论多媒体CAI教学的发展

本文分析了当前学校开展多媒体ＣＡＩ教学的现状及多媒体ＣＡＩ教学与传统电化教学的区别。学校的多媒体ＣＡＩ教学应在教学理论的指导下有目的、有步骤地开展。电教工作者应抓住机遇。

多媒体CAI在教学中的应用

本文在分析多媒体CAI教学的定位和存在的问题后,提出了笔者在CAI制作和教学中大量运用的情景教学的方法,以期供广大老师参考。

多媒体CAI教学对英语课程进行整合的实践运用——计算机辅助教学在英语教学中的应用

我国正在实施的素质教育和正在进行新一轮课程改革。笔者顺应形式的发展,进行了英语课程整合教学模式的教学实验,这种整合教学模式是以文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础,让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,培养学生的英语语用能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

多媒体CAI——一种重要的教学方法

传统的教学模式是以班级为单位,由教师主动讲授,学生被动接受的形式来完成的。在信息社会中,人类知识的产量激增,使用期缩短,传统教学模式的弱点就逐渐暴露出来:一是教学过程受时间和地点的限制;二是从知识的传递过程看,滞后很大,从新知识新技术得到实践证明后,写成书或教材、出版,再搬上讲台,没有几年功夫,完不成这个过程;三是以班级为单位的教学活动,难以做到因材施教,容易忽视对学生个人学习能力的培养。

多媒体CAI/CAL及网络辅助教学在大学英语教改中的应用

随着电脑技术的日益发展,计算机的应用越来越广泛。本文主要探讨了多媒体CAI/CAL及网络辅助教学的特点和优势及如何利用多媒体课室和网络,解决当前外语教学上存在的诸多问题,使单调乏味的传统教学模式变得更加生动,活泼,高效。

CAI教学对教师非语言传播策略的挑战

教师的非语言(体态语言)在教学中能够达到视觉的直观作用、情绪的渲染作用、言语的表达作用以及结果的强化作用等。现代教学媒体的应用一定程度上制约和干扰了师生间的非语言传播,使非语言符号在课堂交流互动中不能有效地发挥作用,从而影响到教师教学水平的正常发挥。为了提高教学效果,教师应当:树立教学技术理念,具备良好的信息素养;设法优化教学课件,营造师生"交流"的机会;重视多种场域的交往,提高课堂非语言交流的效果。

多媒体CAI在英语教学中的应用

文中论述多媒体 CAI教学的特点及作用。主要结合大学英语教学实践 ,探讨了多媒体

医学本科生组织胚胎学CAI双语教学的探讨

目的:探讨组织胚胎学CAI的双语教学模式。方法:利用Microsoft Powerpoint 2000制作CAI多媒体教学课件,以我院2005年级5年制临床医学专业一年级学生为实施双语教学的对象,对其教学效果进行问卷调查。结果:34%的学生认为开设双语教学的最佳年级在大学一年级,赞成授课方式为中文授课加英语术语的学生达49%,没有人赞成用全英文授课;57%的学生认为CAI多媒体课件可以作为双语教学的学习资料,而且75%的学生肯定了CAI双语教学能够促进专业英语的学习。结论:大学一年级学生只能进行简单渗透式和过渡式的双语教学,CAI教学课件的开发有助于双语教学的开展,提高了双语教学的教学质量。

多媒体教学在GPS定位原理课程上的应用

多媒体教学作为现代教育的一种手段在高校课堂日益普及,通过对GPS定位原理课程如何合理应用多媒体CAI教学技术进行研究,从讲授、听课、教学效果和课件制作几个方面进行讨论,以满足课程理论性和实践性强的特点,达到提高听课效率的目的。

提高CAI在高校物理教学中的效果

阐述了多媒体计算机辅助教学(CAI)在高校物理教学中的优越性和存在的问题,探讨了为提高 CAI课堂教学的效果应采取的措施和方法。

多媒体技术在分析化学教学中的实践与研究

本文研究了多媒体技术在《分析化学》课程教学过程中的实践与应用。通过CAI课件、录相教学片、电 子教案等现代教育技术手段的运用,营造了图、文、声、像等多重刺激下的学习环境,提高了学生的学习兴趣,收 到了良好的教学效果。

大学英语多媒体辅助教学与学生自主学习能力的培养

多媒体辅助教学(CAI)的授课模式基于以学习者为中心的建构主义,强调学生是学习的主人。这样,教师角色发生了很大转变,从知识传授者变为学生学习过程中的引导者和帮助者,主要任务是积极创造有利环境以增强学生在学习中的主体意识,从而达到培养学生自主学习能力的目的。

多媒体技术与计算机多媒体辅助教学

随着社会的飞速发展,现代技术手段广泛地进入了课堂,深得教师和学生的欢迎和喜爱。它为计算机教学提供了一种现代化的教学平台,显示了巨大的优势。本文简要的介绍了多媒体技术、计算机多媒体辅助教学及其在教学中的应用。

如何看待计算机多媒体辅助教学在英语课堂教学中的地位

信息技术赋予教育以新的生命,计算机多媒体辅助教学(ComputerAssistedInstruction)简称CAI,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。如果过多、过滥地运用多媒体教学,违背了多媒体“辅助”教学的宗旨,会导致课堂教学流于形式,无法真正发挥学生的主体性。所以,运用CAI教学到底有哪些优势?又存在哪些问题?我们应怎样看待CAI在英语课堂教学中的位置呢?

大学英语多媒体教学中的问题与对策

多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点,受到了广大大学英语教师的青睐。同时它也极大的引起学生的学习兴趣,将课堂教学引人全新的境界。但是其自身的缺陷使得多媒体教学难免存在诸多问题,本文主要探讨大学英语多媒体教学实践中的遇到的一些问题及相应对策。

直观想象,寓教于乐——CAI在小学低段识字教学中的应用策略

针对当前小学低段语文识字效率低、生字回生现象广泛、字义理解不到位等问题。笔者巧用多媒体辅助计算机教学(CAI)改善传统的识字教学,利用分解生字,对换偏旁,图文结合的方法,让学生多种感官参与等对策,以期能充分利用多媒体等现代科技,提高语文学习的趣味性,活跃语文课堂气氛,充分调动学生学习的积极性。

英语教学中的多媒体

多媒体使英语课堂变得生动活泼、栩栩如生,教师在讲述语言知识的同时,还可以大容量地引入文化背景知识,既让学生们记忆深刻、兴趣高涨,又便于参与互动。多媒体教学作为新型的教学手段,能生动形象地创造语言文字和背景知识的画面,直观地播放画面、文字和声音,使英语情景教学更生动活泼、引人入胜,替代了"粉笔——黑板——教参——一张嘴"这一传统乏味的教学模式,多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广,从根本上改变了这种落后、机械的传统教学方式,为中学英语课堂教学注入了新的活力。从多媒体CIA教学在英语教学的优势等各方面探讨多媒体CIA教学与情景教学相结合的优势。