CAD/CAM软件课程教学方法探讨

本文从CAD/CAM软件课程体系建设、工程意识培养、任务驱动教学方法的实施三个方面探讨了教学问题,以适应高职院校应用型人才培养的需要。

CAD/CAM软件课程“讲练训一体化”教学的探索与实施

提出了"讲练训一体化"的教学思路,分析了教学中的两个难点问题,最后以Pro/ENGINEER教学为例,进行了课程教学内容及进度的设计。

基于OBE-CDIO理念的《CAD/CAM软件UG》课程信息化教学改革策略

随着我国教育事业的飞速发展,高校人才培养工作面临着新的挑战和冲击,面对当前社会各界对高素质数控专业人才需求的不断提高,高校人才培养工作应当以课程教学改革为突破口,切实推进《CAD/CAM软件UG》课程教学的信息化建设,为帮助学生强化实践操作能力、提高学生就业竞争力奠定坚实基础。OBE-CDIO理念的提出为高效课程教学改革起到了积极促进和推动作用,在准确把握人才培养定位、全面优化《CAD/CAM软件UG》课程教学设计的过程中,必须基于明确清晰的育人目标及价值定位,开展适合学生的指导活动在关注工程技术教育整体规律的情况下,做好对课程的项目化建设,切实保障学生综合能力素质的持续提升。基于OBE-CDIO理念的《CAD/CAM软件UG》课程信息化教学改革应当做到以能力为核心优化课程教学目标,以目标为导向反向设计教学内容,以学生为中心开展项目化教学活动,以信息化平台为支持提高实践成效,以持续改进为目的优化考核评价。

工业软件自主化背景下CAD/CAM技术课程思政教学改革探索

在当前我国大力推进工业软件自主可控的背景下,分析工业软件核心技术被西方国家“卡脖子”的困境,指出实施课程思政的必要性。将思政元素融入计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)技术课程教学,以社会主义核心价值观为核心,以工匠精神为主旨,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行改革创新,并初步研究课程思政实施方案。将思政元素应用在课堂教学过程中,对大学生的世界观、人生观和价值观均能够产生潜移默化的积极影响。

“岗课赛证”融合的模具CAD/CAM课程教学改革研究与实践

以模具CAD/CAM课程为例,从课程教学整体设计出发,进行“岗课赛证”融合的课程教学改革实践。通过“岗课赛证”四位一体的课程内容重构、教学方案制定、教学资源联合开发、教学评价优化完善,初步实现了专业知识技能、岗位能力和价值引领相结合的育人目标,有效提高了学生个人职业生涯发展和职业活动所需的综合能力。

机械制图课程中CAD/CAM集成技术应用研究

CAD/CAM技术在机械制图课程中的应用是当前教育领域的热点之一。该文旨在探讨CAD/CAM集成技术在机械制图课程中的应用研究,通过分析CAD/CAM技术应用课程标准,明确了教学目标和内容,针对机械制图课程中CAD/CAM技术应用的课程实施,提出了具体的教学方法和步骤,以确保学生能够全面掌握CAD/CAM技术的基本原理和操作技能。通过对底座零件的实体造型进行教学案例分析,展示了CAD/CAM技术在机械制图课程中的具体应用过程和效果。研究结果为提高机械制图课程教学质量和学生实践能力提供了重要参考和借鉴。

线上线下混合式教学在机械CAD/CAM技术课程的实践研究

在职业本科院校中,机械CAD/CAM技术课程是机械类专业学生的重要课程,其教学质量直接影响到学生的职业发展。然而,随着科技的不断发展,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此,采用线上线下混合式教学成为提升机械CAD/CAM技术课程教学质量的重要途径。基于此,本文探讨了线上线下混合式教学在职业本科院校机械CAD/CAM技术课程中的应用实践,旨在助力机械CAD/CAM技术课程教学提质增效。

基于CAD/CAM/CAE技术的《注塑模具设计与制造》课程改革探索

为适应现代模具企业对人才需求,针对现有的课程教学存在的问题,从教学模式、教学内容、教学过程组织对注射模设计与制造课程开展了教学改革探索,采用工厂制造模具的模式,将CAD/CAM/CAE技术贯穿在整个教学中,进行模具专业知识的传授,提高学生的应用能力,希望对同类课程的教学改革研究可起到借鉴和示范作用。

“新工科”建设背景下“机械CAD/CAM技术”课程教学的改革探索

在新工科建设背景下,“机械CAD/CAM技术”课程应改变教学模式陈旧、培养实践内容简单、学生技能不强的现状,将新工科倡导的“新”应用于该课程的教学改革,建立“新”学习模式、推动“新”培养模式、产出“新”人才.

《测绘CAD及数字化成图》课程思政教学研究

文章《测绘CAD及数字化成图》讨论了将思政教育融入测绘CAD技术学习与数字化成图实践的重要性。文中首先强调了思政的必要性,认为其有助于培养学生的综合素质和社会责任感。接着,文章详细介绍了思政的具体措施,包括设定明确目标、深入挖掘思政元素,以及采用有效的教学方法。通过实施这些措施,文章还展示了思政在测绘CAD及数字化成图教学中的显著成效。最后,结语部分总结了思政教育在提升学生专业技能和道德水平方面的重要作用,希望以此为相关研究提供一些帮助。

思政教育融入材料成型CAD/CAM综合实验课程的设计与实践

为了贯彻高等学校各类课程“三全育人”精神,针对材料成型CAD/CAM综合实验课程特点,以《中国制造2025》为切入点,以实验专业知识和实验项目为载体,从专业认同感、职业素养、创新精神和社会责任感等方面,挖掘该实验课程思政元素,构建材料成型CAD/CAM综合实验课程思政教学体系。将思想教育合理地融入课程实验理论和实践教学中,使学生在学习专业知识、提高综合实践能力和培养创新能力的同时,塑造正确的价值观和科学观,发挥专业课立德树人的引领作用。

机械CAD/CAM课程培养应用创新型人才教学改革初探

机械CAD/CAM课程是机械工程类专业的一门专业课,主要培养学生综合应用机械CAD/CAM技术解决实际工程问题的能力,目前在其教学过程中存在教学方法单一、教学内容陈旧、实践训练环节不足和考核方式简单等问题。针对该门课程具有较强操作性、实践性和应用性的特点,通过教学模式、课程内容及考核体系等方面的改革,实现以学生为主体的现代课堂教学模式和课程内容的与时俱进性,建立理论、实践及过程相互融合的三位一体多维度多层次考核评价体系,激发学生学习兴趣,强化学生学习主观能动性,提高学生创新能力,满足应用创新型人才培养目标。

CAD/CAM综合实训软件的研究与实践

基于Unity3D技术研究开发网络版B/S架构三维交互虚拟仿真教学软件,内容对接新标准、新技术、新工艺,采用项目式驱动的设计理念将机械设计与制造专业的基础课程、专业课与实训课程有效串联,将机床主要结构、加工原理和机床坐标系等教学难点用更加直观可交互式三维仿真技术呈现,让学生了解和掌握典型机械机构的组成、结构工作原理,了解典型零件的设计、工艺流程、加工设备和工具等。

模具专业《CAD软件应用》课程实施的探索与实践

通过模具专业《CAD软件应用》课程定位和课程实施目标设计制定了教学目标,经过多轮实施,实现了融入思政要素的课程实施特色,课证融通、分层教学、践行职业教育“1+X”证书制度的课程实施特色,线上线下结合的混合式、项目化、情境化的理实一体化课程教学实施特色,依托课程教学团队主编、项目化、公开出版的规划教材的教学实施特色,课堂“一帮一带”,课外项目作业小组协作完成的教学实施特色。

高职院校智能制造专业群课程思政建设探索与实践——以《计算机CAD/CAM应用》课程为例

智能制造专业群是近年高职院校重点建设专业群,核心课程建设是专业群建设重中之重,课程思政建设又是各专业落实“立德树人”根本任务、实现“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的重要落脚点。以智能制造专业群《计算机CAD/CAM应用》核心专业课程为例,探索“五引入+三融合”课程思政总体模式,构建劳模校友、产业教授参与的“三全育人”混编式课程思政教学团队,依托国产自主可控产教融合平台开展沉浸式课程思政教学,围绕智能制造核心技能将职业素养和工匠精神培育潜移默化融入教学过程,实现“企业公益投入、多方协同共育、学生最终收益”的新时代高职院校课程智能制造专业群思政建设新路径。

“机械CAD/CAM软件应用”课程翻转课堂SPOC混合教学模式教学实践

课题组将SPOC教学模式和翻转课堂教学模式进行有机结合,依据“机械CAD/CAM软件应用”课程的特点,构建翻转课堂SPOC混合教学模式并将其应用于教学实践。实现了以教师教学为中心向以学生为中心的转变,在课堂上,将知识点的讲授和学生操作练习、师生互动等教学活动与SPOC网络教学平台有机融合。教学实践表明:SPOC混合教学模式提高了学生学习的有效性,优化了教学资源。

基于CAXA软件的《CAD/CAM概论》课程实验教学改革实践

（CAB／CAM概论》是机械工程学院计算机辅助机械设计专业（先更名为计算机辅助设计与制造专业）一门重要的专业基础课，设在第二学期开课。该课程主要介绍CAD／CAM集成系统中的关键模块技术即CAD、CG、CAE、CAPP、CAM以及系统集成的基本概念和基本原理。由于该课程涉及大量的新概念加之该课程无相关的前导课程，在课堂教学中介绍的相关概念及原理必需通过实验使学生进一步理解、掌握、验证，因而实验课的意义尤显重要。（CAD／CAM概论》的实验课主要以上机实验为主．通过对一种CAD／CAM软件的基本功能的掌握，进一步理解相关的概念和原理。选用何种配套软件以及围绕该课程的教学目的如何应用该软件进行实验教学是需要认真考虑的问题。在2005年江西省教育厅高等学校教学改革研究项目的立项资助下，作者对这些问题进行了有益的尝试和实践。

基于WebQuest模式CAD/CAM软件课程教学设计的探究

如何在CAD/CAM软件课程教学中构建以学生为中心的新型教学模式,是目前教学改革所面临的一项课题;WebQuest模式作为一种基于网络的"专题探究"学习活动,应用建构主义思想,充分体现了学生的主体地位,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创造性思维。通过分析WebQuest教学的含义,探究此教学模式下CAD/CAM软件课程教学设计。

《机械CAD/CAM》课程思政育人效果评价体系构建

合理的教学评价是教师改善与提升课程教学质量的重要手段,也是学校检验教育质量的关键抓手。课程思政是近几年学者研究的重点方向,其教学评价是当前课程思政教学体系中的重要环节,但是现有的评价体系存在育人效果评价不完善的问题。本文分析新时代工科课程思政内在要求,提出育人效果评价体系构建原则,采用形成性评价、诊断性评价和终结性评价相结合的评价方法,构建出一个由“认知”“素养”“能力”三个一级指标组成的《机械CAD/CAM》课程思政育人评价指标体系。以期通过科学客观的评价提升《机械CAD/CAM》课程思政教学质量,同时为其他工科课程思政育人效果评价体系的构建提供借鉴。

新工科背景下机械CAD/CAM课程思政元素挖掘和实践

开展思想政治教育是当代高校教学的重中之重。基于新工科改革背景,以机械CAD/CAM课程为例,提出课程思政元素的具体挖掘方法,并紧紧围绕课程思政育人目标,提炼以工匠精神、爱国情怀、职业素养、团队意识为主基调的思政元素,契合教学内容构建机械CAD/CAM课程的思政元素体系,以期为机械类课程思政建设提供参考。