”课程教学改革研究

首先,提出了研究生课程教学改革新思路;其次,将此新思路应用于研究生“模式识别”课程的教学改革中,围绕转变课程教学理念、重构课程教学内容、丰富课程教学方式、推进产教研相融合、构建多元化课程评价机制及深化课程思政建设等6个方面,对推进和深化研究生“模式识别”课程改革的内容、措施及成效进行了积极探讨。

基于线上线下混合模式的植物病理学课程思政教学改革与实践

自进入21世纪以来,我国党中央先后颁布多个关于加强改进全国大学生思想政治教育的文件。随着当今信息网络技术的飞速发展,“互联网+”与教育教学的深度有机融合已经形成全新的趋势。随着大学教育课程改革的不断深化,课程思政教学的引入也在不断发生变化,课程教学方法也逐渐从单纯的课堂讲述教学模式向“线上+线下”相结合方式转变,并逐步强调德育素质培养方面的重要性。如何在线上教学环境中,将中国特色社会主义理论贯穿专业课程教学全过程,实现专业教学与思政教育的有机结合,成为一项亟待解决的重要问题。该文基于学生全面发展的核心宗旨,进行适合我国农业院校专业植物病理学课程思政教学目标和育人元素相结合的课程设计,在“互联网+”模式的应用下创新课程教学活动,构建“互联网+课程思政”教学新模式,将思政教育与整个教学全过程进行有机融合。为适应新信息时代的思政教学需要,开展当代课程思政智慧教学改革具有重要意义。

BOPPPS教学模式下统计学专业实验课程思政教学改革探索

统计学专业实验课程在开展课程思政过程中存在课程思政教学目标不清晰、思政元素渗透不充分、教学反馈不及时等问题。文章以统计分析报告写作实践教学片段为例,将BOPPPS教学模式融入统计学专业实验课教学全过程,明确课程思政育人目标,润物无声地渗透与传递思政元素,完善教学反馈闭环,进一步提升课程育人成效,以期为高校实验课程开展课程思政提供有效思路与框架参考。

基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革探索

计算机语言类课程是高校专业基础课,目前计算机语言类课程教学主要采用多媒体课件教学,教师主导控制教学过程,教学效果不理想影响学生的学习兴趣。随着信息化的推进,单纯课堂教学不能满足学习者的需求,混合学习可以有效优化教学过程、促进教学改革,混合学习模式基于建构主义学习理论,有利于调动学生的积极性,提升课程教学效果。研究概述混合学习模式内涵价值,分析高校计算机语言类课程教学存在的问题,提出基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革策略。

HyFlex课程模式下成人英语教学的实践研究——以上海开放大学学位英语教学改革为例

本研究以2022年上海开放大学全系统学位英语教学改革为例,基于美国旧金山州立大学布莱恩·贝迪博士提出的HyFlex教学的四个价值维度,即学习者选择、均等性、可重用性和可获得性,探索和验证该课程模式下成人英语教学的有效性。研究结果显示,HyFlex课程模式下的学位英语教学改革灵活有效,但仍面临推进过程中的三类挑战,可为改革成人英语教学、创新人才培养环节、推进教育数字化转型提供实践依据。

基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革

文章以基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革为主题展开探究,阐述了工作坊模式的内涵,分析了基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革价值,再结合实践案例提出了具体的改革方法与策略,主要从设计综合性实践项目、构建跨学科团队合作、实施动态评估和反馈以及整合行业性专家资源四方面展开了详细论述。

基于OBE教育模式下的汽车市场营销与策划课程教学改革策略分析

汽车市场营销与策划课程的教学改革,基于OBE教育模式,逐步推进。特别强调营造的是对自学生实践能力的提升,相应行业动态的跟踪把握,以及教学中评估手段的更新变革等元素。通过持续对市场营销案例和策略的深度研习,赋予学生捕获市场机会,提出营销策划的高效途径。 同时,对学生的课程表现,评估手段应更趋多元化,涵盖多样评估形式,如项目评估,团队合作评价及学生的口头报告等,能更准确地衡量他们在真实市场环境中的应对能力。这种在OBE教育模式下的教学革新,着力于制定和提供贴合新时代,有力支持汽车营销界人才培养的有效策略。

基于FT课程建设模式的健康服务与管理技能课程教学改革与实践

“健康服务与管理技能”是健康服务与管理专业的一门重要专业核心课,主要培养学生掌握健康管理工作所需的知识、技能及态度。该课程旨在将学生的所学知识与实践相结合,培养其专业能力和综合素质。基于健康服务与管理专业的人才培养目标,研究团队应用FT课程建设模式对该专业的“健康服务与管理技能”课程进行了教学改革与实践。基于此,文章从培养目标出发,结合专业特点和人才培养要求,对教学内容进行了整合、重组、优化和设计,特别注重培养学生分析问题和解决问题的能力。通过实施线上线下混合教学、多元化考核方式等一系列改革措施,切实提高了学生的综合素质、职业能力及就业竞争力。

面向新时代课程思政教学改革的模拟电子技术“三位一体”多元化教学模式

面向新时代课程思政教学改革的需求,提出一种模拟电子技术课程的“三位一体”多元化思政教学模式。紧密结合模拟电子技术课程特点,深入挖掘多元化思政元素,合理运用教学方法和工具将思政元素植入理论、实验和实践三个教学环节中,构建“三位一体”的模拟电子技术课思政教学新模式。实施后教学效果良好,达到立德树人、协同育人的成效,为高校理工科电类专业课程的思政建设提供借鉴。

面向各专业研究生的程序设计类课程思政教学改革与实践

针对各专业研究生程序设计类课程思政教学中的全方位协同育人问题,提出“立德树人”视域下的课程思政教学改革目标和思路,具体阐述如何设计“重构课程体系与教学内容、创新教学设计与教学方法、建立形成性评价机制”三位一体的程序设计类课程思政教学模式,介绍相应的实施过程并说明教学效果。

基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革

CDIO-OBE模式强调以学生为中心、以成果为导向,培养实践能力、创新精神和综合素质。基于此分析了当前中职学校计算机网络课程教学存在的问题,探讨了CDIO-OBE模式在计算机网络课程中的作用,包括多样化教学资源、技术基础知识掌握和综合能力培养,提出了基于CDIO-OBE模式的计算机网络课程教学改革策略,包括全面整合课程内容、创新教学方法、引入项目化实践教学和认证与竞赛活动及完善考核方案。

基于CTF模式的高校网络安全课程教学改革的措施研究

CTF模式是一种有利于培养学生动手能力,增强学习动机的有效模式。在进行CTF模式下的网络安全课程教学时,必须对软硬件、师资等方面进行充分的考虑,并采取适当的安全措施来保证课程的安全性。在此基础上,还应强化教学内容的设计,突出实践性教学环节的设置,培养学生的动手能力。因此,必须对CTF模式下的网络安全课程进行改进,才能真正培养出高素质的网络安全人才,保证网络安全。

混合教学模式下税法课程教学改革研究

“互联网+”背景下,传统教学模式的缺陷越来越明显,MOOC和SPOC的出现,让教学活动不受地域和时间限制成为现实。本文以MOOC、SPOC和翻转课堂混合教学模式为基础,以税法课程作为研究对象,重新设计混合教学模式下税法的教学流程,并深入分析、客观评价新教学模式下税法课程的教学效果,以期推动课程教学改革,促进教育事业的发展。

融园模式下学前教育专业音乐课程项目化教学改革初探

“融园模式”是一种创新实践模式,能在较短的时间内提高学生与学前教育专业相关的知识和素质,使学生尽快适应幼儿园教师岗位的需求,能更好地帮助学生从学校到工作场所,同时将理论与实践结合,提高学生岗位竞争力。结合项目化教学理念,音乐课程的项目化教学是以学生为中心,以任务驱动的方式激励学生掌握音乐知识和技能。以学前教育专业的音乐课程为切入点,将项目化教学融入幼儿园音乐教育的课堂,并与音乐教育理念相融合创生,通过丰富融园实践课程内容、改革音乐课程教学方法、完善“双导师”队伍建设、创新师生评价体系、增强社会服务功能等教学改革策略,进而提升学前教育专业人才的培养质量。

基于CDIO模式职业本科《水利工程概预算》课程教学改革探究

本文立足于职业本科教育教学改革与发展,将 CDIO 工程教育模式赋予新的外延,根据水利专业课程特点,在《水利工程概预算》课程教学中渗透 CDIO 模式,构建多层次概预算教学实训教学体系,并从实际的工程概预算项目需求出发,在构思-设计-实施-运用等过程中进行全方位的教学与学习,设计课堂教学模式,配合企业真实工程任务,以任务工单方式作为课堂教学媒介,加强学生职业能力及职业素质的培养,探寻本课程教学改革的策略及路径。

翻转课堂模式在药物分离与纯化技术课程教学改革中的实践探究

随着生物技术的快速发展和药物产业的不断壮大,药物分离与纯化技术作为药物生产过程中至关重要的环节,也面临着不断变化的挑战和机遇。为了适应新时代的需求,《药物分离与纯化技术》是高职生物制药技术专业的专业核心课之一,是培养学生掌握药物生产和研发过程中必不可少的技术和能力非常重要的一门课程。在过去的教学中,往往以理论教学为主,缺乏实践操作和工程应用的培养,导致学生对课程内容的掌握和理解能力不够深入,无法达到实际工作需求的要求。本文对《药物分离与纯化技术》课程进行了全面的改革探索,力求提高教学质量和培养学生的实际操作能力,以适应未来药物产业的发展需要。