基于OBE理念的土木工程CAD课程实践教学改革探究

文章首先分析了土木工程CAD课程实践教学现状,然后论述了基于OBE理念的土木工程CAD课程实践教学改革策略,包括重构教学目标、优化教学内容、丰富教学资源等六个方面,最后说明了基于OBE理念的土木工程CAD课程实践教学改革成效。

线上线下融合的化工制图与CAD课程教学大纲的构建

线上线下混合式教学已经成为当前教与学的一个新趋势,是“互联网+”背景下对教育工作的新要求;作为教学指导文件的教学大纲,以线上线下教育融合的理念进行重构迫在眉睫。文章以化工制图与CAD课程为例,在课程目标设置、教学内容与实施、课程考核与评价等方面充分体现这一理念,构建出线上线下融合的化工制图与CAD课程教学大纲。

基于“岗课赛证”融通的环境艺术设计专业CAD课程实践教学研究

文章以“岗课赛证”融通的环境艺术设计专业CAD课程实践教学为研究对象,探讨了如何有效地开展CAD课程实践教学,提升学生的实践能力和创新能力,并结合一定的考核和评价手段,以期促进学生职业能力培养,提升核心竞争力。研究结果表明,“岗课赛证”融通的CAD课程实践教学能够提高学生的实践能力和创新能力,对于培养优秀的环境艺术设计专业人才具有重要意义。

基于现代学徒制的CAD课程活页教材开发设计

活页教材是目前职业教育中广泛应用的新型教学工具,也是推行现代学徒制人才培养模式的重要载体,具有内容开放、更新便捷等诸多优点。通过分析在现代学徒制人才培养模式下进行活页教材开发设计的意义,按照构建知识体系、引入实践内容、融入课程思政的设计思路,进一步突出CAD课程教材的适用性和实用性,使之更符合职业教育“做中学、做中教”的教学需求。

工程制图与CAD课程的教学融合

以学生为中心的教学理念,以培养应用型人才为目标,基于OBE理念,将工程制图课程与CAD课程从教学内容、教学资源、教学模式、教学评价四个方面进行有效融合,以此来促进学生的学习积极性,提高学习兴趣。同时提高学生对工程图的识读和绘制能力,使教师做到全过程、全方位的教学质量评定,进而使教学设计更合理有效。因此,对本课程的教学融合改革方面所作的探索与实践是十分有必要的。

基于OBE理念CDIO工程教育模式的建筑CAD课程教学改革

建筑CAD课程是应用型本科院校土建专业的一门专业基础课程,传统教育模式往往以教师讲解和演示为主,难以真正达到应用型人才培养的要求。文章在分析该课程传统教学模式存在的问题的基础上,针对构思、设计、实施和运行四大环节进行设计,形成OBE-CDIO相结合的教学模式,对课程教学内容、教学方式和评价体系进行优化,充分激发学生的主观能动性,提升学生的学习兴趣,完成应用型人才的培养目标。

新工科背景下化工制图与CAD课程教学过程优化策略研究

文章在对高校化工制图与CAD课程教学现状进行探讨的基础上,通过文献检索法及逻辑法等方法,从备课、课堂教学及成绩评价体系三方面提出了以学生为主体,以培养跨院系、跨学科及跨专业人才为目标的化工制图与CAD课程教学策略。

职业教育中的CAD课程翻转课堂教学实践

阐述CAD课程教学实践,合理应用翻转课堂教学模式,对于强化学生学习能力,提升学生专业知识有着非常大的帮助,包括课堂预习、教学设计、课后反馈中强化学生的学习能力。

翻转课堂在高职建筑CAD课程改革中的探索

为提升高职学生运用CAD软件解决工作中实际问题的能力,以安徽工业经济职业技术学院建筑装饰工程技术专业的建筑CAD课程为例,重构高职建筑CAD课程教学模式,利用基于翻转课堂的混合式教学模式来开展教学,培养高素质技能型人才,探索适合高职院校建筑CAD课程的教学模式和评价体系,以适应建筑装饰行业相关工作岗位对建筑装饰技术综合应用型技术技能人才的需求。

BOPPPS教学模式在中职建筑装饰工程技术专业CAD课程中的应用研究

CAD是中职建筑装饰工程技术专业中一门非常重要的课程,为了提高该课程的教学质量,确保学生能熟练地应用CAD软件来绘制工程图,教师可以应用BOPPPS教学模式开展教学。文章作者着重探讨了在CAD课程中应用BOPPPS教学模式的环节,陈述了该教学模式的应用效果,说明了在中职建筑装饰工程技术专业CAD课程中应用BOPPPS教学模式的意义。

高职院校实践性课程交互性提升策略研究——以CAD课程为例

高职院校实践性课程是学生掌握理论知识、锻炼实践技能的关键课程,但某些实践性课程却存在师生交互性差、学生学习效果的显性反馈不及时等的问题,造成此状况的主要原因有校班级学生数量多、课程知识点庞杂、教学课时有限等。以CAD课程为例,提出一种拓扑式教学方法,即基于教学过程拓扑,结合任务驱动方式,最大程度调动学生积极性和主动性,旨在进一步拓展实践类课程在教学过程中知识传递的维度和师生互动的深度,双重提升课堂上教学的效率和效果。该策略应用在高职院校CAD课程中,能明显提高课堂知识和人物的交互性,不同层次学生的显性反馈明显提升。该教学方法在高职院校其他类似实践性课程中具有一定的推广意义。

任务驱动六步教学法在建筑CAD课程中的灵活运用研究

建筑CAD课程是中职建筑大类专业必修的一门专业课程,对学生的发展十分重要。该课程具有较强的操作性和实践性,如果不重视这门课程的发展,就很可能影响课堂整体的教学效果。建筑CAD课程主要是考查学生在建筑方面的操作能力和运用能力,更加重视课堂过程中的实践性教学。当前已有很多学者对这一课程的发展展开了相应研究,确定了当前应采用任务驱动型教学法来更好地推动这门课程发展的教学方针,尽快更新当前传统的教学方式。任务驱动教学法主要是根据“教师主导,学生主体”的教学理念开展教学活动,确保学生在教师的引领下能够真正地深入课程学习,从而获得更好的教学效果。

混合式教学在高职建筑CAD课程中的应用研究

建筑CAD是建筑工程领域中不可或缺的技能之一,高职院校为学生提供了相关课程,以培养其在CAD设计和建模方面的能力。然而,传统的课堂教学模式存在一些局限性,包括受限于固定的时间和地点,不能满足学生的个性化需求等。混合式教学作为一种融合传统教学和在线学习资源的教育方法,为解决这些问题提供了新的途径。混合式教学不仅可以呈现传统课堂教学的互动性,让师生面对面交流,还可以通过在线资源扩展学习机会。学生可以在自己的时间和地点访问教材、视频教程和练习题,从而更好地适应其自身的学习风格和速度,这一灵活性可以提高学生的学习动力和自主学习能力。文章旨在探讨混合式教学在高职建筑CAD课程中的应用,以评估其对学生学习成果和学习体验的影响,分析混合式教学的优点和挑战,并提出教师和学生应如何充分利用这一教育方法的建议。

STEAM教育视角下机械制图与Auto CAD课程教学的实践与应用

机械制图与Auto CAD课程是高职院校开设的重要专业基础课程之一,将STEAM教学理念引入该课程教学,可更好地培养高技能复合型人才。文章在传统教学基础上,从拆装零件、测量零部件、绘制草图、三维装配、绘制二维零件图和装配图、零件优化和教学评价等七个教学环节为引入点,提出了一些教学实践经验,从而改善传统教学的一些弊端,提高学生学习兴趣,提升教学质量,为高职院校工科传统科目的教学创新提供了一些途径和方法。

材料成形专业CAD课程教学法探讨

材料成形专业CAD课程的教学目的是培养和提高学生应用计算机分析材料科学领域具体问题和解决实际问题的能力.如何能很好地完成该目的,本文根据材料加工CAD课程内容特点,对材料成形专业CAD课程教学法进行了有益的探讨.

TRIZ创新理论与学生创新能力培养——以CAD课程改革为例

学生创新能力培养一直以来是各高校课程建设与改革关注的主要目标之一。在深入分析我校CAD课程体系存在问题和矛盾的基础上,基于TRIZ创新理论,以创新设计过程为指导,采用TRIZ工具的40条解决理论中的分割、组合、局部优化等原则,指导CAD课程的改革与实践。将创新能力培养集成在CAD的各教学阶段和各教学环节中,并贯穿于学生的基础训练、创新设计及工程应用的全过程,有效地提高了学生的创新能力,为创新人才的知识和能力培养探索有效途径。

工业设计专业的CAD课程设置

介绍了在制定工业设计专业（四年制本科）的培养计划中，结合本专业的特点和发展情况，增加了新兴的计算机美术方面的教学内容，同时加强了计算机应用（CAD）课程的教学，并指出设置这些CAD课程所具有的实际意义。

建筑专业CAD课程的教学改革探析

针对建筑专业CAD课程传统教学中存在的问题,通过教学改革,改善建筑专业CAD课程的教学质量,提高建筑专业学生未来的职业适应能力。建筑专业CAD课程教学改革的主要目的是理论结合实际,依托网络信息资源的开发,更新传统的教学模式与方法,使CAD课程的设计更加合理,帮助建筑专业学生积累更多的工程图绘制经验。

高校混合式教学改革研究及效果评价——以工程制图及CAD课程为例

以工程制图及CAD课程为例,以清华教育在线研制的优慕课"在线教育综合平台"之"山东工商学院网络教学平台"为依托,从课程内容设计、课程教学设计、课程教学考评方式三个方面,进行信息化教学模式下课程教学改革的探索。并应用层次分析法(AHP)建立各指标权重,利用模糊综合评价法(FCE)进行多层次综合评价,对信息技术环境下的混合式教学改革效果进行有效分析评估,由评价结果可知:混合式教学模式效果为"良好",学生调查问卷显示,学生对课程混合式教学的满意度为80.81%,与评价结果相符。

浅析建筑CAD课程的教学改革

笔者针对建筑CAD课程现状 ,在认真分析和总结多年教学经验的基础上 ,从课程设置、教学方法、教学内容等方面提出了一系列改革措施 ,这对于提高建筑CAD教学水平 。